2024秋五年级英语上册 Module 3 Unit 1 Where did you go第2课时说课稿 外研版（三起）

2024秋五年级英语上册Module3Unit1Wheredidyougo第2课时说课稿外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图在于通过教授外研版五年级英语上册Module3Unit1"Wheredidyougo?"的第2课时，帮助学生掌握过去式动词的运用，培养他们在实际情景中运用英语进行交流的能力。课程内容与课本紧密关联，注重实用性，通过情境创设、互动交流等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对英语学习的兴趣，提高他们的语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确使用过去时态描述过去的活动，并能听懂、会说、会读相关的词汇和句子。

2.文化意识：通过讨论不同地点的活动，学生能够了解不同文化背景下的休闲活动差异。

3.思维品质：鼓励学生通过比较、分析和归纳，形成对过去时态的理解和运用。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组活动促进语言实践和思维发展。教学难点与重点1.教学重点

-过去式动词的正确使用：本节课的核心内容是让学生能够正确使用过去式动词来描述过去发生的动作或事件。例如，将“go”变为“went”，“do”变为“did”等。

-询问过去活动的句型：学生需要掌握使用“Wheredidyougo?”和“Didyou...?”等句型来询问对方过去的活动。

-常用词汇：如“visit”、“travel”、“camp”等与旅游活动相关的词汇，以及“yesterday”、“lastweek”等时间状语的使用。

2.教学难点

-过去式动词变化规则：学生可能对不规则动词的过去式变化感到困难，例如“see”变为“saw”，“eat”变为“ate”。需要通过大量的练习和记忆来掌握这些不规则变化。

-时态的混淆：学生在描述过去活动时，可能会混淆过去时和现在时，例如错误地说成“Igotothebeachyesterday”而不是“Iwenttothebeachyesterday”。

-语境理解：学生可能难以理解在何种语境下使用过去时态，需要通过实际情景的模拟和讨论来加深理解。

-听力理解：在听懂对方的过去式句子时，学生可能会因为发音变化（如“did”在句中常发/d/）而感到困难，需要通过听力练习来提高识别能力。教学方法与策略四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设置真实情景，如模拟旅行分享会，让学生在讨论中自然运用过去时态。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演旅行者，用英语讲述他们的旅行经历，增强语言实践和记忆。

3.使用多媒体辅助教学，播放旅行视频，让学生在观看后用所学句型和词汇描述视频内容。

4.应用游戏化学习策略，如记忆卡片游戏，帮助学生记忆不规则动词的过去式。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示一组旅行照片，引导学生观察并询问：“Whatdidtheydo?”

-提出问题：邀请学生分享自己的旅行经历，并用英语简单描述：“Wheredidyougo?Whatdidyoudothere?”

-激发兴趣：通过提问和分享，激发学生对过去时态的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

-引入过去时态：通过板书展示规则和不规则动词的过去式变化，引导学生观察和发现变化规律。

-举例讲解：用实际例句演示过去时态的用法，如：“Iwenttotheparkyesterday.Iplayedfootballwithmyfriendslastweek.”

-互动讨论：让学生尝试将句子改为过去式，并邀请几位学生上台展示，及时给予反馈和纠正。

3.巩固练习（用时10分钟）

-个人练习：学生独立完成练习题，包括填空、改写句子等，巩固过去时态的运用。

-小组讨论：学生分组讨论练习中的难题，互相帮助解决，教师巡回指导，提供必要的帮助。

-展示成果：每组选派一名代表分享讨论成果，其他小组进行评价。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问：教师提出问题，如：“Canyoutellmesomethingaboutyourlastholiday?”

-回答：学生用过去时态回答问题，教师给予积极反馈和鼓励。

-互动讨论：教师引导学生讨论不同旅行经历中的有趣事件，促进学生之间的交流。

5.情境模拟与角色扮演（用时10分钟）

-分组：学生分成小组，每组选出一个旅行主题。

-角色扮演：学生在小组内扮演旅行者，用英语讲述他们的旅行经历，其他小组成员扮演听众，提出问题。

-反馈评价：教师观察每组的表现，给予即时反馈，强调过去时态的正确使用。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调过去时态的重要性。

-作业布置：布置相关练习题，要求学生复习过去时态的用法，并准备下节课的分享内容。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中学习并掌握过去时态的用法，同时培养学生的语言表达能力和思维能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《MyLastSummerVacation》：一本关于孩子们描述他们上一个夏天假期的故事书，书中包含丰富的过去时态句子，适合学生课后阅读，加深对过去时态的理解。

-《AroundtheWorldinEightDays》：这是一本介绍不同国家文化的书籍，学生可以通过阅读了解不同国家的旅行习惯和风土人情，同时练习过去时态的描述。

-《TravelDiaries》：一系列旅行日志，记录了作者在不同国家的旅行经历，学生可以模仿作者的写作风格，用过去时态记录自己的旅行故事。

2.课后自主学习和探究

-家庭作业：要求学生写一篇短文，描述他们最近的一次旅行经历，使用至少五句过去时态的句子。

-研究项目：鼓励学生选择一个他们感兴趣的国家或地区，通过网络或图书馆资源，了解该地区的旅游景点，并准备一个口头报告，用过去时态介绍他们的“虚拟旅行”。

-角色扮演活动：学生可以与家长或其他同学合作，模拟旅行咨询公司的角色，用英语为“客户”提供旅行建议，并使用过去时态描述过去的旅行经历。

-英语角：定期组织英语角活动，让学生有机会在真实的交流环境中练习使用过去时态，与其他同学分享旅行故事，互相学习。

-多媒体创作：鼓励学生使用多媒体工具，如视频制作或PowerPoint演示，来展示他们的旅行故事，并在作品中使用过去时态。教学反思与改进在完成了关于“Wheredidyougo?”这一单元的教学后，我意识到虽然学生们在课堂上积极参与，但仍然存在一些问题需要我反思和改进。

首先，我发现部分学生在使用过去式动词时仍然存在困难，尤其是在不规则动词的变化上。尽管我在课堂上提供了大量的练习，但显然这还不够。我计划在未来的教学中，增加更多针对不规则动词变化的练习，比如通过制作动词变化卡片游戏，让学生在游戏中学习和记忆。

其次，我注意到在课堂提问环节，一些学生对于用英语描述过去活动的自信心不足。这可能是因为他们缺乏足够的实践机会。为了改善这一点，我打算在接下来的课程中，更多地设计一些情境模拟和角色扮演活动，让学生在模拟的语境中自然地使用英语。

另外，我也观察到在小组讨论时，一些学生的参与度不如其他学生高。这可能是因为他们感到不自在或者不知道如何表达自己的想法。我计划在未来的课堂上，更多地鼓励这些学生参与进来，比如通过提供一些引导性的问题或者让他们担任小组领导的角色。

在评估教学效果方面，我打算设计一些反思活动。例如，我可以在每节课结束时留出几分钟时间，让学生填写一个简短的反馈表，询问他们本节课学到了什么，哪些部分感到困难，以及他们希望如何改进。这样，我可以及时了解学生