2024秋五年级英语上册 Module 4 Unit 2 What is the matter with Daming说课稿2 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module4Unit2WhatisthematterwithDaming说课稿2外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024秋五年级英语上册Module4Unit2WhatisthematterwithDaming》选自外研版（三起）教材。本节课主要学习询问身体状况的交际用语，如"Whatisthematterwithyou?"及回答"Ihavea..."。通过学习，使学生能够在实际生活中运用所学知识，关心他人，培养良好的交际能力。本节课内容与学生的生活紧密相关，易于激发学生的学习兴趣，符合五年级学生的认知水平。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确使用本节课所学的交际用语询问他人的身体状况，并能描述自己或他人的身体不适。

2.文化意识：学生了解在不同文化背景下，关心他人身体状况的表达方式。

3.思维品质：学生在真实语境中，能够灵活运用所学知识，进行有效交流。

4.学习能力：学生通过合作学习，提高自主学习能力和解决问题的能力。三、学情分析本节课面向五年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。在知识方面，学生已经学习过一些身体部位的单词和简单的交际用语，但询问身体状况的特定表达可能还较为陌生。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读能力有待提高。素质方面，学生好奇心强，乐于参与课堂活动，具备一定的合作学习能力。

在行为习惯上，学生活泼好动，注意力有时难以集中，需要教师在课堂上巧妙设计活动以吸引他们的注意力。此外，部分学生在学习英语时可能存在一定的胆怯心理，不敢开口说英语，需要教师鼓励和引导。

对学生来说，本节课的内容与他们的生活紧密相关，易于引起共鸣。但是，由于学生的生活经验有限，对于一些身体不适的表达可能不够熟悉，需要教师在教学中结合实际情境进行引导。总的来说，学情对于本节课的学习既有有利条件也有挑战，需要教师在教学中因材施教，充分调动学生的积极性。四、教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授和小组讨论，让学生在实际语境中学习并运用交际用语。

2.设计角色扮演活动，模拟真实的就医场景，让学生在互动中练习询问和回答身体状况。

3.运用多媒体辅助教学，播放相关视频或音频材料，增强学生的学习兴趣和参与度。

4.通过游戏和竞赛形式，增加课堂趣味性，激发学生的学习动力，巩固所学知识。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问身体状况交际用语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道怎样用英语询问别人的身体状况吗？这在我们生活中有什么重要意义？”

展示一些关于身体不适的场景图片或视频片段，让学生初步感受英语交际用语在日常生活中的应用。

简短介绍本节课的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问身体状况交际用语的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解询问身体状况交际用语的定义，包括其主要句型和词汇。

详细介绍交际用语的组成部分或功能，使用示例句型帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解询问身体状况交际用语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的交际用语使用场景案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和意义，让学生全面了解交际用语的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用交际用语解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论交际用语在实际生活中的运用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与询问身体状况相关的情境进行深入讨论。

小组内讨论该情境中可能使用的交际用语及其表达方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问身体状况交际用语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境描述、交际用语使用及效果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问身体状况交际用语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括交际用语的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调交际用语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生模拟一个询问身体状况的场景，编写对话并表演，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用"Whatisthematterwithyou?"及"Ihavea..."等交际用语询问和描述身体状况。在课后练习和实际应用中，学生能够准确、流利地进行相关对话，表现出较高的语言运用能力。

2.文化意识增强：学生在学习过程中，了解到了不同文化背景下关心他人身体状况的表达方式，提高了对多元文化的认识和理解。这使得学生在跨文化交际中能够更加得体、敏感地表达自己的关心。

3.思维品质发展：学生在本节课的学习中，通过案例分析、小组讨论等方式，学会了在真实语境中灵活运用所学知识。他们能够结合实际情况，创造性地提出解决问题的方式，表现出较强的思维品质。

4.学习能力提高：学生在本节课的学习中，积极参与课堂活动，主动与他人合作交流。他们学会了如何从实际情境中发现问题、分析问题，并寻找解决问题的方法。这些能力的提高有助于学生在今后的学习中更好地自我管理和自主学习。

5.交际能力增强：学生在本节课的学习中，通过角色扮演、课堂展示等环节，锻炼了自己的交际能力。他们能够自信地与他人交流，表达自己的观点，倾听他人的意见，并在互动中不断调整和完善自己的表达方式。

6.团队协作能力提升：学生在小组讨论和课堂展示环节中，学会了与他人合作，共同完成任务。他们在合作中互相帮助、互相鼓励，共同解决问题，提高了团队协作能力。

7.情感态度转变：学生在学习过程中，体会到了关心他人、帮助他人的重要性。他们在课后表示，将会在日常生活中更加关注他人的身体状况，用所学知识为他人提供帮助，展现出良好的情感态度。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将真实的生活情境引入课堂，让学生在模拟的就医场景中练习交际用语，这样的教学方法提高了学生的学习兴趣，使他们能够在实际语境中更好地理解和运用所学知识。

2.我还引入了多媒体辅助教学，通过播放与课程内容相关的视频和音频材料，帮助学生更直观地理解交际用语的使用场景，增强了课堂的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为分组不够合理或者任务分配不均，导致部分学生未能充分参与到课堂活动中。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，但可能在某些环节过于注重形式而忽略了学生的实际学习需求，导致教学效果未能达到预期。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，未能充分考虑到学生的个性化发展和综合素质的提升。

（三）改进措施

1.针对教学管理方面的问题，我将在今后的教学中更加注重小组活动的组织和任务分配，确保每个学生都能参与到讨论中，发挥他们的主观能动性。同时，我会适时调整分组，让不同能力水平的学生能够相互促进，共同提高。

2.在教学方法上，我将更加注重教学内容的实际应用性，确保每一个教学活动都能够帮助学生提高实际交际能力。同时，我会根据学生的反馈和需求，灵活调整教学方法，使其更加贴近学生的实际学习情况。

3.在教学评价方面，我将采取多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度以及综合素质等方面进行综合评价。此外，我还会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，帮助他们建立自我认识和自我提升的能力。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的全面发展。八、板书设计①重点知识点：

-询问身体状况的交际用语："Whatisthematterwithyou?""Ihavea..."

-常见身体不适的表达：ache,cough,fever,sorethroat等

-常用回答方式："Ihaveacold.""Idon'tfeelwell."

②重点词汇：

-matter,ache,cough,fever,sorethroat,cold,well

-doctor,med