四年级语文苏教版四年级下册语文教案及单元计划

1诗两首》等四篇课文及《培养良好的学习习作。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文自然，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香他活动，都是围绕这个专题安排的。学习本中了解作者观察的方法，积累文中优美的句2．在古诗的学习上，解字词、明诗意、诵诗句，引导学生欣赏古2第二部分教育学生要爱护图书，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护3么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我行动号召力的语言向少先队员发出倡议：“亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”4？（5新的空气，让每个人都幸福健康。”说说什么是“绿色的希望”？（选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、6绿色宝库——建设“四化”《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个1、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物2、教学难点7第二段（6-15第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地8论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地 ()地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷 ()地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣9可《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、4、能有表情地朗读课文，并能背诵。2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正：（？（？（（喜爱、欢快„„的语气）？（？（？（什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳„„）指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意„„）花草很多，很热闹„„）你准备怎么读？（教师评价）（高兴、兴奋„„）找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠„„）？（教学难点:“四百八十寺”？（练习一美观的书写左右结构的字；口语交际，要求推荐1、理解习作的要求。2、要有充分的理由。出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪---创造力来源于打破常人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖？（？）1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„读完几„„能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”？（？（？（），二、教学目标：（hè)、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感7人类的“老师”飞机的曲折过程。发明飞机才100年，但在这之前，人们想都不敢想。科学家？）？）↑1、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文3、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。3、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。2、班级进行交流，教师适当指导。3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否4、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详5、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方6、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。7、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。2、可以采用总分方式来推荐某个同学。2、修改习作草稿。3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）4、再次进行修改。确是一位旷世奇才。作者着力刻画了刘备的尚品德，在教学过程中，要抓住祁黄羊的话，反1．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到„„，只见„„”的句式写一处景物。到„„只见„„„”的句式写一处景物。1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到„„只见„„„”的句式写一处景物。2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。到„„只见„„„”的句式写一处景物。①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到三、指导用“来到„„只见„„”说话。1、指名读：“他们来到隆中„„秀丽宜人”。3、指导用“来到„„只见„„”说话。2、用“来到„„只见„„”说话；《祁黄羊》这篇短文是根据《吕氏春秋》中的祁黄羊腿脚有病，不便指挥，他不恋高位，羊推荐贤才，他考虑再三，两度荐贤，既不左右结构：祁尉慎第一段.3、指名朗读第二自然段，用“因为„„所以„„”的句式说说祁黄羊辞职第二段.4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为？（2、明确写作注意点：a、写清在日常生活中发现的问题；b、写清用什么方法学写毛笔字等五项内容。处处留心，通过练习诵读捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展；读读背背她愣愣地坐在教室里发呆„„觉得心里少了什么，很失落„„：（„„争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感4．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗它究竟是一种怎样的疾病呢？请同学们先打开桌面上《永远的白衣战士》网页【特写镜头一】【特写镜头二】？（【特写镜头三】【特写镜头四】来吧！”说——（学生读每当年纪稍大的护士想进入隔择，也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话时盘旋、回荡在战场的上空，而且，一次比一次——你还想了解他们更多的感人事迹吗？你还想对链接非典、生平简介、大事年表、相关报道、献？（第二部分（第五至十四自然段）讲盲童的名心情灰暗无比。”“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”4．倘若你是个画家，要为这时候的我描绘一幅三、精读第二部分，抓住描写明明的句子，感悟“明明”美好的童心和对“我”提示句型：我觉得明明是个„„的人，可从这些句子看出来„„为成人，我岂不更应该如此？作者卫宣利„„板书：“一种命运，两样态度。三个太阳，温暖人生。”谈谈自己阅读的感受，写下来。母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时课文讲了“我”去守护发现心里感到(),？（！（加点）在读课文时，不知你有没有注意到，文中有三个地方写到作者“没想到”？（：（（5）是呀，我没有想到母亲轻轻的，我没想到母亲这么轻，我没想到母亲„„（1）指名回答，（出示：在我记忆中„„）*我们已经长大了，可以干活了，但逢有重担，重担，挑起了养家糊口的重担，走过了许多曲折▲过渡：每个母亲都是这样默默地，无怨无悔地支撑着自己的家庭。