2024秋九年级语文上册 第三单元 14行路难说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第三单元14行路难说课稿新人教版主备人备课成员设计思路本节课以新人教版九年级语文上册第三单元14课《行路难》为教学内容，结合学生年级特点，注重培养学生的文学鉴赏能力和理解能力。通过引导学生深入分析诗歌的意境、情感和表达技巧，使学生更好地理解诗人的思想感情。同时，结合课后习题，提高学生的实际运用能力和审美情趣。课程设计分为导入、诗歌解析、情感体验、课堂小结四个环节，注重理论与实践相结合，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《行路难》的语言特色，理解诗中的意象和修辞手法，提高学生鉴赏古诗词的能力，增强语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗人的思想情感，激发学生的批判性思维，培养独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《行路难》，使学生了解中国古代文学的发展脉络，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求和创造力，提升学生的审美素养。重点难点及解决办法重点：理解《行路难》中的意象、情感及诗歌的艺术特色。

难点：深入分析诗人的思想感情，把握诗歌的深层含义。

解决办法：

1.通过多媒体展示《行路难》的创作背景，帮助学生了解诗人当时的处境，为理解诗歌情感打下基础。

2.对诗歌中的关键词汇和意象进行讲解，引导学生体会其象征意义和表达效果。

3.分析诗歌的结构和修辞手法，如对比、夸张、借景抒情等，让学生掌握古诗词的基本分析方法。

4.设计分组讨论环节，让学生在小组内探讨诗人的思想感情，互相交流心得，共同解决问题。

5.课堂练习中，引导学生结合自己的生活体验，创作类似的诗歌，以加深对诗歌情感的理解和表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，系统介绍《行路难》的文学背景及作者简介，为学生理解诗歌打下基础。

2.实施讨论法，组织学生分小组探讨诗歌中的情感变化和象征意义，促进学生思维碰撞。

3.运用案例研究法，分析诗中的经典意象，如“金杯”、“琼浆”，引导学生深入理解诗歌内涵。

4.整合项目导向学习，布置课后创作任务，让学生尝试仿写诗歌，增强实践能力。

5.使用多媒体教学，播放古风音乐和诗歌朗诵，营造学习氛围，提高学生的学习兴趣。教学过程1.导入新课

同学们，大家好。今天我们将学习一首非常著名的古诗《行路难》。这首诗出自唐代诗人李白的笔下，它描绘了诗人在人生旅途中的艰辛与孤独。请大家先预习一下这首诗，感受一下诗人的情感。

2.诗歌背景介绍

在正式开始讲解这首诗之前，我想先给大家介绍一下这首诗的背景。李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌以豪放、奔放、激昂著称。《行路难》是李白在其人生低谷时期创作的一首诗，反映了他对人生道路的感慨和对理想的追求。

