2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinners ready第1课时（Let's talk Lets survey）说课稿 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sready第1课时（Let'stalkLet’ssurvey）说课稿人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sready第1课时（Let'stalkLet’ssurvey）说课稿人教PEP教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版四年级英语上册Unit5Dinner’sready第1课时（Let'stalk&Let’ssurvey）。本节课主要围绕日常饮食展开，通过学习Let'stalk部分，使学生能够听懂、会说并运用句型"What'sfordinner?"和"Let'shave...!"询问和讨论晚餐内容。同时，通过Let’ssurvey环节，培养学生调查、记录和交流的能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：首先，本节课所学的句型与学生在三年级下册Unit5中所学的询问食物的句型相似，为学生提供了复习和巩固的机会；其次，本节课涉及的食物词汇与学生在三年级上册Unit3中所学的食物词汇有重叠，有助于学生更好地理解和掌握；最后，通过调查和记录晚餐内容，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生能够准确理解和运用目标语言，通过Let'stalk部分的听力练习，提高学生的听力理解能力；通过Let’ssurvey部分的口语交流，增强学生的口语表达和交际能力。

2.文化意识：通过讨论中西方饮食差异，增进学生对不同文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在调查和交流过程中，发展观察、分析和归纳的能力，提升批判性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课堂活动激发学生的学习兴趣，提高其学习效率。教学难点与重点1.教学重点

①能够听懂并正确模仿Let'stalk部分的对话，理解并运用"What'sfordinner?"和"Let'shave...!"等句型进行日常交流。

②掌握本节课中出现的新词汇，如"beef,chicken,soup,rice"等，并能正确发音和运用。

2.教学难点

①在Let’ssurvey环节中，学生能够自主发起对话，灵活运用所学句型和词汇进行调查和交流，而不是简单地重复课本上的对话。

②培养学生在实际交流中注意语法和语用上的准确性，例如正确使用冠词、时态等，以及根据上下文情境进行恰当的表达。教学方法与策略1.选择情景教学法，通过创设真实的饮食场景，让学生在模拟的日常生活环境中学习使用目标语言。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐或家庭讨论晚餐的场景，增强学生的口语实践和互动。

3.利用多媒体教学资源，如食物图片和音频资料，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，采用小组合作的方式进行Let’ssurvey活动，鼓励学生之间的交流与合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布Unit5Dinner’sready第1课时的预习资料，包括对话文本和食物图片，要求学生预习并掌握基本句型。

设计预习问题：设计问题如"Whatdoyouusuallyhavefordinner?"，引导学生思考并准备回答。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读对话文本，理解对话内容。

思考预习问题：根据预习问题，学生准备自己的回答，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示食物图片，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解并演示"How'sfordinner?"和"Let'shave...!"句型的正确用法。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟餐厅点餐场景，练习目标句型。

解答疑问：对学生在活动中出现的错误进行及时纠正和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解学习句型。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，使用所学句型进行交流。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题及时提问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解句型和语法点。

实践活动法：通过角色扮演练习实际对话。

合作学习法：小组合作完成对话练习。

作用与目的：巩固学生的语言知识，提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课堂内容相关的作业，如编写自己的晚餐菜单。

提供拓展资源：提供与饮食文化相关的网站和视频，供学生拓展学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所学内容，编写晚餐菜单，并使用目标句型描述。

拓展学习：学生访问提供的网站和视频，了解不同文化中的饮食差异。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学内容。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习成果，提出改进建议。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展知识视野，提高自我学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练地听懂并模仿Let'stalk部分的对话，正确运用"What'sfordinner?"和"Let'shave...!"等句型进行日常交流。他们能够自信地使用新学的食物词汇，如"beef,chicken,soup,rice"等，并在实际语境中正确发音。

2.交际能力增强：在Let’ssurvey环节中，学生通过角色扮演和小组讨论，提高了与同伴进行交流的能力。他们能够自主发起对话，提出问题，并在调查过程中展现出良好的沟通技巧和团队合作精神。

3.文化意识增强：学生对中西方饮食文化的差异有了更深的理解，能够尊重并欣赏不同文化背景下的饮食习惯。这种文化意识的提升有助于他们在未来更加开放和包容地面对多元文化环境。

4.思维品质发展：在学习过程中，学生通过观察、分析和归纳，对食物分类和饮食习惯有了更系统的认识。他们能够根据课堂活动中的信息，进行逻辑推理和创造性思考，提出自己的观点和见解。

5.学习能力提高：学生通过自主学习法和反思总结法，学会了如何有效地进行课前预习和课后复习。他们能够主动查找资料，对所学内容进行拓展学习，并在反思中不断改进学习方法，提高学习效率。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生A在课前预习时，通过观看食物图片和对话视频，提前熟悉了本节课的主题和句型。在课堂上，他能够迅速跟随老师的讲解，积极参与角色扮演活动，并正确使用目标句型。

-学生B在Let’ssurvey环节中，主动与同伴合作，共同完成晚餐调查。她不仅能够流畅地使用所学句型，还能够引导同伴进行交流，展现出良好的组织协调能力。

-学生C在课后拓展学习中，主动访问了老师提供的饮食文化网站，了解了不同国家的饮食特色。他能够将所学知识与实际生活相结合，提出自己的见解，并在班级分享中与同学交流。

-学生D在完成作业时，不仅编写了自己的晚餐菜单，还用目标句型描述了菜单上的食物。他在反思总结中提到，通过本节课的学习，他更加自信地使用英语进行交流，并且对饮食文化产生了浓厚的兴趣。

总体来看，学生们在语言能力、交际能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面都有了显著的提升，这为他们的未来学习和生活打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将学生的日常生活与课程内容紧密结合，通过设计贴近学生生活的教学活动，如模拟餐厅点餐，让学生在真实的语境中使用目标语言，增强了学习的实用性和趣味性。

2.我引入了多媒体教学资源，如食物图片和视频，以及在线平台，使教学更加生动直观，同时也提高了学生的参与度和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心，或者是对课程内容不够熟悉。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽略了学生的个性化学习需求，这可能会导致部分学生难以跟上教学进度。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业成绩，忽视了学生在学习过程中的进步和努力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论环节中加入更多的激励措施，如设置小组竞赛