Module 4 Unit 1 Let's make a home library.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module4Unit1Let'smakeahomelibrary.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册一、设计意图

本节课的设计意图是结合五年级学生的认知水平，通过学习外研版英语五年级下册Module4Unit1"Let'smakeahomelibrary."，使学生掌握关于图书馆物品和动作的词汇，以及相关句型的运用。同时，通过创设真实情境，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的语言表达能力、合作意识和创新能力。在教学过程中，注重培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力，为今后的英语学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言能力：使学生能够流利表达关于图书馆物品和动作的词汇及句型，提升学生的听、说、读、写能力。

2.文化意识：引导学生了解图书馆文化，培养良好的阅读习惯，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：鼓励学生通过观察、分析、推理，对图书馆相关场景进行描述和想象，发展学生的创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生在实际情境中运用英语解决问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于日常用品、颜色、形状等基础词汇，以及简单的描述性句型，如"Howmany...?"和"Whatcoloris...?"等。

2.五年级的学生对英语学习有较高的兴趣，具备一定的听说能力，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在学习过程中善于模仿，但可能缺乏独立思考和创新能力。学生的个性差异较大，有的学生善于表达，有的则较为内向。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对图书馆相关词汇的不熟悉，对描述动作的句型掌握不够熟练，以及在真实情境中运用英语进行交流的能力有限。此外，部分学生可能在阅读理解方面存在困难，需要加强阅读策略的指导。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、电脑

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：电子课件、教学视频、音频资料

4.教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、游戏化学习五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统发布本课预习资料，包括单词卡片、图书馆场景图片等，要求学生预习相关词汇和句型。

-设计预习问题：设计问题如"你能描述一下理想的图书馆吗？"，引导学生思考图书馆相关词汇和句型。

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读资料，学习新单词和句型。

-思考预习问题：学生思考老师提出的问题，并尝试用英语回答。

-提交预习成果：学生将预习时制作的单词卡片或场景描述提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的有效传递和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个图书馆的虚拟现实视频，激发学生对图书馆的兴趣。

-讲解知识点：讲解本课重点词汇和句型，如"Howmanybooksarethere?"，"Let'sputthebooksontheshelf."等。

-组织课堂活动：设计小组活动，如角色扮演，模拟图书馆管理员和读者的对话。

-解答疑问：对学生在活动中出现的错误进行纠正，并提供即时反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并参与互动，积极思考如何运用新学的词汇和句型。

-参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，实践新学的句型和词汇。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，向老师提问或与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解新词汇和句型，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组活动，促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置制作个人图书馆布局图的作业，要求使用本课学到的词汇和句型。

-提供拓展资源：提供在线图书馆资源链接，鼓励学生探索更多关于图书馆的知识。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求，设计个人图书馆布局图，并使用英语描述。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解图书馆文化和英语阅读材料。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结在作业中的收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展个人学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我监控和评价能力。

本节课的重难点在于让学生能够熟练运用图书馆相关词汇和句型进行交流，以及培养学生的自主学习能力和团队合作意识。通过上述教学实施过程，旨在让学生在真实语境中练习英语，达到学以致用的目的。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现为以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在课前预习和课堂学习中，成功地掌握了本课的核心词汇，如"bookshelf"、"library"、"borrow"、"return"等，并能够在实际情境中正确运用这些词汇。

2.句型运用：通过角色扮演和小组讨论，学生能够熟练地使用本课的重点句型，例如"Howmany...?"和"Let's...!"，在模拟图书馆的场景中进行交流。

3.听力理解：学生在课堂上的听力练习中，能够理解并回应关于图书馆场景的对话，例如能够听懂并回答关于书籍数量、位置的问题。

4.口语表达：学生在小组活动中，能够用英语描述图书馆的场景，表达自己对于图书馆的看法和期望，口语表达能力得到了提升。

5.阅读理解：通过阅读本课的课文和拓展材料，学生能够理解图书馆相关的文化背景，对图书馆的功能和规则有了更深入的认识。

6.写作能力：在课后作业中，学生能够设计并描述个人图书馆的布局，使用本课所学的词汇和句型，展现了他们的写作能力。

-学生A在课前预习中，通过观看图书馆场景的视频，提前学习了本课的新词汇，并在课堂上能够迅速识别并正确发音这些单词。在小组活动中，他能够用所学词汇描述图书馆的场景，如"Therearemanybooksonthebookshelf."。

-学生B在课堂上的听力练习中，能够准确理解老师的提问，如"Howmanybooksdoyouhave?"，并能够用英语回答。在角色扮演活动中，他扮演图书馆管理员，流利地使用"Let'sreturnthebookstotheshelf."等句型。

-学生C在口语表达方面有了显著提升。在小组讨论中，她能够自信地表达自己的观点，如"Ithinkalibraryshouldbequietandhavealotofbooks."，并能够与同学进行有效的交流。

-学生D在课后作业中，展示了他的阅读理解和写作能力。他不仅完成了个人图书馆布局图的设计，还在描述中使用了本课的句型和词汇，如"Thisismylibrary.Ihavefivebookshelvesandmanybooks."

-学生E通过本节课的学习，对图书馆的文化有了更深的理解。他在课堂讨论中分享了自己对图书馆的喜爱，并能够用英语解释图书馆对他学习的重要性。

总体来说，通过本节课的学习，学生在图书馆相关词汇和句型的掌握、听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力等方面都取得了显著的效果。这些成果不仅有助于他们在英语学习上的进步，也为他们在日常生活中使用英语交流打下了坚实的基础。七、板书设计

①词汇部分

-library（图书馆）

-bookshelf（书架）

-book（书）

-borrow（借）

-return（还）

-quiet（安静的）

②句型部分

-Howmanybooksarethere