Unit 5 Dinner's ready Part C大单元（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner'sreadyPartC大单元（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册Unit5Dinner'sreadyPartC大单元。本单元主要围绕“晚餐准备好了”这一主题展开，教学内容包括：

1.学习与食物相关的词汇，如：beef,chicken,fish,vegetables等。

2.学习描述食物数量的表达方式，如：some,alotof,alittle等。

3.学习询问和回答关于食物数量的问题，如：“Howmany…?”,“Howmuch…?”及其回答。

4.学习使用“Let’shave…”,“Wouldyoulike…?”等表达方式邀请别人共进晚餐。

5.培养学生在实际情境中运用所学知识进行交流的能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过学习本单元，学生能够掌握食物相关词汇和句型，提高描述和询问食物的交流能力。

2.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过实际情境中的对话练习，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化意识：通过了解不同文化背景下的饮食差异，增强学生对多元文化的认识和理解。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养自主学习和合作学习的能力，使学生能够在实际生活中有效地运用英语进行交流。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基础的英语词汇，如常见的食物名称。

-学生能够进行简单的英语对话，如问候和自我介绍。

-学生对基本的英语语法结构有一定的了解，如一般现在时。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习英语充满好奇心，尤其是与生活相关的主题。

-学生具备基本的听说能力，能够模仿和重复简单的英语句子。

-学生偏好通过互动和游戏的方式学习，喜欢在情境中实践语言。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在记忆新词汇时遇到困难，尤其是对于发音和拼写。

-学生在构建复杂句子时可能会感到困惑，尤其是在使用正确的语法结构上。

-在实际对话中，学生可能会因为紧张或缺乏自信而不愿意主动参与交流。

-学生可能不熟悉某些文化背景下的食物，从而影响对相关词汇的理解和运用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授法、任务驱动法和合作学习法。通过讲授法介绍新词汇和句型，任务驱动法引导学生完成任务，合作学习法促进生生互动。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐的场景；进行小组讨论，分享各自喜欢的食物和饮食习惯；开展猜谜游戏，让学生猜测隐藏的食物词汇。

3.教学媒体使用：利用PPT展示食物图片和句型，增强直观性；使用音频播放相关对话，提高学生的听力理解能力；通过视频展示不同文化背景下的饮食差异，拓宽学生的视野。教学过程1.导入

-（向学生展示一张丰盛的晚餐图片）同学们，看看这张图片，你们能告诉我都有哪些食物吗？

-（等待学生回答）很好，我们今天要学习的单元就是关于晚餐的食物。在这个单元中，我们会学习到一些新的食物词汇和如何用英语谈论晚餐。

2.新词汇教学

-（展示PPT上的食物图片和对应的英语单词）现在，让我们一起来学习这些食物的英语名称。请大家跟我读：beef,chicken,fish,vegetables...

-（让学生跟读几遍，确保他们能够正确发音）

3.语法点教学

-（在黑板上写出句子“Howmany…?”和“Howmuch…?”）接下来，我们要学习如何询问食物的数量。当我们想知道有多少食物时，我们使用“Howmany…?”；当我们想知道食物的重量时，我们使用“Howmuch…?”。

-（通过示例和练习，让学生理解并掌握这两个句型的用法）

4.对话练习

-（分配角色卡，让学生模拟餐厅场景）现在，我们将进行一个角色扮演活动。一些同学扮演服务员，其他同学扮演顾客。顾客需要用我们刚刚学过的句型来点餐，服务员则回答他们的问题。

-（观察学生的表现，提供必要的帮助和反馈）

5.文本探究

-（打开课本，展示Unit5Dinner'sreadyPartC的内容）现在，让我们一起来阅读这一部分的对话。请注意对话中的角色是如何使用我们刚刚学过的词汇和句型的。

-（引导学生注意对话中的细节，如食物的数量和种类）

6.互动讨论

-（提问）同学们，你们喜欢什么样的晚餐？你们通常吃什么食物？

-（鼓励学生分享他们的饮食习惯和喜好，同时练习使用新学到的词汇和句型）

7.小组活动

-（将学生分成小组）现在，每个小组都要设计一份晚餐菜单。菜单上需要有至少五种不同的食物，并且使用我们今天学到的句型来描述每种食物的数量。

-（在小组活动中走动，提供帮助和指导）

8.展示和反馈

-（邀请几个小组展示他们的菜单）很好，让我们来看看你们的菜单。请小组代表用英语介绍你们的菜单。

-（给予积极的反馈和建设性的建议）

9.总结

-（回顾今天学到的内容）今天我们学习了关于晚餐的食物词汇，以及如何用英语询问食物的数量。我们还通过角色扮演和小组活动练习了这些知识。

-（鼓励学生）你们做得很好！别忘了在家里练习这些新词汇和句型，这样你们就能在日常对话中更自信地使用英语。

10.作业布置

-（布置作业）作为今天的作业，我想请大家写一篇小作文，描述你们的理想晚餐。在作文中，你们需要使用至少五种我们今天学到的食物词汇，并描述每样食物的数量。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-为了帮助学生更深入地了解食物和饮食习惯，我为大家准备了一些拓展阅读材料。这些材料包括《世界各地的饮食习惯》、《健康饮食指南》和《食物与文化的有趣事实》。同学们可以在课后阅读这些材料，了解不同国家的饮食文化，以及如何选择健康的食物。

2.课后自主学习和探究

-（1）研究不同国家的饮食习惯：鼓励学生选择一个国家，深入了解其饮食习惯、特色食物和餐桌礼仪。学生可以记录下他们的发现，并在下节课与同学们分享。

-（2）探索健康饮食：让学生调查健康饮食的重要性，了解如何平衡饮食、控制食物摄入量以及选择营养丰富的食物。他们可以制定一份健康食谱，并在家中尝试制作。

-（3）食物与文化交流：引导学生思考食物与文化之间的联系。他们可以研究一种食物的起源、传播过程以及在不同文化中的象征意义。学生可以撰写一篇关于食物与文化的短文，分享他们的见解。

-（4）实践英语对话：鼓励学生在课后与家人或朋友用英语谈论食物和饮食习惯。他们可以尝试使用本节课学到的词汇和句型，提高自己的英语口语能力。

-（5）收集食物图片：让学生收集各种食物的图片，并尝试用英语描述它们。这可以帮助他们巩固所学词汇，并提高对食物的认识。

-（6）参加英语角活动：鼓励学生参加学校或社区的英语角活动，与其他学习者一起练习英语，分享食物相关的知识和经验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将食物与文化相结合，让学生在学习英语的同时，也能了解到不同国家的饮食文化，提高他们的跨文化交际能力。

2.我设计了角色扮演和小组活动，让学生在实际情境中运用所学知识，增强他们的实践能力和团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组活动中，部分学生可能会因为害羞或紧张而不愿意积极参与，导致活动效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖PPT和课本，忽视了学生的实际需求和个性化学习。

3.在教学评价方面，我反思自己可能过于注重学生的语言准确性，而忽略了他们的语言流利性和交际能力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组活动中设置更多激励措施，如小奖品或积分制度，鼓励学生积极参与。

2.我将尝试采用更多元化的教学方法，如游戏、歌曲和故事，以适应不同学生的学习风格和需求。

3.在评价学生时，我将更加注重他们的语言流