4-2《扬州慢》教学任务单 统编版高中语文选择性必修下册

4-2《扬州慢》教学任务单统编版高中语文选择性必修下册扬州慢（淮左名都）

时间：年月日

课题扬州慢科目语文

课型新授课授课班级

学习目标与重点难点学习目标：1、了解姜夔及其词作2、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法4、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感教学重点与难点：1、体会词中“黍离之悲”。2、体会情景交融、虚实相生等写法

第一维度：做什么？即学习任务、探究的问题、学生的活动（具体时间要求）等。第二维度：怎么做？即师生活动设计，采用的学习方式，方法，任务具体由谁完成等。第三维度：为什么这么做？即学教目的，设计意图，达到哪些学科能力要求及预期效果。

导入快速掌握词人及其创作背景解题略读小序，把握小序作用整体感知，把握主要内容____________小结拓展延伸，对比升华任务一：导入新课扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。《旧唐书·地理志》。扬州富庶甲天下。——《资治通鉴》.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州"之说。扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。任务二：知人论世布衣一生的江湖流民诗人：姜夔，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。其词改造传统艳情词、婉约词华丽柔软的语言基调，创造出一种清刚醇雅的审美风格，词的意境独创一格，被奉为雅词的典范。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。创作背景：隋代开凿运河之后，扬州成为南北交通枢纽，商贾往来，文人荟萃。然而到了南宋，金兵屡屡南侵，而扬州因地处南北交通要道而屡遭战乱。故有辛弃疾“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”之说。1129，金军突袭扬州，迫使宋高宗狼狈难逃，后由“绍兴和议”，双方停战。1161，完颜亮撕毁和议，率军大举南侵，扬州再遭焚掠，元气大伤。1163，南宋遭符离之败.1176年，年仅二十出头的姜夔经过扬州，眼见这座过去繁华无比的都市如今破败不堪，感慨万千，抚今追昔，写下了这首《扬州慢》。任务三：解题“扬州慢”扬州在历史上的别称：广陵、维扬、江都、芜城、吴州、邗（hán）、南兖（yǎn）州扬州慢，词牌名，写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。任务四：小序：姜夔眼中的扬州1.略读序言，提取要素——自由读一读词前小序，看看小序交待了哪些内容？（1）所见所闻扬州景色：夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。（2）作者情感（予怀怆然）（3）写作缘由（感慨今昔）（4）词人评价（以为有《黍离》之悲也）（时间、地点、景象、情感、原因、主旨）2.关于“黍离"之悲彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？（那黍子一行行地排列，那高粱生出苗儿来。走上故土脚步迟缓，心中恍惚不安。了解我的人说我有忧愁，不了解我的人说我有所求。高高在上的苍天啊，这都是谁造成的呢）——《黍离》为周人缅怀故都之作，后人把对国家残破，今不如昔的哀叹称为“黍离之悲”。任务五：初读诗词，整体感知吟咏诗韵：自由朗读——听朗读，明确节奏，饱含感情跟读诵读提示：《扬州慢》韵脚为ing/eng——程、青、兵、城、惊、情、声、生（读起来气脉阻滞，哽咽哀婉，带给人低沉、冷寂的感觉，适合深沉、感伤的情感。）思考这首词上下两片各自的侧重点是什么？上阕：纪行写景下阕：伤今怀古任务六：品读经典，细读词意上片：淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。上片开首“名都"、“佳处”，指出扬州自古就是名胜之都，繁华之地（谁知竹西路，歌吹是扬州——杜牧《题扬州禅智寺》），也是词人“解鞍少驻初程"的原因。前两句突出词人对名都的仰慕神往，在笔法上是虚写反衬，以昔之繁华令人神往反衬下文今日扬州的破败萧条。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。“春风十里”，化用杜牧诗句（春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。《赠别二首其一》）,指昔日扬州繁华；“荠麦青青”，写眼前扬州荒凉。今昔对比，昔盛今衰，令人感慨。（用典、对比）“胡马窥江”，指金兵南侵，曾打过长江，把扬州城洗劫一空。