22 狐假虎威教学设计含反思（二年级语文上册）

21狐假虎威导学案设计课题狐假虎威课型新授课教学目标1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2．能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。3．理解成语“狐假虎威”的意思。教学重点分角色演一演“狐假虎威”的故事。课前准备1.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)2．预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、展示头饰，设置悬念(用时：3分钟)1.出示狐狸和老虎的头饰。引导学生说说自己心目中的狐狸和老虎是什么样的。2．假如一只狐狸和一只老虎在某处相遇，猜猜谁更厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？3．出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。1.自由交流，说出各自的观点。2．猜测，发表自己的观点。3．读题，知道“假”是多音字：“假”在“假日”中读jià，在本课读jiǎ，是“借用，利用”的意思。在此基础上，简单理解课题。由于学生读书较多，对狐狸和老虎的理解各不相同，应该允许学生发表符合实际的不同的见解。二、初读课文，自学生字(用时：15分钟)1.范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。2．指导学生自由朗读课文，标出自然段序号。3．引导学生借助拼音，展开小组合作，教师相机指导，重点正音：“食、转、扯、爪、猪、受、神”是翘舌音；“嗓”是平舌音；“抗”是后鼻音；“转”在本课中读zhuàn。(1)组织学生利用书中识字表自我检测。(2)组织小组成员利用生字卡片互相检测。(3)组织对不认识的生字进行归纳，再读再认。4．指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。1.听读，思考并交流：课文主要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑森林里的百兽的故事。2．借助拼音自由读文，标出课文的9个自然段，对不熟悉的句子多读几遍。3．小组活动：(1)逐一认读书中的15个生字和2个多音字。“转”表示“改变方向或位置”时，读zhuǎn，如，转移；表示“围绕一个中心运动”时，读zhuàn，如，转动。“闷”表示“心情不好”时读mèn，如，郁闷；表示“不透气，空气不流通”“不吭声”时，读mēn，如，闷热。圈出读不准的生字。(2)认读生字，相互纠正。(3)归纳不认识的生字，会读的同学大声范读，读不准的同学认真倾听。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。4．按自然段朗读课文，努力做到读准字音，不断句。1.概括故事内容可以以填空的形式提示学生，降低难度。2．提醒学生自然段的标志，以便其准确标出。3．小组自主学习时一定要给予学生充分的时间，让孩子们去感受自主学习、体验自我收获的快乐。不要着急赶时间，自主学习不要追求形式。三、回读课文，整体感知(用时：10分钟)1.指名读第1自然段，认读并理解生词“食物”，引导学生想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？2．引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？3．指导朗读。1.通过查找工具书和联系生活实际理解“食物”指可供食用的物质，说明老虎是在饥饿的情况下抓住狐狸的。2．狐狸的动作是“窜”，老虎的动作是“寻找”“扑”“逮”，说明老虎更厉害。3．有感情地朗读。1.提示学生使用工具书。2．可引导学生做动作理解这几个动词，使学生明白狐狸的动作虽然很快，但仍然被老虎逮住，这说明老虎更厉害。3．提醒学生利用语速的快慢来表现课文的内容。四、认真观察，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课生字“食、物、爷、就”，再次认读，并练习组词。2．指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。3．范写，边写边讲解。4．利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。1.认读生字并组词，比一比谁组得多。2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3．一边观察一边做书空练习，然后在本子上把每个字练写一遍。4．同桌、全班相互交流展示，指出书写的优点，再看看不足，并改正，把有缺点的字再练写一遍。教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导书写上下结构的“食”字，左右结构的“物”字，引导学生抓住汉字书写规律。五、课堂小结，课外延伸(用时：2分钟)1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。2．将课文正确、流利地读给家人听。1.从教师的总结中知道学习生字要多动脑筋，想多种方法。2．将课文正确、流利地读给家人听，并请家长做出评价。教师可以制定供家长使用的评价表，从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同的语气等方面进行评价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)1.出示词语卡片，指导学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。2．引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。1.开火车读词语，口头叙述故事内容，尽量用上教师出示的词语，说完整的话。2．朗读，用文中的话说出成语“狐假虎威”的意思。1.教师出示的词语要精心准备，要选择有利于概括故事内容的词语。2．只要说出成语的大意就可以。二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟)1.引导学生轻声朗读第2～4自然段，理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？(2)“眼珠子骨碌碌一转”是什么样？狐狸为什么要“扯着嗓子问”？(3)指导朗读第2、4自然段。(4)老虎为什么会“一愣”？(5)指导朗读第3自然段。2．指导学生自由读第5～8自然段，思考：狐狸是怎么做的？老虎真的被骗了吗？(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？(2)狐狸的哪些动作表现出他骗老虎成功后的得意？(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？3．指导学生分角色练习朗读对话。4．引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。1.读文后小组交流，总结出：(1)狐狸用“老天爷”来吓唬老虎，不让老虎吃掉他。(2)狐狸被抓时眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”狐狸“扯着嗓子问”，是因为他心里害怕，用大声喊来掩盖恐惧，同时也想吓住老虎。(3)自由读文，读出狐狸内心的恐惧。(4)老虎很疑惑，所以“一愣”。(5)读第3自然段。2．交流明确：老虎真的被骗了！(1)从“蒙住了”“松开”“半信半疑”“东张西望”等几个词语可以看出来。(2)“神气活现”“摇头摆尾”“大摇大摆”等几个词语表现出了狐狸骗老虎成功后的得意。(3)当然不是，他们怕的是狐狸身后的老虎。3．分角色朗读对话，注意读出不同动物的特点。4．先自由练习，再进行表演。1.指导学生抓住重点词句，结合文中“人物”的心理活动进行朗读。2．对于一些难懂的词语或句子可以利用“做一做、想一想”的方法来帮助理解。3．分角色朗读要提醒学生注意角色台词与旁白的衔接。4．表演前要帮助学生进行尝试练习，教师要有目的地给予指导，避免浪费过多时间或达不到应有的效果。三、认真观察，指导写字(用时：8分钟)1.指导学生观察“爪、神、活、猪”在田字格中的位置。2．重点指导：“爪”第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺靠在竖上，捺脚出锋。“猪”左窄右宽，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧。“日”的第一笔竖贴着竖中线写。3．指导学生练习书写。4．组织反馈评议。1.观察生字在田字格中的位置。交流“神”和“活”的写法，跟着教师书空。“神”左窄右宽，“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上；“申”的第一竖从竖中线起笔。“活”左窄右宽，“舌”第一笔短撇过竖中线，第二笔横从横中线上起笔，略向右上斜，第三笔竖在竖中线右侧，略往左倾斜；“口”扁，上宽下窄，第一笔竖在竖中线上。2．练习书写。3．评议展示的字，根据评议改一改自己写得有问题的字，然后每字再练写一个。1.提示学生观察生字在田字格中的位置、结构安排，掌握关键笔画的书写方法。2．书写时要强调生字笔顺，注意写字的姿势。3．评价以鼓励为