Module 10 Unit 2 第二课时说课稿 2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module10Unit2第二课时说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：外研版八年级英语上册Module10Unit2第二课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级2班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕Module10Unit2的课程内容展开，通过学习课文对话，让学生掌握如何用英语描述物品的位置和方向，培养学生在真实场景中运用英语进行交流的能力。教学内容与课本紧密关联，符合八年级学生的知识深度，注重实用性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module10Unit2的内容，学生将提高描述物品位置和方向的语言表达能力，增强在真实语境中运用英语进行交流的能力。同时，通过了解不同文化背景下的物品摆放习惯，培养学生的文化意识。在思维品质方面，通过观察、分析和模仿课文对话，学生能够发展空间方位感知能力和逻辑思维。学习能力方面，学生将学会如何通过合作学习和自主学习来提高英语学习效率。学情分析当前所教授的八年级学生已具备一定的英语基础，掌握了一些基本的语法规则和词汇量。在知识层面，学生能够理解简单的英语对话，但描述空间位置和方向的表达可能还不够熟练。在能力方面，学生的听说读写能力发展不均衡，听力和口语表达相对较弱，而阅读和写作能力相对较好。

学生在素质方面表现出一定的学习兴趣，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持其学习热情。在行为习惯上，学生普遍存在学习依赖性强、自主学习能力不足的问题，需要教师在课堂上引导和激励。

此外，学生对新知识的好奇心较重，但可能在面对难度稍大的语言表达时表现出一定的退缩。因此，在课程学习中，教师需要关注学生的个别差异，通过设计互动性强、实践性强的教学活动，帮助学生克服学习中的障碍，提高其英语应用能力和自信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用讲授与互动相结合的教学方法，以促进学生主动学习和参与。首先，通过讲授法介绍本节课的核心词汇和句型，确保学生掌握描述物品位置和方向的基本语言知识。随后，设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习使用目标语言，增强实际应用能力。

此外，将采用小组讨论的方式，让学生合作完成与课文相关的任务，如找出物品的正确位置，以促进学生的互动和思维发展。同时，引入游戏化教学，通过英语方位名词的竞赛游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学媒体使用上，将利用PPT展示关键词汇和句型，以及使用实物或图片辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆。通过这些教学策略，旨在激发学生的学习热情，提高他们的英语实践能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含本节课核心词汇和句型的PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕如何描述物品的位置和方向，设计问题如“如何在地图上标出一个物品的位置？”

-监控预习进度：通过平台反馈和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，理解描述位置和方向的词汇和句型。

-思考预习问题：学生思考如何在实际场景中使用这些词汇和句型。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习情况的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张地图，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解描述物品位置的词汇和句型，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在模拟场景中练习描述物品的位置。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用目标语言。

-提问与讨论：学生勇敢提问，参与讨论，深化对知识点的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解描述物品位置的词汇和句型，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与描述物品位置相关的写作练习，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供相关视频和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂上学到的知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习成果和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的描述物品位置的词汇和句型。

-通过拓展学习，增加学生的知识储备和实际应用能力。

-通过反思总结，帮助学生提升自我认知和自主学习能力。知识点梳理1.词汇

-描述物品位置的词汇：on,in,under,behind,infrontof,nextto,between,above,below等。

-方位名词：north,south,east,west,left,right等。

-其他相关词汇：table,chair,window,door,wall,floor,ceiling,desk等。

2.句型

-Thereis/are...in/on/under/behind/infrontof/between/above/below...

例如：Thereisabookonthetable.

-It'snextto...

例如：Thecomputerisnexttothewindow.

-...is/aretothe...of...

例如：Thebedistotheleftofthedoor.

-...is/arebetween...and...

例如：Theplantisbetweenthewindowandthedoor.

3.语法

-一般现在时态的运用，用于描述物品的静态位置。

-介词的用法，用于表示物品之间的空间关系。

4.课堂对话示例

-A:Whereisthemouse?

-B:It'sonthekeyboard.

-A:IsthemonitornexttotheCPU?

-B:Yes,itis.AndtheCPUisunderthedesk.

