(沪教版)九年级化学全册教学案

1体验化学的科学美。（2）初步认识化学对人们认识周围物质世界的意义。（3）、初步认识化学对开发和合理利用自然资源的意义。树立环保意识和可持续发展意（4）初步了解化学对促进科学技术发展的作用。知道化学在生命科学、材料科学方面所（5）初步体验实验是进行科学探究的一种重要方式。通过观察思考与比较，培养观察能力、思维能力和分析能力养成善于思考，团结协作的精神1、认识学习化学和研究化学的重要意义。2、树立环保和可持续发展的意识。1、认识学习化学和研究化学的重要意义。2、树立环保和可持续发展的意识。1、化学是造福人类的科学，在古代我国的制造的冶炼与2、近代以来，化学科学的迅速发展，对促进社会生产发展起了重要作用。如为工业的发展提供了更多的()和为农业生产提供了为人类战（）（）2教师演示几个趣味实验如魔棒点灯，烧不坏的手帕，展示化的神奇与魅力。从而带领学生从此刻起真正进入化学的学科殿堂，展现化学的独有魅力。学习任务一：化学帮助我们正确认识物质1、学生以小组为单位，交流讨论你所知道的化学方面的科学成就有哪些？你所知道的当今世界面临的与化学相关或依赖化学2、讨论结束有小组共同展示讨论结果3、演示实验教师演示完成碳酸氢铵受热分解的实验，介绍简单的实验知识。在此过程中让学生以小组为单位进行讨论，通过实验探究，你认为碳酸氢铵逐渐减少的原因是什么？你认为应该4、有小组长汇报讨论结果5、学生一个人为单位积极思考并说出自己知道的化学对于认识周围物质世界的作用，然后再组内进行交流学习任务二：化学指导人类合理利用资源1、播放录像：播放有关水、钢铁、白色污染、化工生产、环境污染的影片剪辑。老师小结强调水、环保的相关知识。学生以小组为单位讨论水污染的原因是什么？如何防治水污2、由指定小组进行展示，其他小组进行补充4、学生通过实验讨论得出你所知道的自然资源的利用过程中人类遇到的问题还有哪些？请你提出解决思路。2、动手探究：分组探究不同玻璃材料的性能差异。材料性能特点学生刚接触化学，旨在激发学生的学习兴趣通过讨论让学生初步学会合作，并且在他人展示过程中学会倾听这是第一个实验，要让学生体会到实验是进行科学探究的一种重要方法给学生以直观的感受，充分发挥学生的合作意识在此过程中体现集思广益让学生亲自动手，体会实验的乐趣3第一章开启化学之门（2）记住物理变化、化学变化的概念；记住物理性质、化学性质的概念和物理性质的几（3）初步理解物理变化和化学变化的区别，并能根据变化的现象和本质特征判断一些变认识一些简单的化学仪器和基本操作，学会实验的现象观察、记录和思考分析的一些进一步培养学习化学的兴趣，增强学习化学的使命感和责任感。1．知道化学的研究对象和研究内容。2．认识化学变化及其在化学中研究物质的重要作用。化学变化物理变化的区分，判断质叫做物理性质。物质（）表现出来的性质，叫做化学性质。这个过程中没有新物质生成，所以是变化。点燃石蜡，石蜡能并且(),能生成新的物质是和所以这个变化是变化。4、下列属于物质化学性质的是()A．密度B．状态C．气味D．可燃性4A.物理变化B.化学变化C.物理性质D.化学性质（一）创设情境，导入新课老师把一根粉笔掰成两半，让学生观察粉笔的变化，把先在课上调动学生的兴一张纸撕碎，让学生观察纸的变化，然后学生进行抢答趣，做到兴趣先行学习任务一：物质的性质与变化后以小组为单位列举生活中的变化2、由小组以人为代表书写到黑板上让学生根据自己的生活实3、教师点出根据有没有新物质生成对所举变化进行分际进行举例，贴近学生生类，小组进行讨论分析从而得出结论，教师指定一活，做到理论联系实际组进行展示，用彩色粉笔划分到黑板上，其他小组培养学生分析问题的能力进行质疑，补充4、由小组内合作讨论得出物理变化与化学变化的概念，并且能进行判断5、蜡烛燃烧试验可以让学生进行分组实观察蜡烛提出问题，包括是什么、叫什么、怎么样验，体会合作精神，而且通过具体事例便于让学生理解，然后由直观到抽象培养学生分析问题的能力5.蜡烛燃烧后变成了什么物质：6、小组讨论得出化学性质的概念，并且能过进行判断57、观察12页彩图煤油的燃烧，空中生烟，碘化钾和硝酸银反应，学生以小组为单位，归纳化学变化伴随的现象8、[活动探究]：在教师的指导下学生分组完成：加热试管中的火柴头，观察现象，感悟化学反应中伴随的生成气体，放出热量等。[讨论交流]：联系生活讨论化学变化释放或吸收能量对人类生活的重要意义学习任务二：化学研究物质的组成与结构1、[活动探究]：葡萄糖、砂糖、面粉的加热分组观察葡萄糖、砂糖、面粉，讨论三种物质间的不同点和共同点。动手实验探究培养学生的观察能力通过这一实验让学生明确化学给我们的生活可以带来源源不断的能力能直观明确物质的组成2、小组讨论水能不能变成油，铁矿石能不能炼在黄金3、仔细观察第14页彩图，查阅资料水晶、石墨性质有什么不同的，不同的原因，教师打比方介绍不同的物质有不同的结构，不同的结构，性质不同以教师的精炼语言激发学生色学习兴趣学习任务三：化学研究物质的用途与制法学生首先进行自学，然后组内进行交流通过本节课的学习，说出你的所得与困惑培养学生的自学能力第一章开启化学之门（1）认识化学实验是化学研究的基本方法也是科学探究的一种重要的方法。（2）体验科学探究的一般过程，模仿做一些探究活动。（3）知道化学用语在学习和研究化学中的重要性，增强记忆的目的性。（4）了解一些常见的仪器的名称、使用范围、操作要求。（1）练习和初步学会一些实验基本操作技能。6（2）掌握探究的一般步骤培养学生科学探究的精神1．认识化学实验在学习和研究化学中的重要意义。2．体验科学探究的一般过程。1．认识化学实验在学习和研究化学上的重要性2．体验科学探究的一般过程。1．试管：该仪器是化学实验中使用最广泛的仪器。（1）主要用于少量物质的溶解或发生反应的仪器，也常用于制取或收集少量气体。（2）实验时盛放液体量不能超过试管容积的1/3，以防振荡或加热时溅出。（3）用试管夹或者铁夹固定时，要从试管底部向上套入并夹持在离管口1/3的部位。（4）试管是可用灯焰直接加热的仪器（5）加热前应先擦干试管壁上水珠，结束后不可骤冷2．酒精灯：是实验室中最常用的加热仪器。（2）使用时要用燃着的火柴点燃酒精灯，严禁用燃着的酒精灯去点燃另一酒精灯；；（（5）加热完毕要用灯帽盖灭火焰，不可用嘴吹灭。（6）火焰可分为外焰、内焰、焰心。3．试剂瓶：主要是称放固体、液体试剂，气体（1）广口瓶：盛放固体试剂。配上双孔橡皮塞后，配成洗气装置；（2）细口瓶：盛放液体试剂。存放碱溶液应用橡皮塞；棕色试剂瓶盛放避光试剂（3）集气瓶：用于收集或贮存少量气体广口瓶与细口瓶瓶颈内壁磨砂，集气瓶的瓶口是磨砂4．试管夹：用于夹持试管，给试管加热从试管底部套入，撤出时也从试管底部撤出（1）托盘天平一般用于粗略量取固体物质质量，它的精确度为0.1g；（2）是用托盘天平前，先调零，然后在左右两盘放大小相同的纸，如果称量的物体易潮解或有腐蚀性，应该用玻璃器皿称量，如小烧杯，表面皿等；（4）取用砝码的时候，绝对不能用手拿放，应该用镊子，防治砝码沾污腐蚀变质。6．