四年级上册数学说课稿单价数量总价人教新课标

四年级上册数学说课稿4今天我说课的内容是“单价数量和总价”，下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程四个方面来进行说课。一、说教材这节课的内容是数学第七册，第四单元，第4小节《单价数量和总价》。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。全然不需要教师苦口婆心地去讲解，学生明白得起来也就轻松自如。我要紧尽量提供学生熟悉的生活情形，利用学生的生活体会，探究数学问题。使学生能从生活体会和已有的知识背景动身，主动探究数学规律。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。依照本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情形，我制定了本课的教学目标。二、说目标【教学目标】了解单价、数量、总价的含义，初步明白得单价、数量、总价的数量关系，明白“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。【教学重点】明白“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。【教学难点】运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。三、说教法和学法采纳引导探究、分析、推理等学习方法，充分利用学生已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来分析题意。把握单价、数量、总价之间的关系式。引导学生在整个教学过程中积极参与，主动猎取知识，培养学生的说理能力，分析问题和解决问题的能力。四、说教学过程本课共分为三个环节：1、尝试探究。2、巩固新知。3、回忆总结。下面我介绍一下每个环节要紧的设计意图以及简单的过程。语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。第一环节：尝试探究这一环节是本节课的重点也是难点，在那个地点我设计了三个步骤1.明白得单价数量总价的实际意义2.揭示课题3.讨论单价数量总价之间的关系第一时期：认识“单价、数量、总价”的含义。教学时,先出示超市图,让学生把看到的物品的价格,从而引出这三个数量名称的含义。,让学生从生活实际动身,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。从而专门自然地引到了第二时期揭示了课题通过刚才的学习，我们认识了一组常见的数量关系：单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也确实是我们今天所要学习的知识。第三个时期：探究“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。在教学这一层次时，我直截了当出示了课本例4情境图，让学生动脑筋依照刚才的讲解，同样采取讨论的形式，让学生自己推导出三个相关数量关系式。整个过程都以学生为主体，自己归纳，教师只需适当地点拨一下。第二环节:巩固新知这一环节我采取了铺垫式教学方法，设计的练习由浅入深，让学生自然地层层递进。分成三个层次。第一层次填空题，培养学生多角度摸索问题、解决日常生活中购物问题的能力。第二层次我设计的是课本52页做一做，进一步明白得单价数量和总价的关系。第三层次我设计了给应用题补问题的练习，说说依照哪两个条件能够补一个什么样的问题，再独立运算。第三环节：回忆总结那个环节通过一个课堂总结，问学生最大的收成是什么？让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来，让学生有利于教师了解他们还有那些不足，加以强化。整堂课从学生熟悉的生活开始和终止都以学生为主，自由发言，师生合作的教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，表达了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类