5.实际应用

-利用所学词汇和句型，描述教室中的物品位置。

-在生活中，使用这些表达方式来描述物品的位置，如在家庭、商场等环境中。

6.练习建议

-让学生练习使用目标词汇和句型，描述教室中的物品位置。

-设计角色扮演活动，让学生在模拟场景中描述物品的位置。

-让学生尝试编写小故事，使用所学的词汇和句型来描述故事中物品的位置。

7.文化背景

-了解不同文化中物品摆放的习惯和偏好，例如在西方文化中，床通常放置在房间的中央，而在一些东方文化中，床可能会靠墙放置。

8.学习策略

-鼓励学生通过观察和描述周围环境来练习目标语言。

-提醒学生注意介词的使用，以及在描述位置时保持一致的方向性（如始终使用“north”来表示北方，而不是“up”或“top”）。

-鼓励学生通过制作思维导图或图表来组织和复习所学的词汇和句型。

9.评估建议

-通过口头提问或书面测试来评估学生对词汇和句型的掌握程度。

-观察学生在课堂活动和角色扮演中的表现，评估其实际应用能力。

-收集学生的写作练习，评估其描述物品位置的准确性和流畅性。

10.拓展活动

-设计一个小游戏，如“找到隐藏的物品”，让学生在教室中寻找并根据提示描述物品的位置。

-鼓励学生在家中拍摄物品摆放的照片，并在课堂上描述照片中的物品位置。

-与学生讨论如何在旅行中使用这些表达方式来描述地标或景点位置。

本节课的知识点涵盖了描述物品位置和方向的基本词汇、句型和语法结构，旨在帮助学生能够在实际场景中准确、流畅地使用英语进行描述。通过一系列的练习和活动，学生将能够掌握这些知识点，并在实际生活中加以应用。板书设计①本文重点知识点：

-描述物品位置的词汇：on,in,under,behind,infrontof,between,above,below等。

-方位名词：north,south,east,west,left,right等。

②重点词汇：

-on（在…上面）

-in（在…里面）

-under（在…下面）

-behind（在…后面）

-infrontof（在…前面）

-between（在…之间）

-above（在…上面）

-below（在…下面）

-north（北方）

-south（南方）

-east（东方）

-west（西方）

-left（左边）

-right（右边）

③重点句型：

-Thereis/are...in/on/under/behind/infrontof/between/above/below...

-It'snextto...

-...is/aretothe...of...

-...is/arebetween...and...

④语法点：

-一般现在时态的运用，描述静态位置。

⑤文化背景：

-不同文化中物品摆放的习惯和偏好。

⑥学习策略：

-观察和描述周围环境。

-注意介词的使用和方向性的一致性。

-制作思维导图或图表来组织和复习。

⑦评估建议：

-口头提问和书面测试。

-观察课堂活动和角色扮演的表现。

-收集学生的写作练习。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获还是蛮多的，但也有些地方感觉做得不够好，下面我就从教学反思和教学总结两个方面来聊聊。

首先，在教学过程中，我发现学生们对于描述物品位置的词汇和句型掌握得还不错，特别是在角色扮演的环节，大家都能积极地参与到中来，用英语描述物品的位置，这一点让我很欣慰。不过，我也发现了一些问题。

①在教学策略上，我可能过于依赖PPT和图片，导致课堂上的互动性不够强。比如，在讲解方位名词时，我可以用实物或者学生自己身上的物品来举例，这样可能更直观，也更能够激发学生的兴趣。

②在教学方法上，我可能没有充分考虑到学生的个别差异。有些学生对于新知识的接受能力比较强，而有些学生可能需要更多的指导和帮助。在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，针对不同学生的学习情况进行调整。

③在课堂管理方面，我发现有时候学生的注意力不太集中，可能是因为课堂活动的设计不够吸引人。我需要进一步优化教学活动，让课堂更加生动有趣，提高学生的参与度。

①学生们能够熟练运用描述物品位置的词汇和句型，这在角色扮演和口头表达中得到了体现。

②学生们对方位名词的理解更加深入，能够在实际情境中正确使用。

③学生们的团队合作能力和沟通能力得到了锻炼，尤其是在小组讨论和角色扮演环节。

当然，也存在一些不足之处。例如，有些学生在描述物品位置时，还是会出现词汇和句型使用不当的情况。针对这个问题，我将在今后的教学