量筒(（1）量筒一般用于粗略量取一定体积液体的仪器（2）选取量筒时，量筒的容积应该大于并且尽量接近于所要量取液体的体积，尽量减少7（3）量筒读数应该使视线与液体的凹液面最低点保持水平；在量取液体时，若俯视量筒则读出数据大于实际液体体积，即取用液体的体积偏小，若仰视量筒，则读出的数据小于实际液体的体积，即取用的液体的体积偏大；然后介绍几种化学基本操作规范：（1）固体药品一般保存在广口瓶中，碱性的固体一般用软木塞代替玻璃塞；（2）取用块状固体或者颗粒较大的固体时，一般使用镊子，把容器横放，把药品放入容器口后，再把容器慢慢地竖立起来，以免打破容器；（3）取用粉末状固体或者颗粒小的固体时，一般使用药匙或者纸槽，把试管倾斜，把盛有药品的药匙（或者纸槽）小心的送到试管底部，然后使试管慢慢竖直起来，让药品全部落到底部，以避免药品沾到管口和管壁上；（4）如果没有指明具体取用量，固体药品一般取用盖满试管底部即可。（1）液体药品一般保存在细口瓶中，碱性溶液一般用橡皮塞代替玻璃塞；（2）取用较大量液体时，可以用倾倒法，具体方法：取下瓶塞，倒放在桌子上，倾倒液体时，瓶口要紧挨着试管口，缓慢地倒入液体，拿细口瓶倾倒液体时，细口瓶的标签一定要靠在手心处，以防液体腐蚀标签，倒完液体后，应立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原（3）取用少量的液体，还可以用胶头滴管。（4）取用一定量的液体时，一般用量筒量取体积（5）倒取液体时，注意标签朝手心），（1）化学实验过程中的废液，应该倒入指定的容器中集中处理；（2）取用过多的药品，能放回试剂瓶，应该放入回收瓶中，集中处理。利用试管刷洗过的玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水珠，也不成股流下（即形成水膜则表明仪器8（一）创设情境，导入新课同学们都喜欢王小丫的开心辞典，这节课我们不妨来一下我们化学的开心辞典大比拼（二）合作探究，展示交流学习任务一：小测预习导航1、给学生三分钟的时间，让学生复习预习导航中所涉2、由小组向其他小组进行提问，评出优胜识记小组学习任务二：评选最佳行动小组量筒、托盘天平等的正确使用2、又每组派出一名代表代表本组进行动手比赛，其他学习任务三：分组实验1、学生分组完成有关铜绿的实验，教师指导学生常见的仪器的名称、使用、操作、实验现象的观察、记录，强调实验室规则，培养学生良好的实验习惯。2、通过上述实验，你对“铜绿”有什么认识，学习了3、在展示时，可让学生边做边讲解，其他小组学生质疑补充用语言进行导入，直接把学生的思绪拉入课堂中用竞赛的形式调动学生的积极性，使学生乐学，主动学自己动手，他人监督，充分发挥学生的积极性与主让学生亲自动手，通过动手达到练习的目的学习任务四：学会科学探究镁的性质（从看一看、折一折、溶一溶、烧一烧等粗放性的探究，向有目的的控制反应的条件，定量的分析充分的让学生能自己动手进行认识和合理的利用自然）观察，亲手实验，体会探究的一般过程2、实验设计：现有小组内设计实验，进行展示，然后全班讨论得出最佳实验方案3、进行实验：在实验过程中注意正确的实验操作4记录实验现象，得出结论学生根据实验，可以充5、小组讨论通过上述探究你对镁这种“新”物质有什么认识，生活中有什么用途分谈自己的看法学习任务五：拓展练习，体会探究的乐趣根据探究镁条的性质，让学生拓展探究一下铝的性质举一反三，提高学生的92、小组进行展示，共同找出最佳方案学习任务六：认识化学符号锻炼学生多方面的能力由组长带领本组进行自学识记锻炼学生多方面的能力学了本节课，总结出你的所得与困惑第二章我们身边的物质第一课时认识身边最常见的物质-----空气，并了解空气的组成，了解纯净物和混合物（1）初步学习科学实验的方法，并逐步学会分析实验现象；（2）认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究实验（1）养成勤于思考、团结协作精神；（2）感悟科学家一丝不苟、实事求是的工作作风。空气的成分及氧气含量的探究。通过实验探究空气的组成1、空气中各气体的体积分数大约是：氮气（N2氧气（O2稀有二氧化碳（CO2其他气体和杂质。空气的成氮气和氧气为主，属于。（填“纯净物”或“混合物”）2、白磷能在空气中自燃，说明空气中含有；澄清石灰水长期放置在空气中就会变浑浊，说明空气中含有；夏天当我们从空调房间走出来时，眼镜会变得一片模糊，说明空气中也含有。（一）创设情境，导入新课：创设一定的情境，引没有颜色没味道，你的身边常围绕……该谜语指的是什么？（展出一定的话题。以儿迅速拉近学生与化学学习任务一：证明空气的存在的距离，产生对化学1、学生以小组为单位，讨论交流设计一个简单的实验或列举生活实例来说明空气确实存在。3、每组由一人为代表，小组间相互交流展示。学习任务二：探究空气成分引导学生探究，激发探究欲望，激活学生验原理、实验步骤、实验结论、和实验注意事项。体验合作式学习，学4、各小组交流展示并互相评价实验的可行性。会相互交流和借鉴。学习任务三：认识纯净物、混合物3、小组间相互出题，判断纯净物、混合物。第二课时（1）了解氮气和稀有气体的性质和用途；（2）了解造成空气污染的主要因素，认识保持空气洁净的重要性。指导学生学会阅读、讨论，学会分析问题。养成关心空气质量，自觉保护大气环境的良好习惯与责任感。2、稀有气体一般不跟其他物质发生反应，曾被称为“”。3、随着工业生产和交通运输业的迅速发展，排放到空气中的和大大增加，使得进入空气中有害物质的种类和数量超出了大自然的，造成（一）创设情境，导入新课：同学们你们知道在做灯泡时里面填充什么气体了吗？什么气体可学生感知化学就在学习任务一：说出氮气的主要性质和用途2、小组间讨论交流氮气的性质和用途了解学生有关的具学习任务二：说出稀有气体的性质和用途1、小组结合教材分析讨论稀有气体的性质和用途学过程中恰当地处2、小组汇报讨论结果3、对氮气和稀有气体的性质和作用加以比较和总结。动学生的主动性和学习任务三：了解空气污染1、空气的成分本身具有固定的组成，是不是说空气的成分是固定3、大气污染有哪些？会造成哪些危害?第一课时（2）观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气（3）了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。（1）体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法；（2）通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。二、学习重点：氧气的化学性质三、学习难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。1、在通常情况下，氧气是一种色味的气体，密度空气。氧气溶于水，液态和固态氧都呈色。2、氧气的化学性质，许多物质会与氧气发生反应，如木炭、3、氧气的重要用途是和。（一）创设情境，导入新课：同学们，我们知道2008年奥运火炬在珠峰成功的传递了，奥运会火炬手需要克服什么样的困难？对火炬的设计有什么技术难度？学习任务一：了解氧气的物理性质1、为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用3、把带火星的木条分别迅速伸入到正放、倒放的装满氧气的集气4、学生以小组为单位交流讨论氧气的物理性质。