Unit 5 Signs Period 3（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit5SignsPeriod3（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为译林版（三起）英语六年级上册Unit5SignsPeriod3。本节课将围绕“signs”这一主题，教授如何理解并制作公共标志，以及如何用英语描述和解释这些标志的含义。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经接触过一些公共标志，并具备了一定的英语基础。本节课将帮助学生复习和巩固已学过的词汇和句型，同时引入新的标志和表达方式，使学生能够更好地理解和运用英语描述生活中的公共标志。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确理解并运用本节课所学的公共标志相关词汇和句型，提高用英语描述和解释标志的能力。

2.文化意识：通过学习不同公共标志的意义，学生能够增强对国内外文化差异的认识，提高跨文化交际意识。

3.学习能力：培养学生通过观察、分析、实践等方式，自主学习并掌握公共标志的英语表达，提高解决问题的能力。

4.思维品质：引导学生通过比较、归纳、创新等思维活动，提高对公共标志的理解和运用，培养批判性思维和创新意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的英语学习中，已经学习了一些基础词汇和简单句型，对公共标志有了初步的认识，能够识别一些常见的标志。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们在学习新知识时，往往更倾向于通过互动和实践来掌握。学生的能力参差不齐，有的学生英语基础较好，能够迅速掌握新知识；而有的学生则需要更多的练习和指导。在学习风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对公共标志相关词汇的不熟悉，导致理解上的困难；二是英语表达能力的限制，难以准确描述标志的含义；三是在实际运用中，可能无法将所学知识与实际情况相结合，需要教师进行引导和指导。四、教学资源-译林版（三起）英语六年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-公共标志图片素材

-互动式白板

-英语学习软件/APP

-课程教学PPT

-实物教具（模拟公共标志牌）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布Unit5SignsPeriod3的预习资料，包括课文图片、关键词汇和句型。

-设计预习问题：设计问题如“你能识别哪些公共标志？它们的意义是什么？”以引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习完成情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步了解公共标志的英语表达。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，尝试用英语表达对公共标志的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同公共标志的图片，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解本节课的重点词汇和句型，如“NOSMOKING”、“KEEPOUT”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论不同标志的含义和适用场合。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用英语描述公共标志。

-提问与讨论：学生提出自己在学习中的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点词汇和句型，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计一个公共标志的作业，要求学生用英语解释其含义。

-提供拓展资源：提供相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，设计并解释一个公共标志。

-拓展学习：利用提供的资源，进行额外的学习和探索。

-反思总结：学生对自己的作业和学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于学生能够理解并运用公共标志的英语表达，以及在真实场景中正确使用这些表达。通过课前预习、课中讨论和实践活动以及课后拓展，学生将逐步掌握这些技能。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握公共标志的英语表达：通过本节课的学习，学生能够识别并正确使用Unit5SignsPeriod3中所学的公共标志相关词汇和句型。例如，学生能够理解并运用“NOSMOKING”、“KEEPOUT”等标志，以及用英语描述这些标志的含义，如“Smokingisnotallowedhere”或“Thisareaisoff-limits”。

2.提高跨文化交际意识：学生通过学习不同公共标志的意义，能够增强对国内外文化差异的认识。例如，学生了解到在某些国家，特定的标志可能有不同的文化内涵，从而在跨文化交际中更加谨慎和尊重。

3.增强自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展中，通过自主学习法，提高了独立思考和解决问题的能力。他们能够自主阅读教材和相关资源，主动提出问题，并在教师的指导下寻找答案。

4.提升团队合作和沟通能力：在课中的小组讨论和课堂活动中，学生通过合作学习法，不仅提高了用英语进行交流的能力，还学会了如何在团队中协作，有效沟通，共同完成任务。

-学生能够准确识别至少10种以上的公共标志，并用英语描述其含义。

-学生能够在不同的场景中，正确使用所学的公共标志表达，如在学校、公园或公共场所。

-学生能够通过观察和分析，自主设计一个公共标志，并用英语解释其设计理念和用途。

-学生在小组讨论中能够积极参与，用英语表达自己的观点，并能够倾听和理解同伴的观点。

-学生能够通过课后拓展资源，进一步了解公共标志在不同文化背景下的应用和差异。

-学生能够对自己的学习过程进行反思，识别自己的强项和需要改进的地方，并制定相应的学习计划。

-学生在完成作业和拓展任务时，能够展现出较高的自我管理能力，按时完成任务并保持学习的连续性。

-学生在课堂活动中展现出较高的参与度和积极态度，对英语学习保持持续的兴趣和热情。七、板书设计①重点知识点：

-公共标志的识别与理解

-公共标志的英语表达

-公共标志在不同场合的应用

②重点词汇：

-NOSMOKING

-KEEPOUT

-EXIT

-PUSH/PULL

-DANGER

③重点句型：

-"Thisisasignthatsays..."

-"Thissignmeans..."

-"Youshould...whenyouseethissign."八、教学反思与改进今天的课堂上，我观察到学生们对Unit5SignsPeriod3的学习表现出浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，努力用英语描述公共标志的含义。然而，在课后反思中，我也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我首先让学生填写了一份反馈问卷，了解他们对课堂活动的看法和他们在学习过程中的感受。问卷结果显示，大多数学生对课堂活动感到满意，但也有一些学生提出，他们对于某些复杂标志的理解仍有困难。此外，我也注意到在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们感到不自信或者不知道如何表达自己的想法。

针对这些反馈，我计划采取以下改进措施：

1.对教学内容进行调整，增加一些简单的练习，帮助学生更好地理解和记忆公共标志的英语表达。例如，我可以在课堂上加入一些快速记忆游戏，让学生在轻松的氛围中学习。

2.为那些在小组讨论中参与度不高的学生提供更多的支持。我计划在下次课堂上，特别关注这些学生，鼓励他们表达自己的想法，并给予他们更多的个性化指导。

3.在课堂上增加一些真实的情景模拟，让学生能够在模拟的环境中练习使用公共标志的英语表达。这样不仅能够提高他们的语言技能，还能够增强他们的自信心。

4.利用课后时间，为需要额外帮助的学生提供在线辅导。我可以在学校的在线