Unit 4 History and Traditions Discovering Useful Structures 说课稿高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第二册）

Unit4HistoryandTraditionsDiscoveringUsefulStructures说课稿高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第二册）主备人备课成员教材分析本节课为高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第二册）Unit4HistoryandTraditionsDiscoveringUsefulStructures。本单元主题为历史与传统，旨在让学生了解不同文化背景下的历史和传统习俗。本节课主要通过探索句型结构，帮助学生掌握描述历史和传统的表达方式，提高学生的英语表达能力。本节课内容与课本紧密相关，旨在让学生在实际语境中运用所学知识，培养跨文化交际能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够运用所学句型和词汇描述历史事件和传统习俗，提高口语和书面表达能力。

2.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下的历史和传统，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：学生能够分析、比较不同文化间的历史和传统，培养批判性思维和创新意识。

4.学习能力：学生能够自主探究、合作学习，提高解决问题的能力和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握描述历史和传统的关键句型，如：“...hasalonghistory”，“...isatraditionalfestival”等，这些句型是本节课的核心内容，能够帮助学生准确表达历史和传统的概念。

-理解并运用与历史和传统相关的词汇，例如：“customs”，“traditions”，“heritage”等，这些词汇是构建描述历史和传统句子的基础。

-能够听懂并参与关于历史和传统的对话，提高听力理解和口语交流能力。

2.教学难点

-正确使用过去时态来描述历史事件，这是学生常见的语法错误点，例如，学生可能会混淆过去时和现在完成时的用法。

-区分并使用不同类型的从句来描述传统习俗，如定语从句和宾语从句，学生可能难以掌握从句的正确结构和用法。

-理解并描述某些具体的历史事件或传统习俗的细节，这要求学生具有一定的背景知识和文化理解，例如，解释中西方节日传统的差异，学生可能对此不够熟悉。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法引导学生学习描述历史和传统的句型和词汇，同时结合讨论法让学生在小组内分享和讨论各自了解的历史事件或传统习俗。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟导游介绍某一历史遗迹或传统节日，以增强学生的实际语言应用能力。

3.利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度，同时帮助理解文化背景。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张著名的历史遗迹图片（如故宫），并提问：“你们知道这是哪里吗？它有什么历史背景？”

-学生自由讨论后，教师引导他们用英语简单描述图片中的历史遗迹。

-教师总结学生的描述，并引出本节课的主题：“Today,wewilllearnhowtodescribehistoryandtraditionsusingusefulstructures.”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示本节课的关键句型和词汇，并进行讲解，例如：“Weuse'...hasalonghistory'todescribesomethingthathasbeenaroundforalongtime.”

-教师提供一些例句，让学生跟读并模仿。

-教师让学生尝试用新学的句型和词汇描述一些历史事件或传统习俗。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每个小组选择一个历史事件或传统习俗，用所学句型和词汇编写一段描述。

-各小组轮流分享他们的描述，其他小组成员提供反馈。

-教师针对学生的描述给出建议和修正。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“Canyoutellmeatraditionalfestivalinyourcountryanddescribeitusingthestructureswelearnedtoday?”

-学生回答问题，教师给予即时反馈。

5.情境互动环节（用时5分钟）

-教师设置一个角色扮演活动，学生分成两个角色：一个是历史学家，另一个是记者。

-历史学家需要描述一个历史事件，记者则通过提问来获取更多信息。

-学生在角色扮演中实践使用所学句型和词汇。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师邀请学生分享他们在本节课中的学习体会和收获。

-教师总结本节课的重点内容，并提醒学生在日常生活中注意运用所学知识。

-教师布置作业，要求学生选择一个历史事件或传统习俗，用英语写一篇简短的描述。学生学习效果学生在完成本节课的学习后，应达到以下效果：

1.掌握描述历史和传统的关键句型和词汇，能够在口语和书面表达中准确使用这些语言结构。

-学生能够运用“...hasalonghistory”描述一个地方或物品的历史悠久。

-学生能够使用“...isatraditionalfestivalin...”来介绍某个国家的传统节日。

2.提高了对历史和传统习俗的理解，能够区分不同文化背景下的历史事件和传统习俗。

-学生能够理解并描述至少两个不同文化中的传统节日，例如中国的春节和西方的圣诞节。

3.增强了语言运用能力，能够在实际语境中运用所学知识进行有效交流。

-学生能够在角色扮演活动中，以历史学家的身份，用英语描述一个历史事件，并在记者的提问下提供详细信息。

4.提升了思维品质，能够分析比较不同文化间的历史和传统，培养了批判性思维和创新意识。

-学生能够比较和分析中西方节日传统的差异，并提出自己的见解。

5.增强了学习能力和自主学习能力，能够在没有教师指导的情况下，独立探索和学习新的历史事件或传统习俗。

-学生能够在课后自主查找资料，并用英语撰写一篇关于某个历史事件或传统习俗的简短描述。

6.在课堂互动和小组活动中，学生能够积极参与讨论，提高了合作学习和交流沟通的能力。

-学生在小组活动中能够积极贡献自己的想法，并与同伴有效沟通，共同完成任务。

7.通过本节课的学习，学生对英语学习的兴趣得到提升，增强了学习英语的自信心。

-学生在完成课堂任务后，能够感受到成就感，对英语学习的态度更加积极。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演这一创新教学方法，让学生在模拟的情境中运用所学知识，这种方法有效地提高了学生的参与度和实际语言运用能力。

2.我利用多媒体资源，如历史遗迹的视频和传统节日的图片，来辅助教学，这增加了课堂的趣味性，同时也帮助学生更好地理解文化背景。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对历史和传统的背景知识了解不足，这影响了他们对课文内容的深入理解和有效交流。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对英语表达的自信心不足，或者是讨论主题不够吸引他们。

3.教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要侧重于语言表达的准确性，而没有充分考虑学生的思维能力和文化理解。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解历史和传统，我计划在课前提供一些背景资料，让学生提前阅读，以便他们在课堂上能够更有准备地参与讨论。

2.我将调整小组讨论的主题，选择更贴近学生生活经验的话题，以提高他们的参与度。同时，我会鼓励学生用英语表达自己的观点，并给予及时的正面反馈，以增强他们的自信心。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价标准，不仅评价学生的语言表达准确性，还将考虑他们的思维深度、文化理解和参与度。我会设计一些评价工具，如自我评价表和同伴评价表，以帮助学生反思自己的学习过程和成果。板书设计①重点知识点

-描述历史事件的句型：“...happenedin...”

-描述传统习俗的句型：“...isatraditionalcustomin...”

-使用过去时态描述历史事件

②重点词汇

-history,tradition,custom,heritage,festival,celebration

-ancient,historical,traditional,celebrate,participate,preserve

③重点句子

-“TheGreatWallhasalonghisto