学习任务二：知道氧气的化学性质1、在前面的课堂上我们做过磷的燃烧实验，根据咱们同学的经验你知道还有那些物质可以燃烧？如果把这些物质点燃后放入氧气2、学生体会实验并能叙述反应现象学习任务三：弄清氧化反应从学生感兴趣的问题引入，吸引学生的注意力，让学生感受到生活中处处有化学。学生的兴趣一下通过各小组交流讨论总结知识，培养学通过对一些物质在常温下空气中点燃后和纯氧气中点燃后的现象，生成物的色、态、味等一系列有目的地观察，培养学生观察能力，训练学生科学的态度和学习任务四：总结氧气的用途2、结合你的经验举例说明氧气对人们日常生活的影响。培养学生的总结能1．对氧气的物理性质，下列叙述正确的是()A．极易溶于水B．在液态时为无色C．在标准状态下密度比空气大D．在固态时变成白色固体2．细铁丝在氧气中燃烧是的反应现象是()A．产生光彩夺目的火焰，生成黑色固体B．产生淡蓝色火焰C．剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体D．发出耀眼的白光，生成白色固体3．验证氧气的方法是()A．用火柴去点燃B．用带火星的木条去检验C．倒入澄清的石灰水D．闻氧气的气味4．某同学做物质在氧气中燃烧的实验方法如下图所示，其中不合理的是()A．点燃木炭B．点燃铁丝C．点燃红磷D．点燃蜡烛5．下列变化过程不属于缓慢氧化的是()A．食物腐烂B．木炭燃烧C．呼吸作用6．下列有关氧气的用途是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是()①气焊②动植物呼吸③医疗④潜水⑤宇航A.①②③B.①⑤C.①③④⑤D.①②③④⑤7．有三个集气瓶，其中分别盛有空气、氮气、氧气，欲鉴别它们，较好的方法是()A．用带火星的木条伸入瓶内B．用燃着的木条伸入瓶内C．向各瓶中倒入澄清石灰水D．用燃着的镁带伸入各瓶8．有两个装满氧气的集气瓶，按下图所示，用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入，发现木条复燃，且在甲中燃烧比在乙中更旺。上述实验说明了氧气具有的性质是：909芜湖中考）氧气在自然界中存在非常广泛，并不断循环转化。⑴观察下列图表，氧元素在人体、海水、空气地壳4种体系中，质量分数由高到低的顺⑵下图是自然界中氧的部分循环示意图。从①~⑥中选择序号填空，消耗氧气的有 ,产生氧气的有。⑶下列说法中正确的是(填字母标号)c．空气中氧气的浓度越高越好；d．氧气有百利而无一害；第二课时（1）了解加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤、实验现象、注意事项等；（2）练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。通过动手实验，激发学习兴趣和增强观察、分析总结的能力。培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。二、学习重点：在实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤。三、学习难点：实验室用高锰酸钾制取氧气的操作方法。1、工业上制取氧气以空气为原料，利用液氧和液氮的不同加以分离。3、二氧化锰作为双氧水分解制取氧气，但本身的和在反应前后都没有发生变化。（一）创设情境，导入新课：氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如急（二）合作探究，展示交流：学习任务一：工业上制取氧气学习任务二：实验室制取氧气(1)氧气这么重要，实验室如何制取氧气呢？试想一想实验室要制(2)实验室制取氧气的反应原理?(5)实验室制取氧气的操作步骤及注意事项。学习任务三：认识催化剂和催化作用增加加热二氧化锰（3）操作步骤：下面是实验室加热高锰酸钾制取氧气并用排水法收集的主要操作步骤：①点燃酒精灯，先使试管受热均匀，然后对准试管中的药品部位加热；②将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管；③收集完毕，将导管从水槽中取出；正确的操作顺序是。A.用液态空气制氧气B.双氧水制氧气C.加热高锰酸钾制氧气D.绿色植物光合作用3．催化剂在化学反应前后：①质量变少；②质量不变；③化学性质改变；④化学性质不变；⑤二氧化锰可以作为各种化学反应的催化剂。在上述说法中正确的是。A.①和③B.②和④C.②④和⑤D.②和③4．某气体既能用排水法收集，又能用向上排空气法收集，则该气体具有的物理性质是C.易溶于水，密度比空气密度大D.易溶于水，密度比空气密度小5．用向上排空气法收集氧气时，验满的方法是。A.看集气瓶周围是否有气泡冒出B.用带火星的木条伸入集气瓶中，看是否复燃C.用燃烧的木条伸入集气瓶中，看燃烧是否更旺D.用带火星的木条放在集气瓶口，看是否复燃7．(09湘潭)通过一年的化学学习，你已经掌握了实验室制取气体的有关知识，请结合下⑴写出有标号的仪器名称：①;②。⑵实验室用高锰酸钾制取氧气，应选用的发生装置是。若用C装置收集氧气，实验完毕后的操作是先后，防止水倒流，炸裂试管。⑶若用过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气，发生反应的文字表达式为。检验一瓶气体是氧气的方法为。⑷如果用D装置收集氧气，则氧气由——端通入(填“a”或“b”)。第一课时（1）掌握二氧化碳的主要物理性质和化学性质；（2）知道二氧化碳的用途。学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。二氧化碳与水、石灰水的反应。化合反应与分解反应。二氧化碳的检验方法及相应的反应式子等途径。二氧化碳的消耗主要有2、二氧化碳是空气的成分之一。通常情况下，二氧化碳是一种色味的气体，密度比空气，溶于水，加压降温时变成液态、固态，固态二氧化碳又称“”（一）创设情境，导入新课：意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”。当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。其实，要知道其中的奥秘并不难，通过本节课的学习，我们就能对上述问题和现象迎刃而解了。学习任务一：二氧化碳与环境使学生认识二氧化碳在自然界中的循3、你认为温室效应有哪些危害？控制温室效应可采取哪些有效措多对气候的不良影学习任务二：认识二氧化碳性质2、你知道打开汽水瓶或啤酒瓶时冒出的气体是什么吗？如何验列举的实例贴近生3、我们同学每天都喝饮料，你对瓶子上的说明有哪些发现或有哪激发学生讨论的欲【提供信息】紫色石蕊试液遇到酸性物质会变红，可用来检验二氧化碳和水是否会生成碳酸。5、把二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中。观察实验现学习任务三：区分化合反应、分解反应1、碳与氧气反应、铁与氧气反应、磷与氧气反应这几个反应有何2、高锰酸钾分解、碳酸氢铵分解、过氧化氢分解这几个反应有何3、学生交流概括分解反应、化合反应的概念。