Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册

Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册一、教材分析

本节课是2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册Module7Unit2"Shecouldn'tseeorhear"。本单元主要讲述了关于著名残疾人士海伦·凯勒的故事，通过讲述她的生活经历，引导学生学习勇敢面对困难、珍惜生活的品质。本节课的核心内容是让学生学会描述人物特征及经历，运用过去时态描述过去发生的事情，并与课本中的阅读材料紧密结合，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够正确使用过去时态描述人物过去的经历和特征，以及在真实语境中准确理解并运用相关词汇。

2.文化意识：通过学习海伦·凯勒的故事，学生能够了解并尊重不同人物的生活经历和挑战，增强对不同文化的理解和包容。

3.思维品质：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力，鼓励他们思考如何克服困难，培养积极的生活态度。

4.学习能力：学生能够通过小组合作和自主学习，提高英语学习的自主性和有效性，形成良好的学习习惯。三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于一般过去时态的基本结构，能够用简单句描述过去的事件，并且对描述人物特征的基本词汇有所了解。

2.学生对本单元主题表现出浓厚的兴趣，他们喜欢听故事，对了解不同人物的生活经历充满好奇。在能力方面，学生具备一定的英语听说读写能力，能够参与课堂活动。在风格上，学生更倾向于互动式和情景式的学习，喜欢在真实语境中使用英语。

3.学生可能在理解过去时态的用法上遇到困难，特别是在描述连续动作时。此外，对于较复杂的句子结构和生词，学生可能会感到挑战，需要通过上下文来猜测词义。在阅读理解方面，学生可能需要更多的指导来提取关键信息并理解故事的深层含义。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版英语六年级下册教材，并提前发放Module7Unit2的相关课文材料。

2.辅助材料：准备与海伦·凯勒生平相关的图片和视频资料，以及用于描述人物特征的词汇卡片。

3.教学工具：确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑等）正常运作，以便展示PPT和视频资料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习和分享讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对海伦·凯勒故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道海伦·凯勒是谁吗？她的故事为什么值得我们来学习？”

-展示海伦·凯勒的图片和关于她的短片，让学生初步感受她的坚韧和勇气。

-简短介绍海伦·凯勒的基本情况和她克服困难的故事，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述人物特征和经历的基本词汇及过去时态的用法。

过程：

-讲解描述人物特征的基本词汇，如blind,deaf,brave等。

-介绍过去时态的基本结构，如"Icouldsee,shecouldn'thear"等。

-使用图表或示例句子帮助学生理解过去时态的用法。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过海伦·凯勒的故事，让学生深入了解人物特征描述和过去时态的实际应用。

过程：

-详细分析课文中的关键句子，如"Shecouldn'tseeorhear,butshecouldfeellove."，让学生理解过去时态的用法。

-引导学生思考海伦·凯勒如何克服困难，并联系自己的生活中可能遇到的挑战。

-小组讨论：让学生分组讨论海伦·凯勒的故事对他们自己的启发，以及如何在生活中展现勇气和坚持。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言运用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与海伦·凯勒故事相关的主题进行讨论。

-小组内讨论该主题，如何用英语描述人物的过去经历和特征。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述人物特征和过去时态的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括描述人物特征的句子和过去时态的使用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提供进一步的指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述人物特征和过去时态的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括描述人物特征的词汇和过去时态的用法。

-强调这些语言知识在交流中的作用，鼓励学生在日常生活中运用所学。

-布置课后作业：让学生用英语写一篇关于他们敬佩的人物的小故事，使用过去时态描述该人物的生平。六、学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用过去时态描述人物过去的经历，如使用"could"、"couldn't"等关键词汇构建句子，并能准确描述人物特征，如使用"blind"、"deaf"、"brave"等形容词。

2.阅读理解能力增强：通过学习海伦·凯勒的故事，学生能够更好地理解描述人物特征和经历的文本，提取关键信息，并能够对故事中的事件进行总结和复述。

3.文化意识增强：学生通过了解海伦·凯勒的生活经历，能够认识到不同人物面对困难的勇气和坚持，增强对不同生活状态的理解和尊重。

4.思维品质发展：学生在分析海伦·凯勒的故事时，能够进行批判性思考，探讨如何克服生活中的困难，并在小组讨论中提出创新性的想法和解决方案。

5.学习能力提高：学生通过参与课堂活动，如小组讨论、课堂展示等，能够提高自主学习的能力，形成有效的学习策略，如通过上下文猜测词义，使用图表辅助理解等。

具体来说，以下是一些学生在本节课中可能展现的学习效果：

-学生能够独立构建关于海伦·凯勒的过去时态句子，例如："Shecouldn'thear,butshecouldfeellove."

-学生在小组讨论中能够积极表达自己对海伦·凯勒故事的理解，并能够用英语描述自己的感受和启发。

-学生在阅读理解练习中能够准确回答关于课文内容的问题，并能够对故事中的事件进行简单的分析和评价。

-学生在课堂展示中能够自信地使用英语表达自己的观点，展示自己的学习成果，并能够接受和回应同学和老师的反馈。

-学生在课后作业中能够撰写一篇关于敬佩人物的故事，正确使用过去时态和描述人物特征的词汇，展示出对课堂所学内容的掌握。七、板书设计

①人物特征描述词汇：

-blind

-deaf

-brave

-strong-willed

②过去时态关键词汇及结构：

-could/couldn't

-saw/saw

-heard/heard

-felt/felt

③故事中的重要句子：

-Shecouldn'tseeorhear,butshecouldfeellove.

-Shelearnedtoreadandwritebyusingherfingers.

-Herteacher,AnnieSullivan,helpedhertounderstandtheworld.八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将海伦·凯勒的故事与现实生活联系起来，让学生通过小组讨论的方式，分享自己面对困难时的经历和感受，从而提高他们的语言运用能力和情感共鸣。

2.我运用多媒体资源，如视频和图片，来增加课堂的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和吸收课程内容。

3.在课堂展示环节，我鼓励学生运用创意表达，如角色扮演或制作小海报，来展示他们对故事的理解，这既锻炼了他们的表达能力，也增强了课堂的活力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对英语交流缺乏自信。

2.在教学方法上，我意识到对于过去时态的讲解可能还不够充分，一些学生在使用该时态时仍然存在错误。

3.在教学评价方面，我注意到评价标准可能过于单一，主要侧重于学生的语言表达，而忽略了他们的思维品质和学习能力的培养。

（三）改进措施

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