Unit 2 My schoolbag Part C Story time大单元整体说课稿表格式-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit2MyschoolbagPartCStorytime大单元整体说课稿(表格式）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版英语四年级上册Unit2MyschoolbagPartCStorytime。本部分通过一个有趣的校园故事，讲述了主人公Zoom和Zip在校园里寻找丢失的书包的过程。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的故事主题与学生在Unit2中所学的schoolbag、pen、pencil等词汇相关联，同时也涉及到之前学过的问路和指路的相关句型，如“HowdoIgetto...?”和“Gostraightahead...”。通过本节课的学习，学生能够将所学词汇和句型应用到实际情境中，提高英语交际能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够听懂并运用本节课所学的词汇和句型，描述物品的位置和指路。

2.文化意识：学生通过故事了解校园生活，增强对学校环境的认识和文化认同。

3.思维品质：培养学生观察图片、预测故事情节和推理判断的能力。

4.学习能力：学生能够通过小组合作，提高自主学习英语的兴趣和策略，有效参与课堂活动。教学难点与重点1.教学重点

-掌握关键词汇：schoolbag,book,pen,pencil,table,chair等与学校物品相关的词汇。

-掌握关键句型：“Whereismy...?”和“It'sunder/behind/in...”等询问物品位置和回答的句型。

-能够通过故事理解并运用上述词汇和句型进行简单的对话交流。

举例：在讲解关键词汇时，教师可以通过展示实物或图片，让学生直观地学习并记忆单词。在句型练习环节，教师可以设计一些互动游戏，如“找书包”游戏，让学生在游戏中练习使用目标句型。

2.教学难点

-正确区分和使用介词“under”、“behind”、“in”来描述物品的具体位置。

-在实际对话中灵活运用所学句型进行交际。

-理解并参与故事情节的预测和推理。

举例：对于介词的使用，教师可以通过设置具体的场景，如教室布局，让学生在实际环境中练习使用介词。例如，教师可以问：“Whereisthebook?Isitunderthetableorbehindthechair?”来引导学生正确使用介词。对于故事情节的预测和推理，教师可以提出问题，如：“WhatdoyouthinkZoomwilldonext?”来激发学生的思维。在对话交际方面，教师可以组织角色扮演活动，让学生在实际对话中练习使用所学句型，提高语言运用能力。教学方法与策略1.教学方法：采用任务型教学法，结合情景教学和交际教学法，以学生为中心，激发学生的参与度和兴趣。

2.教学活动：通过角色扮演活动让学生模拟故事中的场景，进行对话练习；设计找物品的游戏，增强学生间的互动和合作。

3.教学媒体：利用多媒体展示故事动画，增强视觉效果；使用电子白板进行互动式教学，如拖拽物品到正确的位置，以加深学生对介词的理解。教学过程1.导入新课

（1）师生问候，营造轻松愉快的课堂氛围。

（2）通过展示一些学校物品的图片，引导学生复习已学过的词汇。

（3）提出问题：“你们在校园里都见过哪些物品？”，让学生分享自己的经历，为新课主题做铺垫。

2.故事呈现

（1）播放故事动画，让学生观看并理解故事内容。

（2）提问：“故事里发生了什么事？”让学生回答，检查他们对故事的理解。

（3）讲解关键词汇和句型，让学生跟读并模仿发音。

3.故事探究

（1）让学生分角色朗读故事，注意语音、语调的变化。

（2）引导学生分析故事中的角色特点，如：Zoom和Zip的性格、行为等。

（3）讨论故事主题：“我们应该如何对待丢失物品？”

4.语言实践

（1）设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的场景，进行对话练习。

（2）组织学生进行小组讨论，用所学句型描述自己丢失物品的经历。

（3）邀请几组学生上台展示，给予鼓励和评价。

5.词汇与句型巩固

（1）通过电子白板展示一些物品和场景，让学生用所学句型描述物品位置。

（2）设计找物品的游戏，让学生在游戏中巩固词汇和句型。

（3）进行全班互动，让学生互相提问并回答，提高语言运用能力。

6.总结与拓展

（1）总结本节课所学内容，让学生复述故事情节。

（2）引导学生思考：“你们在日常生活中遇到过类似的故事吗？是如何解决的？”