3.诗歌解析

现在，让我们一起来解析这首诗。首先，请大家跟我一起朗读这首诗，注意把握诗歌的节奏和韵律。接下来，我将逐句解析这首诗。

（1）金杯清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

这两句诗描绘了诗人面前的美酒佳肴，但实际上，这只是诗人的幻想。请大家思考一下，这里的“金杯”、“清酒”、“玉盘”、“珍羞”分别代表了什么？

（2）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

这两句诗表现了诗人在面对美酒佳肴时的无奈和迷茫。请大家思考一下，这里的“停杯投箸”和“拔剑四顾”分别反映了诗人的什么心情？

（3）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

这两句诗描绘了诗人在追求理想的道路上遇到的困难和挫折。请大家思考一下，这里的“黄河”和“太行山”分别象征着什么？

（4）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

这两句诗表现了诗人在逆境中寻求心灵慰藉的愿望。请大家思考一下，这里的“垂钓”和“乘舟”分别代表了什么？

4.课文主旨内容探究

（1）诗人在诗中表现了哪些情感？

（2）诗人为什么会产生这些情感？

（3）这首诗对我们现实生活中有哪些启示？

5.小组讨论

6.课堂小结

经过大家的讨论，我们可以总结出以下几点：

（1）诗人在诗中表现了孤独、迷茫、无助等情感。

（2）诗人产生这些情感的原因是人生道路的艰辛和对理想的追求。

（3）这首诗给我们的启示是：在人生道路上，我们要坚定信念，勇往直前，不怕困难，追求理想。

7.课后作业

最后，我给大家布置一个课后作业：请结合这首诗的内容，写一篇200字左右的读后感，谈谈你对这首诗的理解和感悟。

至此，本节课的教学内容就结束了。希望大家能够在课后认真复习，深入理解这首诗的内涵，从中汲取力量，勇敢面对人生中的困难和挑战。谢谢大家！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《行路难》是李白的代表作之一，教师可以拓展介绍李白的其他著名诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生更全面地了解李白的诗歌风格和思想情感。

（2）历史背景：介绍唐代的历史文化背景，包括唐代的政治、经济、社会风貌等，帮助学生更好地理解李白诗歌中所反映的社会现实。

（3）文学典故：解析《行路难》中的典故和意象，如“黄河”、“太行山”等，介绍这些典故在古代文学中的常见用法和象征意义。

（4）诗歌鉴赏：分析《行路难》的艺术特色，如诗歌的结构、韵律、修辞手法等，引导学生深入理解诗歌的艺术魅力。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读李白的其他诗作，以及唐代其他著名诗人的作品，如杜甫、王维、白居易等，以拓宽文学视野，增强文学素养。

（2）写作练习：布置学生仿写《行路难》的诗歌，或者以“行路难”为主题创作一篇短文，让学生在实践中感受诗歌的创作过程和情感表达。

（3）研究性学习：组织学生进行小组研究，探讨李白诗歌中的思想主题，如对理想的追求、对生活的态度等，形成研究报告，进行课堂分享。

（4）跨学科学习：结合历史、艺术等学科，开展跨学科教学活动，如制作关于唐代文化的手抄报、举办唐代诗歌朗诵会等，以丰富学习体验。

（5）文化体验：鼓励学生参与诗词朗诵、书法、国画等传统文化体验活动，让学生在实践中感受传统文化的魅力，加深对诗词的理解和欣赏。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《行路难》的教学中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生分别扮演诗人和不同历史时期的人物，通过对话的形式深入探讨诗歌的情感和背景，这样的互动式学习提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还设计了诗歌创作环节，鼓励学生仿写《行路难》的诗歌，这不仅锻炼了学生的写作能力，也让他们更好地理解了诗歌的节奏和韵律，增强了学习体验。

3.结合现代教育技术，我使用了多媒体教学，通过播放古风音乐和诗歌朗诵视频，营造了沉浸式的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确导致的。

2.在教学组织上，课堂时间分配不够合理，导致诗歌解析环节较为仓促，学生可能没有足够的时间深入思考和消化知识点。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖多媒体可能会分散学生的注意力，而不是真正帮助他们理解诗歌内容。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下次课程中调整讨论主题，确保其与学生的生活经验和兴趣点相结合，并在讨论前明确每个学生的任务和角色，以提高他们的参与度。

2.为了解决课堂时间分配不合理的问题，我会更加精心地规划课堂流程，确保每个环节都有足够的时间，特别是在诗歌解析环节，将留出更多时间让学生提问和思考。

3.关于教学方法的问题，我会适度减少对多媒体的依赖，更多地采用传统的板书和口头讲解，以及实物展示等手段，帮助学生集中注意力，更好地理解诗歌内容。同时，我会鼓励学生在课后使用多媒体资源进行自主学习，以互补课堂教学。板书设计①诗人的情感变化：

-开篇的豪放（金杯清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱）

-中间的迷茫（停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然）

-结尾的乐观（闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日