Unit 2 Make a difference 单元说课稿-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册

Unit2Makeadifference单元说课稿-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本单元以“Makeadifference”为主题，旨在通过丰富多样的教学活动，引导学生关注社会问题，激发他们积极参与社会实践、做出积极改变的意识。结合高中生的认知水平和心理特点，本单元设计了一系列贴近学生生活、富有启发性的话题和任务，旨在培养学生的跨文化交际能力、团队合作精神和批判性思维。同时，通过深入学习课文内容，提高学生的英语阅读、写作和口语表达能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读课文获取信息、分析和整合语言材料的能力，以及在口语和书面表达中准确、流畅地使用英语进行交流的能力。

2.文化意识：使学生通过学习不同文化背景下的社会问题，增强对多元文化的理解和尊重，形成跨文化交际的意识。

3.思维品质：激发学生的批判性思维，培养他们从不同角度分析问题、解决问题的能力，以及创新思维和逻辑思维能力。

4.学习能力：指导学生运用有效的学习策略，提高自主学习和合作学习的能力，形成终身学习的习惯。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇与短语：本单元的核心词汇包括“makeadifference”，“getinvolved”，“takeaction”等，这些词汇是学生理解和表达本单元主题的关键。例如，在讲解“getinvolved”时，教师要引导学生理解其含义，并在实际语境中运用，如：“Weshouldgetinvolvedincommunityservicetomakeadifference.”

-语法结构：本单元的语法重点是现在进行时和过去进行时的使用，以及定语从句的构成。例如，教师需要强调现在进行时在描述正在进行或近段时间的状态时的用法，如：“Theyareworkinghardtoprotecttheenvironment.”

2.教学难点

-阅读理解：课文中的长句和复杂结构可能成为学生的阅读障碍。例如，课文中的某段描述可能包含多个从句，教师需要帮助学生分析句子结构，理解句子之间的逻辑关系。

-口语表达：在讨论社会问题时，学生可能难以用英语准确表达自己的观点。例如，当讨论环保问题时，学生可能不知道如何用英语描述具体的环保行动，教师需要提供相关的表达方式，如：“Wecanreduceplasticwastebyusingreusablebags.”

-写作技巧：在写作过程中，学生可能不知道如何组织文章结构，如何使用恰当的连接词来表达逻辑关系。例如，教师可以教授学生使用“firstly”，“secondly”，“finally”等连接词来清晰表达自己的观点和论据。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、耳机和麦克风

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：电子课本、在线英语学习资源库、英语学习软件

-教学手段：PPT演示、视频播放、在线互动讨论、小组合作学习工具、白板书写教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一组关于社会问题的图片，如环境污染、志愿服务等，引导学生思考这些图片传达的信息和主题。

-提问学生：“Whatdoyouthinkwecandotomakeadifferenceinthesesituations?”，激发学生的兴趣和思考。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT介绍本单元的核心词汇和短语，给出例句并让学生跟读，确保学生正确理解和发音。

-分析课文中的长句和复杂结构，讲解定语从句的构成和使用，通过实际例句帮助学生理解。

-播放与课文话题相关的视频片段，让学生在真实语境中练习听力和口语表达。

-分组讨论课文中的社会问题，每组选择一个话题进行深入探讨，并准备简短的汇报。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生使用本单元的词汇和语法结构编写短文，描述自己如何在社会问题中做出贡献。

-进行角色扮演活动，学生模拟不同角色，如环保志愿者、社区工作者等，用英语讨论如何解决社会问题。

-教师提供一些填空和改错练习，帮助学生巩固语法知识和词汇使用。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调核心词汇和语法结构的运用。

-让学生分享他们在讨论和练习中的体会和收获，鼓励他们相互学习。

5.作业布置（5分钟）

-布置一篇作文，要求学生结合本单元话题，写一篇关于如何在自己的社区中做出积极改变的短文。

-要求学生复习本节课学习的词汇和语法，并准备下一课的讨论话题。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.词汇和短语掌握：学生能够熟练运用本单元的核心词汇和短语，如“makeadifference”，“getinvolved”，“takeaction”等，在口语和书面表达中准确使用这些词汇，描述自己在社会问题中的行动和想法。

2.语法理解与应用：学生能够理解和运用现在进行时和过去进行时，正确构建定语从句，这些语法知识在写作和口语交流中得到了实际应用。

3.阅读理解能力：通过学习课文，学生的阅读理解能力得到提升，能够理解并分析课文中的长句和复杂结构，提取关键信息，形成自己的观点。

4.口语表达能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够用英语流利地表达自己的观点，与他人进行有效交流，增强了口语表达自信。

5.写作能力：学生在作文中能够围绕单元主题进行思考，组织文章结构，使用恰当的连接词表达逻辑关系，写作内容丰富，观点明确。

6.文化意识和社会责任感：学生对不同文化背景下的社会问题有了更深入的了解，增强了跨文化交际意识，同时，他们对社会问题的关注和参与意识有所提高，愿意在自己的社区中做出积极改变。

7.自主学习与合作学习能力：学生在学习过程中学会了使用网络资源进行自主学习，通过小组合作学习，他们学会了与他人协作，共同完成任务。

8.学习策略的应用：学生能够根据教师提供的指导和策略，自主选择合适的学习方法，如通过练习、讨论和总结等方式，提高学习效率。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本单元的教学中，我尝试使用了翻转课堂的模式，让学生在课前通过视频和电子教材自主学习基础内容，课堂上则更多地进行讨论和实践，这样可以更好地培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.我引入了真实的社区服务案例，让学生通过模拟真实情境来练习英语，这不仅提高了他们的语言运用能力，也增强了他们的社会责任感。

3.我还尝试了跨学科的教学方法，将英语学习与社会科学相结合，让学生在探讨社会问题的同时，提高英语水平。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心，或者是对讨论话题不感兴趣。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了与学生的直接互动，导致课堂氛围不够活跃。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的考试成绩，而忽略了他们在学习过程中的进步和成长。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论前增加一些暖场活动，如简短的游戏或趣味问答，以激发学生的兴趣和积极性。同时，我会鼓励学生分享自己的经验和想法，营造更加包容和鼓励的讨论环境。

2.我