Unit 3 What would you like？B Read and write（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit3Whatwouldyoulike？BReadandwrite（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Whatwouldyoulike？BReadandwrite（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册教学内容本节课为2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册Unit3Whatwouldyoulike？中的B部分Readandwrite。本节课主要内容包括：

1.学习并理解课文内容，掌握询问对方喜好及回答的表达方式。

2.学习词汇：hamburger,hotdog,salad,icecream等食物名称。

3.学习句型：“Whatwouldyoulike?I'dlike...”以及回答时的“Yes,Iwould./No,Iwouldn't.”。

4.培养学生的阅读理解能力和书写能力，通过阅读课文和书写句子，巩固所学知识。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解课文内容，并能运用所学句型和词汇进行有效交流。

2.文化意识：通过了解不同食物背后的文化差异，增强学生对多元文化的认知和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在阅读和书写过程中，进行逻辑推理和创造性思考，提升解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习能力，通过互动交流和实践操作，提高英语实际运用水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常交流用语。

-掌握了简单的食物名称和描述食物的词汇。

-熟悉了简单的英语句型，如：“Ilike...”和“Idon'tlike...”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物话题通常表现出浓厚的兴趣，易于激发学习热情。

-学生具备一定的英语听说基础，能够跟随课堂活动进行互动。

-学生喜欢通过游戏、歌曲和互动活动来学习英语，倾向于直观和情境化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在正确使用新词汇和句型上遇到困难，特别是在发音和语法结构上。

-部分学生可能在阅读理解上存在障碍，需要更多的引导和练习。

-在书写过程中，学生可能会对单词拼写和句子结构感到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版英语五年级上册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备食物图片、单词卡片以及与课文内容相关的视频片段，以增强学生的感官体验和记忆。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一块小白板和笔，方便学生进行书写练习和互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布课文音频和单词卡片，要求学生预习课文并熟悉新单词。

-设计预习问题：设计问题如“Whatnewfooddoyoulearnfromthetext?”和“Howdoyouaskaboutsomeone'sfoodpreference?”。

-监控预习进度：通过在线平台的预习作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主听读课文，学习新单词。

-思考预习问题：学生思考问题并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习时记录的笔记和问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信平台，方便快捷地分享资源和监控学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为新课学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同食物的图片，引入本课主题，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解如何使用“Wouldyoulike...?”句型询问对方喜好。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际情景中使用新学的句型。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用目标语言。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论不同的点餐场景。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解语法点和句型使用。

-实践活动法：通过模拟场景，让学生实际运用语言。

-合作学习法：分组活动，培养学生的合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握询问食物喜好的表达方式。

-培养学生的口语表达能力和情景反应能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作任务，如编写一个餐厅对话。

-提供拓展资源：提供相关食物文化和饮食习惯的阅读材料。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作任务，巩固所学知识。

-拓展学习：学生阅读拓展材料，了解不同文化中的食物习惯。

-反思总结：学生反思学习过程，总结自己的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展自我学习能力。

-反思总结法：引导学生自我评价，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学知识，提高学生的实际应用能力。

-拓宽学生的知识视野，培养跨文化交际意识。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）食物词汇拓展：除了课文中的hamburger,hotdog,salad,icecream等食物名称，还可以学习更多食物词汇，如：soup（汤）、chicken（鸡肉）、beef（牛肉）、rice（米饭）、noodles（面条）、fish（鱼）、eggs（鸡蛋）、bread（面包）等。

（2）食物文化拓展：介绍各国特色食物及其背后的文化，如：中国的饺子、美国的汉堡、意大利的披萨、日本的寿司等。

（3）饮食习惯拓展：介绍不同国家的饮食习惯，如：中国的团圆饭、美国的感恩节晚餐、印度的素食文化等。

（4）餐桌礼仪拓展：讲解中西餐桌礼仪的差异，如：西方的刀叉使用方法、中国的筷子的使用禁忌等。

2.拓展建议：

（1）让学生在课后收集各国特色食物的图片和资料，进行展示和分享，提高学生的跨文化交际意识。

（2）鼓励学生在家里尝试制作课文中的食物，如汉堡、沙拉等，并将制作过程和成果拍摄下来，与同学分享。

（3）组织一次“美食节”活动，让学生扮演不同国家的角色，展示各自国家的特色食物和饮食习惯。

（4）开展“餐桌礼仪”主题班会，让学生了解并遵守中西方餐桌礼仪，提高学生的社交素养。

（5）布置写作任务，让学生编写一篇关于“我最喜欢的食物”的短文，介绍食物的名称、制作方法、口感等。

（6）鼓励学生阅读与食物相关的书籍和文章，如《舌尖上的中国》、《食物的起源》等，拓宽知识视野。

（7）让学生观看与食物相关的纪录片或电影，如《美食、祈祷和恋爱》、《饮食男女》等，了解不同文化背景下的食物故事。

（8）组织一次“美食知识竞赛”，让学生在游戏中学习食物知识，提高学生的学习兴趣。

（9）邀请家长参与课堂，分享自己的美食经验和故事，增进家校互动。

（10）鼓励学生在日常生活中多使用英语谈论食物，如与家人、朋友一起用餐时，用英语交流食物喜好和制作方法。教学反思与总结这节课围绕“Unit3Whatwouldyoulike？BReadandwrite”展开，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，我对学生的学习情况进行了全面的观察和指导。以下是我对整个教学过程的反思与总结。

在教学方法的运用上，我发现自主学习法和实践活动法得到了较好的效果。课前预习让学生对课文有了初步的了解，课堂上通过角色扮演等活动，学生能够将所学知识应用到实际情景中。但是，我也发现部分学生在预习环节中存在依赖性，没有充分发挥自主性。对此，我计划在今后的教学中，更加明确预习要求，引导学生独立思考，提高预习效果。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与、提问和讨论。然而，在小组讨论环节，部分学生表现出较强的内向性，不愿主动发言。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对这部分学生的关注和引导，鼓励他们大胆表达自己的观点。

在教学内容的设计上，我觉得本节课的知识点得到了较好的呈现。学生掌握了询问食物喜好的表达方式，并在实践中运用所学知识。但我也发现，部分学生在食物词汇的掌握上仍有不足。因此，我计划在下一节课中，加强对食物词汇的复习和巩固。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在知识、技能、情感态度等方面都有了明显的收获和进步。在知识层面，学生掌握了询问食物喜好的表达方式和相关食物词汇。在技能层面，学生的口语表达能力得到了锻炼，能够较好地将所学知识应用于实际情景中。在情感态度层面，学生对英语学习的兴