分析的能力。]？（）（动、感激、感怀说出来。在你们准备的千纸鹤上写谢，一个问候„„母亲,爱需要表达!我想,随着你们生命的成长和人课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两现在，就让我们走进这个故事吧！五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和交流句子一：你先找到的是哪一句？（生读）出示：林中„„()的野蔷薇交流句子二：那还有一句描写野蔷薇的句子呢生读）出示：滂沱大雨„„？（好大的雨啊！还知道哪些表示雨大的词语吗？（倾盆大雨、瓢泼大雨„„）读好D看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点1出示：萨沙朝着„„）“妈妈，爸爸把雨衣给您，您„„”说这话时，萨沙是怎么想的？理解妈妈的话：“每个人„„”（妈妈是怎样回答的呢？）？）B姐姐托丽亚对妈妈的做法有什么反应？哦，书上没写，但有照片呀？姐姐在A同学们，妈妈笑着告诉萨沙：“要是你谁也保护不了，„„？”妈妈这话是什C萨沙是怎么做的？让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着„„”理解萨沙的话。“现在，我该„„？”A的确，萨沙他人小，心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了！（C老师忍不住了，我想来当当妈妈，想问问这萨他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者心、爱护比自己弱小的，你就是一个生活的它在选入课文时，文字有所改动。所以我想4．小结：先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4个同学的发众志成城：大家同心协力，就像城墙一样的牢固教师在指导教学时，要引导学生多读课文，对于儿间交谈的画面，引导学生自主选择一个画面，词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。教第二部分是一位同学的习作《我家门口的植2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎听懂鸟儿的话呢?„„)？（？（4．小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语2．谁能用一、两句话概括一下课文主要讲了击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„和翅膀一次又一次的扑打冰面，很感人„„）全抛开了；写出了老天鹅破冰的决心„„③“腾空而起”：老天鹅这样做的目的是什？（④“石头似的”：天鹅是美丽的，优雅的，可以？（？（气；写出了老天鹅不顾身体的疼痛，勇敢破冰的精神„„）？（？（“接着是第二次，第三次„„①省略号表示什么意思不止扑打了三次，可能三地撞击冰面的镜头。）第二次，它又腾空而起？（“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它？（4）往下引读：“湖面上不时传来阵阵‘克噜—那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’3）你能想象天鹅们在“欢呼”些什么吗？（我们胜利了；感谢老天鹅„„）4）小结：其实课文“天鹅的故事”讲了两层含4．我们读了这篇课文，被它们的这些精神所感4．我们读了这篇课文，被它们的这些精神所感上，再也没有动过。”易争取来的生存机会呢？这些鸟儿多么像人哪！„„）？（？（佩„„）2．同学们想不想自己亲自去读读这两个故事。读准生字，读通句子。划出不理4．同学们课文都读了几遍了，你都会读了吗？：（？（①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、③为什么称外层蚂蚁为“蚁国英雄”？哪里读出：（）？（桥”？“生命桥”的含义是什么？„„）是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？„„）秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一植物。他们种类繁多，数量巨大，并蕴藏着无穷？（第六单元是环保篇，是关于保护环境、改造篇阅读课文《沙漠中的绿洲》、《云雀的心个练习组成。这三篇课文，用不同的文学样3.通过朗读、默读、背诵、复述，把握理解课文面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感方河水泛滥成灾，心灵很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易(辽阔无垠，黄沙漫天飞舞；看不到上点绿色，几乎是不毛之地；浩如烟海„„)洲，那一定是非常美的画面„„)迷人的绿洲却是在荒芜人烟的沙漠中，这是多么神抓住“白花花”“硬硬的”“盐碱”(理解盐碱地)“土咸、水咸”“不毛之地”（2）恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。„„由总水塔输出的淡水，通过正如他们自己所说的（引读）——阿拉伯朋友告诉我们„„培育一棵树的费用抵5．园林工人用“不”“不”反驳了作者，接着抓住“雨雾从空中洒下来”、“淋得干干净净”、果——引读：园林工人高兴地笑了„„？（↓↓2．学会本课9个生字。联系上下文理解由生字组成的词语。能用“可以„„也可以„„”造句。8．为什么产生这样的想法？用“因为„„所以„„”说说。3．练习用“可以„„也可以„„”有条理地表达。？）？（⑥师述：这就是沙漠，到处是沙子，一眼望不到边3．学生读相关句子。这样的景象就叫“泛滥成灾”，，↓↑疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治？（①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样？（称为“胡钉铰”，他为人聪明、勤奋好学，善于？（？（使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。请仔），玩具，到随身听、录音机、移动电话，都离不开五、谈谈“非典”颤的日子，人们随意杀戮和食用野生动物，终于妙语连珠：形容说话精彩、伶俐、滔滔不绝？（左右结构，且左窄右宽。左边的“土、石、立”书写时要小一点，位置都应的主人》和一篇习作、一个练习组成。第七单元表现了潜心科研、不拘生活小节的爱因斯坦。《宋庆龄故居的樟树》借物喻人，1．学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“无论„„总是„„；只要„„就„„”“只好”“一面„„一面„„”等词造句。达顺序和层次，抓住“即使„„仍然„„”“只要„„就„„”这两个表示假勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在全篇的思想内涵和表达特色。在教学过程中，引被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破，1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面„—面„„、“只好”造4．感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活——出示：成功=艰苦的劳动+正确的方法+不说空话。知道这句名言出自哪位名？（2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面„„一面„„”“只？（（他穿的衣服又肥又长„„）？（？（2不会整理房间）？（爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他„„（不会整理房间）？）分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯？（己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了2．出示下面的句子，重点研究(2)，用“一面„„一面„„”、“只好”造句。会用“无论„总是„”和“只要„就„”造句。用自己的话简要说说课文内容。？（4．为什