4、小组间互相出题巩固两个概念。一、我来选（每题只有一个正确答案）1．通常状况下，二氧化碳的密度与空气相比()A．比空气大B．比空气小C．与空气相等D．无法判断2．据报道，某网吧由于管理不善发生火灾，现场除三位学生外无一生还。这三位学生采A．湿毛巾可以供给水分B．湿毛巾能吸收二氧化碳C．卧在地上是因为地面附近气压低D．地面附近有毒气体较少，而湿毛巾可以防止灼热的空气烫伤呼吸道并吸收毒烟。3．下列操作中只发生物理变化的是()A．将二氧化碳通入水中B．将二氧化碳通入澄清石灰水中C．将二氧化碳倾倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中D．将二氧化碳加压降温压缩成干冰4．存放石灰水的瓶子内壁会出现一层白膜，这层白膜是()A.氧化钙B.氢氧化钙C.碳酸钙D.氯化钙5.二氧化碳的用途，既与物理性质有关，又与化学性质有关的是()A.灭火B.制干冰C.制纯碱D.制尿素6．（湛江中考）取四朵用石蕊试剂染成紫色的干燥纸花进行如下操作，能够观察到纸花变红的是()A．喷石灰水B．直接喷水C．直接放入CO2中D．喷水后放入CO2中7.下列叙述正确的是()A.二氧化碳不能供给呼吸，有毒B.二氧化碳俗称干冰C.二氧化碳在空气中的体积分数是0.94%D.可用澄清石灰水来鉴定二氧化碳8．(南昌中考)2009年11月首届“世界低碳与生态大会暨技术博览会”将在江西南昌市举行。低碳经济是一种以低能耗和高效能等为主要特征，以较少的温室气体排放获得较大产出的新经济发展模式。请问：(1)近年来大气中二氧化碳含量不断上升的主要原因是，自然界中消耗二氧化碳的主要途径是；①改造或淘汰高能耗、高污染产业；②大力发展火力发电；③研制和开发新能源替代传统能源；④优化建筑设计，增强室内自然采光，减少照明用电。（3）请你另举一例在日常生活中符合“节能减排”的做法。第二课时初步掌握实验室制取二氧化碳气体的原理和方法。（1）通过制取二氧化碳气体，学会实验室制取气体的思路和方法；（2）通过制取二氧化碳的实验，能够认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推（1）认识到物质制取要考虑各方面因素；（2）提高学生的环保意识，使学生热爱身边的环境。二氧化碳的实验室制法从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法1、实验室里常用与反应来制取二氧化碳气体。这个反应的文字表达式是。2、二氧化碳能溶于水，所以不能用收集气体。3、二氧化碳能用向上排空气法来收集气体，原因是。4、检验二氧化碳气体的方法是。5、二氧化碳气体验满的方法是。让学生回忆氧气的引入到新知识的教前面我们学过氧气的实验室制法，实验室中怎样制取二氧化碳学习任务一：弄清装置的特点氧气的实验室制法（表格形式展示）实验室制不使用催化剂使用催化剂反应原理装置图收集方法检验方法放置学生比较两套典型装置的适用范围、注意点及如何选择收集装置。析二氧化碳实验室析二氧化碳实验室1、想一想你所知道的能够得到二氧化碳的方法有哪些?适合在实2、从黑板上老师给出的药品中选择适合实验室制取二氧化碳的药品：浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、块状石灰石、粉末状石灰石、碳酸钠粉末学习任务三：实验室制取二氧化碳的装置的选择培养学生的分析综培养学生的分析综2、二氧化碳的收集装置如何选择？结合课本教材44页知识。3、学生小组交流讨论，展示，各抒己见。学习任务四：初步组装实验室制取二氧化碳的装置培养学生的动手能使学生全面的认识析问题，解决问题使学生全面的认识析问题，解决问题3、学生小组间互相评价，并交流如何收集、验满二氧化碳、收集好的二氧化碳应如何放置等。4、学生交流实验室制取气体时的思路和装置的选择。学习任务五：知道二氧化碳的用途1、工业制氧气的原理是分离液态空气，其方法是将空气加压降温成液态空气，然后略微升温，其中先逸出的是_______。（已知氧气的沸点是-183℃,氮气的沸点是-196℃)2、实验室制取二氧化碳一般有如下5步：①检查装置气密性；②按要求装配好仪器；③向漏斗中注入稀盐酸；④向锥形瓶中加几小块大理石；⑤收集气体。正确的操作顺序是A.①②③④⑤B.②①④③⑤C.①④②③⑤D.②③④①⑤()3、（苏州中考）下列有关二氧化碳的检验、制备和用途能达到目的的是【】A．干冰用于人工降雨B．二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液变蓝C．用块状石灰石和稀硫酸迅速制备大量二氧化碳D．将燃着的木条伸入集气瓶，火焰立即熄灭，证明瓶内原有气体就是二氧化碳（1）装置中标“a”的仪器名称是_____。（2）用高锰酸钾制取氧气时，所选用的发生装置是_____（填字母序号，下同），收集装置是C或__——___。（3）用大理石和稀盐酸制取二氧化碳时，所选用的发生装置是__——___，其反应的文字表达式为_____。该装置还可用于制氧气，其反应的文字表达式为_____。5、写出下列反应的文字表达式，并指出是化合反应，还是分解反应。①实验室制二氧化碳：；④有双氧水与二氧化锰制氧气,属于反应⑤二氧化碳使澄清石灰水变浑浊⑥蜡烛燃烧第一课时（1）了解水在自然界的分布情况，认识水是人类宝贵的资源；（2）认识水的组成，能从水的电解实验分析水的组成。（1）能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成；（2）能够根据实验现象，初步得出水的组成和结构。树立水是宝贵资源的观念，养成节约用水、自觉保护水资源不受污染。三、学习难点：从元素的角度理解水的组成1、电解水实验中正极生成气体,检验方法是，具有性；电解水实验中负极生成气体。2、自然界的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水等。淡水不足总水量的。3、纯净的氢气在空气中燃烧，产生的火焰，水是由和组抓住生活中熟悉的“广告”导入，使抓住生活中熟悉的“广告”导入，使学生感到生活中处学习任务一：认识自然界中的水2、水、冰和水蒸气之间是怎样相互转化？请用图示来说明，并描述自然界中这种转化。学习任务二：理解电解水的实验培养学生的观察和培养学生的观察和5、水的煮沸过程与水的分解过程有什么不同?6、小组间总结水的化学性质和组成。学习任务三：认识氢气水在直流电的条件下会分解生成和（如图是实验的简易装由实验现象可以确定A连接电池极；若A试管得到10mL气体，则B试管得到——mL气体，因为通电时与电源负极相连的试管得到与电源正极相连的试管内得到，两气体体积比为，质量比是，极生成的气体能使带火星的木条复燃，极生成的气体可烧，呈——色火焰，该实验说明此物质是由组成的，此实验的化学表达为该反应的类型属于。二、选择（每道题只有一个正确答案）1、下列物质中，属于纯净物的是()A.糖水B.盐水C.石2、下列物质发生分解反应，没有水生成的是()A.碳酸B.过氧化氢C.高锰酸钾D.碳酸氢铵3、下列说法中错误的是()A.任何地方的水都可饮用B.