“废池乔木，犹厌言兵"以拟人手法写废池与古树都“犹厌言兵”，物尚如此，民何以堪？此句写出战争给扬州百姓带来的深重灾难。寄寓着词人对扬州人民的同情和感时伤世的情怀。（拟人）渐黄昏、清角吹寒，都在空城。此句由视觉描写转入听觉描写（通感），“渐"字表明诗人伫立时间之久，“清”字渲染凄清氛围。以黄昏清角吹寒打破了空城的死寂，进一步渲染了凄清沉寂、悲凉伤感的氛围，从而点明扬州已成空城一座，景中寓情，表达了词人对名都沦为空城的不胜沉痛悲凉之感。这一切交织在一起，一切景物在空间上来说都统一在这座“空城"里，既写出了为金兵破坏后留下这一座空城所引起的愤慨；也写出了对宋王朝不思恢复，竟然把这一个名城轻轻断送的痛心；更写出了宋王朝就凭这样一座“空城”防边，如何不引起人们的忧心，哀深恨彻。上片小结（学生再读）上片重在纪行写景，扣紧驻、看、想、闻展开描述层次，以反衬起笔，虚实结合写劫后扬州的萧条与荒凉。空荡荡的劫后惨象，满目凄凉，不堪回首，寄寓着词人对国家昔盛今衰的无限哀婉。下片：杜郎俊赏（卓越鉴赏力），算而今（就算如今）重到须惊（吃惊）。——杜牧为何会“惊"？该句在全词中有何作用？内容：因“空”而“惊”，反照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛。以杜牧之惊，侧面写扬州城如今的荒凉破败。结构：承上启下，由上片纪行写景过渡到下片联想对比，一边是萧条冷落，一边是繁华热闹，一边实，一边虚，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。【解析】“豆蔻”、“青楼"引用杜牧的诗句（用典）：《赠别·其一》娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。《遣怀》落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。作者在这里写“豆蔻词”、“青楼梦”，对写眼前所见的扬州景象有什么作用？词人欲以“豆蔻词”“青楼梦"这些象征扬州繁华的艳句，在设想杜牧“重到须惊”“难赋深情"的反衬下，使劫后扬州的荒凉更加突出，使今日的风流云散，对景难排，深情难触更加突出。反衬，有时比直抒胸臆感时伤乱，更为含蓄有致。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。杜牧诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，相传古代有二十四个美人吹萧于桥上，因有此句。“二十四桥"仍在，而吹箫玉人安在？唯有凄冷的月光无声映照在水中，桥下水波摇荡，一片清冷空寂。所谓物是人非莫过于此！词人用桥下的波心荡的动，来映衬冷月无声的静，冷月无声与桥下荡漾的水波合成一个画面，如此意境，令人顿生忧思悲怆之情。4.念桥边红药，年年知为谁生？以乐景写哀情，花开依旧，人事已非，花开也只不过徒增空城的感伤而已。全词以问句作结，但词意绵长，余音缭绕，久久不绝，词人的悲怆之感达到了高潮。主旨：词人通过扬州昔盛今衰的对比，追怀丧乱，感慨今昔，抒发了词人对金兵野蛮侵略的愤恨，对国事痛惜伤感的黍离之悲。上片重在纪行写景，扣紧驻、看、想、闻展开描述层次，以反衬起笔，虚实结合写劫后扬州的荒凉；下片运用伤今怀古，从人事、景物两方面写今昔变化之巨，景象愈转愈凄清，情感愈写愈悲凉，情调越来越低沉，使主旨更为集中、突出。任务七：研读思考——对比升华《望海潮》和《扬州慢》1.意象选取和意境营造的不同：⑴《望海潮》意象上专取美丽富庶之景物，《扬州慢》则是兼采昔日繁华与今日萧条，既有自然景物也有历史典故；⑵《望海潮》描绘了杭州的富足昌盛，营造出国泰民安的盛世气象，《扬州慢》则描绘了扬州的残破荒凉，营造出感伤哀婉的情境；⑶《望海潮》在铺叙写法中运用点染、烘托等手法营造意境，《扬州慢》则综合采取今昔对比、用典和虚实结合等手法营构意境。两首词一颂承平，一伤离乱，情感色彩截然不同，造成这种不同的原因是什么？文章合为时而著，歌诗合为事而作___—白居易词人者，不失其赤子之心者也。___—王国维其流落江湖，不忘君国，皆借托比兴，于长短句寄之。—宋翔凤《望海潮》【主】歌功颂德（干谒）___【客】时承平日久《扬州慢》【显】“自胡马窥江去后”——战争【隐】统治者苟安求和设计意图：引用史料介绍扬州，丰富学生知识储备预期效果：学生尽快进入课堂情境。设计意图：知人论世预期效果：深入了解诗词创作背景设计意图：从题目入手，把握全词预期效果：初步掌握情感基调设计意图：通过阅读小序，提取关键信息。预期效果：初步掌握诗词创作时间、地点、景象、情感、原因、主旨。设计意图:吟咏诵读，整体把握诗歌内容预期效果：把握诗歌节奏，体会感伤情感；掌握诗词上下片的侧重点。设计意图:通过精读点拨，品读词意，感受词中的今昔对比和虚实结合，从而深入理解诗词情感内涵。预期效果：把握诗词手法运用，理解词中“黍离”之悲。____________设计意图：诗词小结，整体把握全词预期效果：概括诗词主旨设计意图：通过对比阅读，提高学生诗词鉴赏能力，感受不同情感色彩诗词表达的不