（3）布置作业：让学生绘制一幅校园场景，用英语描述场景中的物品位置。

7.课后作业

（1）熟读课文，巩固词汇和句型。

（2）编写一个关于校园生活的小故事，用上所学词汇和句型。

（3）与家长分享课堂所学，提高家校互动。

在整个教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能参与课堂活动，提高英语素养。同时，注重培养学生的合作意识和创新能力，使他们在愉快的氛围中学习英语。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言能力提升

学生能够熟练掌握本节课所学的关键词汇，如schoolbag,book,pen,pencil,table,chair等，并在实际情境中正确运用。他们能够运用“Whereismy...?”和“It'sunder/behind/in...”等句型询问和回答物品的位置，提高了日常交流的能力。

2.文化意识增强

通过本节课的学习，学生对校园环境有了更深入的了解，增强了对学校文化的认同。他们能够通过故事中的场景，理解学校生活的基本规则和礼仪，为未来的学校生活打下良好基础。

3.思维品质发展

学生在参与故事情节预测和推理的过程中，锻炼了观察力和逻辑思维能力。他们能够根据故事中的线索推断出接下来可能发生的事件，提高了分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力提高

学生在小组合作和角色扮演活动中，学会了如何与他人协作，提高了自主学习英语的兴趣和策略。他们能够主动参与到课堂活动中，积极互动，有效提高了学习效率。

5.交际能力增强

通过课堂上的互动和游戏，学生不仅提高了语言运用能力，还增强了交际能力。他们能够在真实的语言环境中，与他人进行有效沟通，表达自己的观点和需求。

6.情感态度转变

学生在学习过程中体验到了英语学习的乐趣，对英语产生了更加积极的态度。他们愿意主动参与英语学习，对未来的学习充满信心。

7.知识迁移能力

学生能够将所学知识迁移到其他场景中，如在家中描述物品位置，或在其他课程中运用英语进行交流。这表明他们能够灵活运用所学知识，提高了学习迁移能力。内容逻辑关系①故事主题与关键词汇的逻辑关系

-重点知识点：理解故事主题“Myschoolbag”与学校物品的关系。

-关键词汇：schoolbag,book,pen,pencil,table,chair等与学校物品相关的词汇。

-逻辑关系：通过故事情节，引导学生学习并掌握与学校生活紧密相关的词汇，为描述学校环境和日常对话打下基础。

②句型练习与语言交际的逻辑关系

-重点知识点：掌握“Whereismy...?”和“It'sunder/behind/in...”等询问和回答物品位置的句型。

-关键句型：上述句型用于实际的语言交际中。

-逻辑关系：通过句型练习，培养学生在实际情境中运用英语进行交际的能力，实现语言学习的实际应用。

③交际活动与核心素养培养的逻辑关系

-重点知识点：通过角色扮演和小组讨论等交际活动，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

-关键交际活动：角色扮演、小组讨论、互动游戏等。

-逻辑关系：交际活动旨在将所学知识融入实际语境，同时培养学生在不同方面的核心素养，实现语言学习与综合素质的同步提升。教学反思这节课的教学目标是让学生掌握关于学校物品的词汇和询问物品位置的句型，通过故事学习，培养学生的语言交际能力和思维品质。在课后反思中，我发现了一些值得肯定的方面，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我认为学生在本节课中表现出较高的参与度和积极性。通过角色扮演和互动游戏，他们能够主动参与到课堂活动中，积极运用所学知识进行交际。这表明我的教学设计在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

其次，我发现学生在掌握关键词汇和句型方面取得了较好的效果。他们在课堂上能够正确使用所学词汇和句型，说明我对词汇和句型的讲解和练习是有效的。同时，学生在实际情境中运用英语进行交际的能力也有所提高。

然而，在课后反思中，我也发现了一些不足之处。首先，在课堂活动中，部分学生对物品位置的描述仍然存在一定的困难。这可能是因为我在讲解介词时，没有足够地强调其在实际情境中的应用。为了解决这个问题，我计划在下一节课中增加一些关于介词的练习，让学生在实际场景中更好地运用所学知识。

其次，