Module 4 Unit1 Do you want some rice？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice？（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册一、教学内容

本节课教学内容为2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册Module4Unit1"Doyouwantsomerice?"。本单元主要围绕食物和日常饮食交流展开，教学内容包括：

1.学习询问对方是否想要某种食物的表达方式，如："Doyouwantsomerice?"和"Yes,Ido./No,Idon't."

2.学习如何回答别人的询问，如："Wouldyoulikesome...?"以及回答"Yes,please./No,thankyou."

3.学习描述食物的词汇，如：rice,cake,bread,milk,water等。

4.学习日常饮食交流的礼貌用语，如："Hereyouare."和"Thankyou."二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习食物相关词汇和日常饮食交流句型，提升学生的英语听说能力，增强其在实际情境中运用英语进行交际的能力。

2.思维品质：鼓励学生在交流中运用批判性思维，例如在回答是否想要某种食物时，能够根据自己的喜好和需求作出合理判断。

3.文化意识：通过食物这一主题，让学生了解不同文化背景下的饮食习惯，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过课堂活动激发学习兴趣，提高学习效率，形成良好的学习策略。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和简单的日常对话，能够识别和理解一些食物名称，并对基本的英语语法结构有了一定的了解。

2.学习兴趣：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对食物话题较为感兴趣，这有助于他们参与课堂活动。学习能力：学生在听力和口语方面已有一定基础，能够模仿和重复简单的英语句子。学习风格：学生倾向于通过互动和游戏学习，喜欢在小组活动中交流和实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习新词汇时可能会遇到发音和记忆的困难；在构建句子时可能会混淆语法结构；在真实交流中可能会因为紧张或不熟悉话题而难以表达。此外，对于一些抽象的食物描述词汇，学生可能需要更多的时间和练习来掌握。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册教材。

2.辅助材料：准备食物图片、食物分类图表以及相关教学视频，以增强学生对食物词汇的理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学内容，将教室布置为小组讨论区，便于学生分组进行口语练习和交流。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示各种食物图片，询问学生：“你们喜欢吃什么？”引导学生用英语表达自己喜欢的食物。

回顾旧知：复习之前学过的食物名称和基本交际用语，如："What'sthis?""It'srice/cake/bread."

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：介绍本节课的核心句型"Doyouwantsomerice?"和回答"Yes,Ido./No,Idon't."以及"Wouldyoulikesome...?"和回答"Yes,please./No,thankyou."

举例说明：通过角色扮演，模拟点餐场景，展示如何礼貌地询问和回答。

互动探究：将学生分成小组，让他们模拟点餐情境，练习使用新学的句型和词汇。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生两两一组，进行角色扮演练习，轮流扮演顾客和服务员，使用所学句型进行对话。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，提供语言支持。

4.课堂总结（约10分钟）

教师邀请几组学生展示他们的对话，给予肯定和反馈，并总结本节课的重点内容。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生回家后，与家人用英语进行一次点餐练习，并记录下对话内容，第二天在课堂上分享。六、学生学习效果

学生学习效果

1.语言能力提升：学生能够熟练地使用"Doyouwantsomerice?""Yes,Ido./No,Idon't.""Wouldyoulikesome...?""Yes,please./No,thankyou."等句型进行日常饮食交流，掌握了几种食物的英语表达。

2.词汇量增加：学生能够识别和理解本节课所学的食物词汇，如rice,cake,bread,milk,water等，并在实际对话中正确运用。

3.交际能力增强：通过小组练习和角色扮演，学生的交际能力得到了提升，能够更加自信地在同伴面前使用英语进行交流。

4.文化意识培养：学生对不同文化背景下的饮食习惯有了初步的认识，增强了对多元文化的尊重和理解。

5.学习策略形成：学生在教师的指导下，学会了通过情景模拟、角色扮演等方式学习英语，这有助于他们在未来的学习中形成有效的学习策略。

6.自主学习能力提高：学生在课堂活动中积极参与，养成了自主学习的习惯，能够在课后自主复习和练习所学的知识。

7.思维品质发展：学生在学习过程中，通过对比、分析、推理等方式，锻炼了批判性思维和创造性思维。

8.情感态度转变：学生对英语学习的兴趣得到了激发，增强了学习英语的自信心和积极性。七、教学反思与总结

这节课的教学目标是让学生能够运用所学的食物词汇和日常饮食交流句型进行交际。在整个教学过程中，我尝试采用多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。

教学反思：

在教学方法上，我运用了情境模拟和角色扮演，让学生在真实的语境中练习目标语言。这种做法激发了学生的学习兴趣，他们能够在轻松的氛围中学习新知识。然而，我也发现有些学生在角色扮演时仍然感到紧张，不能很好地运用所学句型。今后，我需要更多地鼓励他们，给予更多的支持和肯定。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与活动，但有时由于时间限制，部分学生未能充分练习。我意识到需要更加合理地分配课堂时间，确保每个学生都能得到足够的练习机会。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们在本节课中取得了一定的进步。他们能够正确使用食物词汇和日常饮食交流句型，交际能力得到了提升。同时，他们对英语学习的兴趣也有所增强，学习态度更加积极。

尽管如此，我也注意到一些不足之处。例如，有些学生在使用新句型时仍然存在语法错误，这提示我需要在未来的教学中加强对语法知识的讲解和练习。此外，我也发现学生在面对新的语言环境时，有时会感到迷茫，这让我意识到需要更多地引导他们如何在实际情境中运用英语。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.增加课堂互动环节，让学生有更多的机会练习和使用目标语言。

2.适时提供更多的语法练习，帮助学生巩固语法知识。

3.创造更多的情境，让学生在真实的语境中学习英语，提高他们的交际能力。

4.鼓励学生自主学习，培养他们的学习策略和解决问题的能力。八、板书设计

①重点知识点：

-食物词汇：rice,cake,bread,milk,water

-日常饮食交流句型："Doyouwantsomerice?","Yes,Ido./No,Idon't.","Wouldyoulikesome...?","Yes,please./No,thankyou."

②重点词：

-情态动词：do,would

-提问词：some,want,like

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