水是氢元素和氧元素组成的C.通电分解水是化学变化D.水分解生成氢气和氧气，氢元素和氧元素不变4、电解水得到的氧气和分离空气得到的氧气，有可能不相同的是()A.化学性质B.氧分子的构成C.氧分子的质量D.物理性质5、电解水时在水中加入少量的硫酸或氢氧化钠是为了()A.生成更多的氢气B.生成更多的氧气C.增加水的导电性D.不加入水不能发生反应6、下列水的各项用途中，水发生了化学变化的是()A.工业上用于洗涤、溶解、加热和冷却B.用水力发电C.用水为原料制取化肥D.农业上用于灌溉田地7、水是人类生活中不可缺少的物质，日常生活中人们常喝纯净水，市场上出售的纯净水有一些是蒸馏水，对于这一类纯净水的下列说法正确的是()A.它能够导电；B.它是纯天然饮品，不含任何化学物质；C.它含有人体所需的矿物质和多种微量元素；D.它清洁纯净，但长期饮用对健康无益。8、水是人类必不可少的宝贵资源。下列关于水的说法错误的是()A.水在自然界中以固态、液态、气态形式存在B.水对调节地球温度起到了重要的作用C.水能溶解很多物质，在生物体内起着运送营养物质的作用D.水在自然界中不断循环，淡水取之不尽、用之不竭9、“诗画瘦西湖，人文古扬州”是我市的旅游宣传语，清澈的瘦西湖水属于()A.混合物B.纯净物C.单质D.化合物第二课时（1）学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法；（2）了解水污染的因素和水净化的基本方法；（3）学会过滤的基本装置和操作方法。（1）通过过滤的操作实验，初步培养实验操作能力、语言表达和合作能力；（2）对水的各种净化方法的分析，初步具有分析、归纳和总结的能力。（1）通过实验，培养严谨的科学态度；二、学习重点：各种水资源的区别三、学习难点：过滤操作的基本要点1、把肥皂水倒入水中搅拌，有大量泡沫产生的是，泡沫很少且有白色垢状物产生的是。3、组装过滤器，滤纸与漏斗内壁要。4、过滤时，液体应沿注入漏斗中，漏斗末端应紧贴烧杯内壁，漏斗中学习任务一：认识过滤和蒸发学习任务二：区别硬水和软水自来水能否直接饮用？大家有没有发现家里的水壶和热水瓶中学习任务三：学习水的净化学习任务四：合理利用水资源（2）水体污染有何危害？有哪些防治措施?（3）就人们在用水中存在的问题，提出节约用水的建议。生抓住本节课的所通过问题对知识进培养学生阅读能力让学生在观察与实践中初步学会过滤动手能力和探究能力树立水是宝贵资源不受污染（1）认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙；（2）能用微粒的观点解释某些常见的现象；（3）能设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。通过观察、想象和类比，培养观察能力、思考能力和分析能力。善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。物质的微粒性与物质变化的联系。理解物质是由许多“看不见，摸不着”的微粒构成。1、对于物质的构成，我们知道1）所有物质都是由肉眼看不见的、极小的微粒构2、在固体、液体中，微粒之间的距离，在气体物质中，微粒之间的距3、当我们走进南湖公园时，会闻到花的香味，这是因为()A．微粒间存在空隙B．微粒在不断运动C．微粒质量很小D．微粒体积在日常生活中，你一定有过这样的经历：取少量食盐加到一杯水中，食盐会逐渐消失，蘸一点水尝尝，会感觉“水变咸以学生身边发生的现象导入，激发学生的探究学习任务一：理解物质是由微粒构成的实验时教师可做一些指导。学生自己动手做实验，增加了动手动脑能力，更有利于学生对知发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失。渐变浅，直至无色。2、小组间对实验现象进行交流讨论：学习任务二：认识微粒是不断运动的1、观察教师演示探究微粒运动的实验为了更清晰的观察实验3、对这一结论，还能举出哪些日常生活中的实例。结果，教师对实验可做4、结合日常生活中的实例分析，微粒的运动快慢与什么因素演示。通过观察培养学生的观察能力，以及知学习任务三：观察理解微粒之间有空隙1、由小组内做冰糖溶于水的实验，通过实验观察到什么现比较溶解前与溶解后的通过学生亲自动手实验观察，更能调动学生学A、微粒的质量发生了变化B、微粒的大小发生了变化C、微粒间的空隙发生变化D、处于静止还是运动的状态2、在加压条件下，25m3的石油气（含丙烷、丁烷等气体）可以装入0.024m3的钢瓶A、分子的质量很小B、分子由原子构成C、分子之间有间隔D、分子在不断地运动A、分子很大B、分子之间有间隙C、分子在不断运动D、分子可以分成原子4、晾干湿衣服时，构成水的微粒所发生的变化是()A、构成水的微粒被分解了B、构成水的微粒变成其他物质了C、构成水的微粒扩散到空气中了D、构成水的微粒受阳光作用体积变小A、食盐溶于水逐渐消失B、红墨水滴入水中使水变红C、石蜡燃烧逐渐消失D、金刚石加工成钻石第一课时分子原子（1）分子、原子、离子都是构成物质的微粒，认识分子与原子的真实存在；（2）了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念；（3）会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化。通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力。通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。2、不同的物质具有不同的性质，这是由于构成不同物质的不同。3、原子不但可以结合成，还能直接构成。我们常见的和都是由原子直接构成。请同学们按分组进行实验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并注意观察，你看到了什么现象？你学习任务一:知道分子是构成物质的微粒1、以小组为单位，讨论交流在日常生活中如何感受2、通过前面学的电解水实验，小组内讨论为什么水不具有氧气、氢气的性质呢?然后小组间交流讨论意学习任务二：分子的性质1、小组讨论交流，如果将一块粉笔无限制的分割你会发现什么?2、小组讨论并交流，敞口放置的一杯水为什么会越学习任务三：原子1、原子能构成那些物质？除了能构成物质还能结合3、小组交流讨论：在电解水的过程中，发生变化的通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么困惑创设情景、激发兴趣。通过生活中的常见现象，启迪思引出不同的物质是由不同微应用所学知识解决实际问拓宽学生知识面，引导学生培养学生分析问题的能力。1、下列物质中含有氧分子的是()A、二氧化锰B、高锰酸钾C、氧化铜D、2、保持水化学性质的一种微粒是()A、氢分子B、氧分子C、水分子D、氢原子和氧3、由不同分子构成的物质()A、一定是混合物B、一定是纯净物C、可能是纯净物D、可能是混4、氧气在发生化学变化时，构成氧气的微粒中()A、氧分子不变，氧分子与其他分子发生重新组合B、氧分子、氧原子都不变，只是重新组合成新分子C、氧分子、氧原子都变，生成新的分子或新的原子D、氧分子变，而氧原子只是和别的原子重新组合成新分子5、分子和原子的本质区别是()A、分子能保持物质的化学性质而原子不能B、分子能构成物质而原子不能C、分子是不断运动的，原子是静止的D、在化学变化中，分子可分，原子不可分6、能证明分子在化学变化中可分的事实是()A、石灰石磨成粉B、碘受热后升华C、酒精和水混合后体积减少D、碱式碳酸铜受分解7、如右图所示，两个集气瓶中，上瓶装的是无色的空气，下瓶装的片后，短时间无法看到明显现象，如果下面用酒精灯加热，会观察到显著的现象：此现象说明,当两瓶气体混合均匀后，分子（填“继续”或“停止”）运第二课时原子的构成离子1、知道原子是由原子核和核外电子构成的；2、知道在化学反应中原子和离子通过得失电子可以相互转化；3、初步认识物质结构学习中的模型方法。逐步建立物质无限可分的观点。知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。理解原子的结构，原子与离子的相互转化。,因此原子呈电性。4、离子是由原子得到或失去而形成的。（一）创设情境，导入新课：原子是质量、体积都很小的微粒。那么，原子是不是构学生已经知道分子是可以成物质的最小微粒？原子能不能再分？再分的，由此进行想象原子（二）合作探究，展示交流：学习任务一：原子的构成1、以小组为单位，对课本66-67页的联想与启示中卢2、每组由一人为代表，互相交流分析结果。3、由分析结果会得到什么结论？说明什么问题?4、通过分析结果，我们可以用什么物体来形象的表示学习任务二：原子结构的表示1、知道了原子的结构以后，如何来表示原子内部微粒2、原子核是有什么构成的?学习任务三：离子4、小组之间总结分子、原子、离子间的转化关系。以及小组自主合作学习的通过形象比较增强学生的练分析、解决问题的能力。得出原子与离子的关系。培养学生综合分析问题的1、下列有关原子的叙述，正确的是()A、原子是构成物质的一种微粒B、原子是不可以再分的最小微粒C、任何原子其体积和质量都相等D、原子的质量与体积比分子小2、下列关于原子的叙述中，正确的是()A、原子的质量主要集中在原子核上B、原子中质子数一定等于中子数C、原子一定由质子、中子、电子三种微粒构成D、相对原子质量就是一个原子的实际质量3、原子核外有19个电子的某种原子，假如它失去一个电子后，剩余部分()A、不显电性B、显正电性C、显负电性D、无法确定4、下列物质中，由离子构成的是()A、水银B、水蒸气C、氯化钠D、金刚石5、氢原子核内有一个质子，下列推论正确的是()A、氢的原子核内必然有一个中子B、氢原子必然带一个单位的正C、氢原子核内必然有一个电子D、氢原子中必须有一个电子6、某元素的原子结构示意图如右图，该原子的核电荷数,核外有个电子层，第二层上有个电子，最外电子层上有个电子。在化学反应中，这种原子容易第三课时相对原子质量1、初步了解相对原子质量、相对分子质量的概念；2、能根据相对原子质量求算相对分子质量。提出问题，进行初步的科学研究。领悟相对原子质量中的比较方法和化繁为简的思想。正确求算相对分子质量。1、原子的质量主要集中在。2、以为基准，与这一基准的比较，称为这种原子的相对原子质量。3、试一试：①若一个氧原子的质量是2.657×10-26千克，一个碳12原子的质量是1.993×10-26千克，则氧原子的相对原子质量为。4、相对分子质量等于构成分子的各原子的的总和。H2的相对分子在科学研究的过程中我们经常需要使用原子的质量这（二）合作探究，展示交流:学习任务一：认识相对原子质量1、学生以小组为单位，讨论理解相对原子质量的概2、用数学公式表示相对原子质量的概念。3、算一算：一个铝原子：4.482×10-26kg；3.819×10-26kg。求它们的相对原子质量，小组内进4、查阅课本第73页表3-4认识常见元素的相对原子学习任务二：求算相对分子质量1、知道了相对原子质量，怎样表示相对分子质量2、根据自己的理解，求出Cu2（OH）2CO3的相对分子质量？然后小组内进行交流。3、小组间出题，考一考相对分子质量的求算。用已有知识创设情境，激发相对原子质量概念比较抽象，通过公式演变和实际计算形象理解相对原子质量的求法。并培养学生的理解能通过学生亲自计算，理解掌握相对分子质量，以组间互考的形式调动学生的激情。1、碳12原子的实际质量为ag，则实际质量为2ag的一种原子的相对原子质量为2、Ca(OH)2的相对分子质量的计算方法是()C、40+16+1×2D、40×（16+1）×2A、相对原子质量约等于质子数和中子数之和B、原子通过得失电子变成离子，但离子不能变成原子C、原子、分子、离子都是构成物质的微粒D、相对原子质量是一个比值4、有两种不同的碳原子，一种原子核内有6个质子和6个中子，另一种原子核内有6个质子和7个中子，则它们不相等的是(A、核电荷数B、核外电子数量5、计算下列物质的相对分子质量（1）氯气（Cl22）高锰酸钾（KMnO4）)C、原子的带电D、原子的质（3）硫酸铵[(NH4)2SO4]第一课时元素与元素符号3、能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。认识科学分类的依据和方法。领悟物质基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念。常见元素的名称和符号。能从组成上识别氧化物，区分化合物和单质、纯净物和混合物。1、元素是原子的总称。目前，人们在自然界中发现的元素有种，人工合成的元素有种。2、国际通用的元素符号用1个或2个拉丁字母来表示，第一个字母，第二个字母。写下列符号所表示的意义1）H2）Mg，（3）3Fe。4、指出下列纯净物的组成元素：氧气、二氧化碳、铁、氧化铜。在这些物质中，由同种元素组成的是，由不同种元素组成的是。由同种元素组成的纯净物叫做，由不同种元素组成的纯净物叫对于吃用的东西，人们总是喜欢问一句：它的组成成分是什么？目前，劝人们为健康补铁、补钙学习任务一:认识元素1、回忆第一章中的内容，你知道元素有多少种2、小组内交流学习什么是元素？回忆前两章中见以学生熟悉的事情导入，激发学由学生已有知识进入要学的知识，提高学生的理解能力。3、小组同学阅读149页元素周期表，看一看该表共有多少种元素？然后互相交流讨论金属元素位于周期表的什么位置，非金属元素位于周期表的然制品，不含任何化学元素”，你认为他说的对学习任务二：书学元素符号写常见元素的名称和符号。4、交流讨论书写的元素符号有什么含义?学习任务三:物质的分类1、什么是单质？你学过哪些。2、什么是化合物？什么是氧化物？写一写你见过4、对前两章学过的物质进行分类。通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么困初步认识元素的分类。培养学生小组自主合作学习和敢通过讨论增强记忆。培养自主学习的精神。互相督导认识物质的分类。掌握常见物质1、二氧化碳由碳、氧两种元素组成，这两种元素的本质区别是()A、质子数不同B、中子数不同C、电子数不同D、最外层电子数不同2、下列说法中，正确的是()A、水是由2个氢元素和1个氧元素构成B、水是由2个氢原子和的C、水是由氢、氧两种元素组成的D、水分子是由氢元素和氧元素组成的Zn—0.06，F—0.02等。这里的Ca、K、Zn、F是指()4、下列元素符号书写错误的是()5、下列物质一定属于氧化物的是()A、含有氧元素化合物B、能分解出氧气的化合物C、由氧元素和另一种元素组成的化合物D、含氧元素的物质6、下列关于氧气、氧化铜、高锰酸钾三种物质的叙述中正确的是()A、都是氧化物B、都是含氧化合物C、都含有氧分子D、都含有氧元素8、含有：①四氧化三铁②水③食盐水④高锰酸钾⑤铝丝⑥洁净的空气⑦液氧⑧二氧）；第二课时自然界中元素的存在、元素与人体健康1、介绍地壳中、海水中、人体（生物体）和太阳（太空）中元素的分布和元素2、认识元素与人体健康知识，自觉养成良好的生活（饮食）习惯感悟自然界的物质性，认识养成良好的生活习惯的重要性。掌握与人体健康有关的元素。1、查阅资料，按下列要求填写元素的名称和元素符号。是；地壳中含量最多的金属元素是；海水中含量最多的非金属元素是；太阳上最丰富的元素是；其次2、如果人体缺钙，会导致，易得。3、人体缺碘会引起。自然界中有千千万万种物质，那么这些物质主要是由那些化学元素组成的呢？这些元素又如何分1、地壳中主要含什么元素？这些元素含量由高到学习任务二：元素与人体健康2、人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。在人体所含元素中缺钙会引起什么症状？如果3、儿童发育停滞，智力低下，严重时会得侏儒症学习任务三：食物中的元素小组同学调查一下经常吃的食物中都含什么人体必需的元素，小组间相互交流调查结果。通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么困通过一连串的疑问创设情境，激发学生学习的兴趣。通过查找，比较地壳、海洋、人体、太阳中元素的不同。通过了解元素与人体健康的关系，使同学们掌握元素的重要性，在以后的饮食中抛弃偏食将所学知识与生活实际相结A、人体缺铁会引起贫血B、老年人缺钙会发生骨质疏松，容易骨折C、缺碘会导致人的甲状腺肿大D、人体摄入微量元素越多越好A、地壳中含量最多的金属元素是钾B、在发现的全部元素中，大多数是非金属元素C、人体中含有多种元素，它们的含量不同程度地影响着人体健康D、高锰酸钾中含有多种元素，所以它属于混合物5、元素与人体健康的关系密切。下列说法中不正确的是()A、食盐中加入碘酸钾可补充碘元素，预防甲状腺疾病B、多喝牛奶可补充钙元素，预防骨质疏松C、儿童缺锌会导致免疫力差，要多吃含锌的食物，越多越好D、为预防缺铁性贫血，人们要吃些含铁丰富的食物第一课时化学式反映物质的组成、化合价1、了解纯净物都有固定的元素组成；3、知道常见元素和原子团的化合价。逐步形成对事物进行抽象概括的能力。养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度。1、用和的组合表示纯净物组成的式子，成为该物质的化学式。2、试一试：①单质是的纯净物，可用元素符号直接表示单质的化学②化合物是纯净物，化合物的种类很多，请写出前面学过的一些化合物的化学式。3、写出下列各化合物的名称或化学式：Cu(OH)2；Fe2(SO4)3；现代社会人们之间的交往愈来愈频繁。人们第一次见面，相互认识最简便快捷的方式是什么？自然是交换一下各自的名片。自然界千万种物质有没有自学习任务一：物质的化学式2、分小组进行书写知道的物质化学式比赛，然后3、根据写的化学式小组之间试讨论分析出化学式学习任务二：化学式的意义1、小组间从微观和宏观角度交流讨论书写的化学2、说一说化学式中元素符号周围的数字的意义。学习任务三：化合价3、比一比，阅读课本80页表3-7常见元素和原子团的主要化合价看哪个小组掌握得快。4、通过写这些元素化合价你能不能总结出元素化通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么困创设情境，激发学生学习的兴通过小组比赛，调动学生学习通过学生的观察发现问题解决进行深入探究，有利于学生对调动学生学习的积极性。1、下列符号只有微观意义，而无宏观意义的是()2、水的化学式为H2O，过氧化氢的化学式为H2O2。关于它们的组成叙述正确的是C、组成元素的种类相同D、都由氢原子和氧原子构成3、下列说法正确的是()A、在化合物中原子正负化合价代数和等于零B、单质的化合价为零C、单质分子的化合价为零D、单质里元素的化合价为零4、下列说法正确的是()A、在同一种化合物中，同一种元素的化合价一定相同B、在所有的化合物中，金属元素一定显正价，非金属元素一定显负价C、一种元素在不同的化合物中可能表现不同的化合价D、在化合物中，氧元素通常显-2价，氢通常显+1价，原子团中各元素的化合价代数和为零5、下列说法中不正确的是()A、在H2中氢元素的化合价是+1价B、在H2O中氧元素的化合价是-2价C、在HCl中氢元素的化合价是+1价D、Fe有可变价+2价和+3价，但在Fe2O3中铁元素显+3价第二课时如何书学化合物的化学式、简单化合物的命名1、能根据化合价写出常见物质的化学式；3、能熟练标出物质中元素的化合价。通过教与学的结合，更好的掌握化学式的书写方法。在书写化学式时要尊重客观事实，不能随意编写化学式。根据化合价写出部分物质的化学式。理解掌握化学式书学的规则。1、根据元素的化合价，书写下列化学式。2、写出下列化学式的名称。13、根据下列元素的化合价，写出相应氧化物的化学式及名称。我们已经会写一些化合物的化学式，但都是平时见得多了才记住的。如果没有现成的化学式让你模仿，你能写出氯（二）合作探究，展示交流:学习任务一：两种元素组成的化合物化学式的书写3、为什么碳、氧元素能组成不同的化合物？写出它们的4、小组间找一些化合物写一写他们的化学式，看哪组写学习任务二：具有原子团的化合物化学式的书写2、原子团化合物化学式与两种元素组成的化合物化学式在书写上有什么不同?3、试着写一写带有原子团的化合物的化学式。学习任务三：简单化合物的命名创设情境，激发思考。通过掌握化合物化学式的书写进一步掌握元素化合价。培养尊重客观事实、实事求培养学生小组自主合作学习使学生注意原子团不只一个掌握化合物的命名方法。1、下列化学式错误的是()A、SFeB、Al(OH)3C、Mg(NO3)2D、Fe2O32、元素M在化合物中只有一种化合价，则下列化学式有错误的是()A、M(OH)2B、MCl3C、M2(SO4)3D、M2O33、在KMnO4、K2MnO4中，下列叙述正确的是()A、锰元素的化合价相同B、含有相同价态的原子团C、含有不同价态的原子团D、两种化合物的名称相同4、X、Y、Z三种元素的化合价分别是+1、+5、-2三种元素组成的化合物的化学式为A、X3YZ2B、XYZ3C、X2YZ4D、X4YZ35、写出下列各化合物的名称或化学式：硫酸锌碳酸钠氢氧化铝第三课时纯净物中元素之间的质量关系2、能根据化学式计算各元素的质量分数。逐步形成对事物进行定量处理的能力。养成严谨的科学态度。能根据化学式计算物质中元素的质量分数及元素的质量或已知元素的质量求物质的物质中元素质量分数的计算。1、在MgSO4中，镁元素、硫元素、氧元素的质量比是()A、1:1:4B、2:1:3C、3:4:8D、3:1:42、2003年我国部分地区突发的“非典型肺炎”威胁着人们的身体健康。过氧乙酸可为；C、H、O三种元素的质量比为；氧元素的质量分数为。3、蛋白质是机体生长及修补受损组织的主要原料，人体通过食物获得的蛋白质在胃肠中与水反应生成氨基酸，蛋氨酸（化学式为C5H11O2NS）就是其中的一种。请回答下（1）蛋氨酸中各元素的质量比C：H：O：N：S=。（2）蛋氨酸中氮元的质量分数为。在许多生产、生活实践中，需要较准确知道物质中元素的质量。如：农业科技人员在研究氮再比如，化工生产中某些产品质量的分析，也要设法测出其中某元素的含量。这些元素的含学习任务一：组成元素之间的质量关系1、小组讨论交流，在已知化合物化学式的情况下如何计算个元素的质量比。（1）水在微观上由什么微粒构成？每个水分子（3）物质中元素的质量与物质中原子的种类、由已知现象导入新课，激发学生这是学生首次接触元素质量关系的计算，有一定的难度。把问题具体化，可以降低学生的理解难个数、质量有何关系。3、比一比：小组间计算下列物质中元素的质量学习任务二：化合物组成元素的质量分数1、已知物质的化学式，怎样求某元素的质量分（3）试比较Fe2O3和Fe3O4中氧元素的质量分数学习任务三：元素间质量关系的应用小组间交流讨论下列问题，找到解决的方法:1、硫酸亚铁可用于治疗缺铁性贫血。某贫血患者每天需补充1.12g铁元素，则他服用的药物2、X和Y两种元素化合可生成A和B两种化合3、在化合物A2B3中，A与B两种元素的质量比为7：3，则A与B的相对原子质量之比为多少通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么以比赛形式调动学生的学习积极掌握质量分数计算公式。通过对元素质量之间关系转变计算，培养学生的思维演变能力。1、下面根据化学式的计算，正确的是()A、H2O的相对分子质量=1×2×16=32B、2HCl的相对分子质量总和=2×1+35.5=37.5C、H2SO4中氢、硫、氧三种元素的质量比是2:16:32D、22gCO2中含氧元素为16g2、某碳、氢元素组成的化合物中，碳元素和氢元素的质量比为3:1，则此化合物的化学式为()A、CH4B、C2H2C、C2H4D、C2H63、维生素C（C6H8O6）主要存在于蔬菜和水果中，它能促进人体生长发育，增强人体对疾病的抵抗力，近年来科学家还发现维生素C有防癌作用。下列关于维生素C的说法中错误的是()A、一个维生素C分子中含有6个碳原子，8个氢原子和6个氧原子B、维生素C是一种氧化物C、维生素C中C、H、O三种元素的质量比为9：1：12D、青少年多吃蔬菜水果，切忌偏食4、现有①FeO②Fe2O3③Fe3O4④FeS四种含铁化合物，其含铁元素的质量分数由大到小的排列顺序是()A、③>②>①>④B、①>③>②>④C、①>②>③>④D、④>③>②>①近年来科学家发现维生素C有防癌作用，已知维生素C的化学式为C6H8O6，可知它由种元素组成，它的一个分子中共有个原子，维生素C的相对分子质量为，其碳、氧两种元素的质量比为。第一课时1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。（2）了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。（3）能设计和完成一些简单的化学实验。2、过程与方法目标（1）认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。（2）通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。3、情感态度与价值观目标发展善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精二、学习重点：认识燃烧的条件及灭火的原理三、学习难点：燃烧条件与灭火原理的应用：探究方案的设计与实施1、燃烧的定义：燃烧是与空气中的发生的的2、燃烧的三个条件：①物质具有②可燃物与接触③温度必须3、下列情况下所采取的灭火方法，错误的是()A、电器因短路起火，用水浇灭B、炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖C、酒精灯不慎打翻起火，用温布扑灭D、堆放杂物的纸箱着火时，喷大量水实验仪器：酒精灯、镊子、坩埚钳、火柴、烧杯等。实验药品：木条、玻璃棒、小煤块、蜡烛、棉手帕、水、酒精等。其它：多媒体设备，燃烧条件模型。你看到了什么？火是一种燃烧现象。火能造福人类，但如使用不当，也会给人类造成灾难，为了使火能更好地造福于人类，我们有必要对燃烧与灭火进行一番研究。学习任务一：得出燃烧的定义1、学生以小组为单位，讨论交流完成教材P88物质燃烧的表2、每组由一人为代表，小组间相互交流表格的内容。4、阅读教材P88燃烧的概念。并相互提问背诵。学习任务二：探究燃烧的条件2、以小组为单位，对燃烧的条件做出猜想。3、各小组利用提供的仪器和药品讨论、设计实验方案。4、每组由一人为代表说出本小组的设计方案，其他小组给予5、各小组根据本组的设计方案完成本组的实验。6、小组间交流得出燃烧的条件。8、燃烧的条件是要同时具备还是达到一点就可以？模型展学习任务三：强化燃烧的条件1、篝火晚会上表演了一个节目——烧不坏的手帕。2、想知道这个魔术是怎么回事吗？请四位同学来做四个小实④点燃沾有60%酒精溶液的手帕。）4、小组间讨论并回答问题，教师总结原因。学习任务三：说出灭火的原理1、时间过得很快，篝火晚会即将结束，怎么熄灭篝火呢？你以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究学生已经接触了物质与氧气的反应，知道燃烧的一些现象，可以总结出燃烧的概念，增强学生的自信学生联系实际生活的燃烧，锻炼学生的空间智能、肢体运动智能、人际交往智能及自我认知智能。使学生体验实验探究的过程，进一步掌握探究学生自我小结，锻炼人际交往智能和语言让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对灭火原理从感性到理性的再认从感性到理性的再认培养学生利用化学知识处理生活实际问题对学生进行消防安全2、各组学生积极说出日常生活中各种灭火方法。3、学生根据自己提出的灭火方法，联系燃烧的条件得出灭火4、小组间出题，活学活用灭火的方法和原理。学习任务四：知道火灾现场的自救方法1、火一旦不受控制，就可能引发火灾。如果身在火灾现场，3、播放自救的图片和几种灭火器的使用方法、使用范畴。1、下列关于燃烧的叙述正确的是()A.有放热、发光现象的变化一定是燃烧B.在氧气中能燃烧的物质在空气中也一定能燃烧C.可燃物燃烧时一定有发光放热现象D.可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象2、纸比煤易点燃的原因是()A．纸比煤接触空气面积大B．纸比煤的着火点高C．纸比煤的着火点低D．纸比煤的密度小3、开辟防火带是山林防火的一个措施。在树林中开辟防火带的主要目的是()A、降低着火点B、隔绝空气C、隔离可燃物D、沿通道扩散浓烟4、烧柴禾时，通常把木材架空一