2023-2024学年三年级下学期数学第一单元商是几位数学案

20232024学年三年级下学期数学第一单元商是几位数学案作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教育理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。下面是我针对20232024学年三年级下学期数学第一单元《商是几位数》的教学案例。一、教学内容本节课的教学内容涉及到人教版三年级下册数学第37页例1、第38页例2以及第39页的练习。主要学习两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商的位数。二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能够正确计算并判断商的位数，提高学生的计算能力。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，难点在于如何让学生理解并判断商的位数。四、教具与学具准备教具方面，我准备了多媒体教学课件，以及一些练习题目的卡片。学具方面，学生需要准备笔和练习本。五、教学过程1.情景引入：我通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，让学生初步了解两位数除以一位数的计算方法。2.讲解例题：我分别用多媒体课件展示例1和例2，引导学生思考如何计算，并讲解计算过程中需要注意的细节。3.课堂练习：我设计了一些练习题目，让学生在课堂上进行随堂练习，巩固所学知识。5.课后作业：我布置了一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。六、板书设计我在黑板上用简洁的文字和符号展示了两位数除以一位数的计算方法，以及如何判断商的位数，方便学生理解和记忆。七、作业设计1.题目：请用两位数除以一位数，并判断商的位数。答案：例如：24÷3=8，商是一位数；48÷6=8，商是两位数。2.题目：请解释为什么在两位数除以一位数的计算过程中，被除数十位上的数大于或等于除数，商就是两位数；被除数十位上的数小于除数，商就是一位数。答案：被除数十位上的数大于或等于除数，说明被除数可以被除数整除，商就是一个两位数；被除数十位上的数小于除数，说明被除数不能被除数整除，商就是一个一位数。八、课后反思及拓展延伸课后，我认真反思了本节课的教学效果，认为学生们在轻松愉快的氛围中掌握了两位数除以一位数的计算方法。但在作业中发现，部分学生对判断商的位数还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。拓展延伸方面，我可以让学生们尝试三位数除以一位数的计算，并判断商的位数，进一步提高学生的计算能力。同时，也可以让学生们运用所学的知识解决实际问题，如购物时计算总价等，提高学生的应用能力。重点和难点解析：1.教学内容的选取：我选择了人教版三年级下册数学第37页例1、第38页例2以及第39页的练习，这些内容紧密联系，循序渐进地引导学生掌握两位数除以一位数的计算方法。2.教学目标的设定：本节课的教学目标是让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够正确计算并判断商的位数。在设计教学活动时，我始终围绕这一目标展开。4.教具与学具的运用：我准备了多媒体教学课件以及练习题目的卡片，这些教具和学具的使用使得教学过程更加直观、生动，有助于学生理解和记忆。5.课堂练习的设计：我在课堂上设计了一些练习题目，让学生进行随堂练习。这些练习题目既有巩固所学知识的作用，又能让我及时发现学生掌握的情况，为下一步的教学提供依据。6.板书设计：我在黑板上用简洁的文字和符号展示了两位数除以一位数的计算方法以及判断商的位数的规律，方便学生理解和记忆。7.作业设计的合理性：我布置了一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。在作业设计中，我注重了题目的多样性和层次性，使得每个学生都能在作业中得到锻炼和提高。8.课后反思及拓展延伸：我认真反思了本节课的教学效果，发现大部分学生能够掌握两位数除以一位数的计算方法，但在判断商的位数方面还不够熟练。针对这一问题，我在今后的教学中会加强练习，并运用多样化的教学手段和方法，提高学生的计算能力。在拓展延伸方面，我会让学生们尝试三位数除以一位数的计算，并判断商的位数。我还会在日常生活中寻找合适的场景，让学生们运用所学的知识解决实际问题，如购物时计算总价等，进一步提高学生的应用能力。在教学过程中，我注重了教学内容的选取、教学目标的设定、教学难点的突破、教具与学具的运用、课堂练习的设计、板书设计、作业设计的合理性以及课后反思及拓展延伸。这些重点和难点的关注与处理，使得教学过程更加流畅，有助于学生更好地掌握知识。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：我尽量使用简洁、明了的语言，语调亲切、自然，让学生在轻松愉快的氛围中学习。在讲解例题和知识点时，我注意语气的变化，让学生感受到数学的趣味性。2.时间分配：我合理安排了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解例题时，我给予了足够的时间让学生思考和讨论，以便他们能够更好地理解和掌握知识点。3.课堂提问：我在课堂上积极引导学生参与，通过提问激发他们的思维。在提问时，我注重问题的层次性和启发性，让学生在思考中巩固知识，提高解决问题的能力。教案反思：在本次教学过程中，我觉得教案设计较为成功的地方在于教学内容的选取、教学目标的设定、教学难点的突破以及课堂练习的设计。这些环节的安排使得学生能够在轻松愉快的氛围中掌握两位数除以一位数的计算方法。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂提问环节，我没有给予每个学生足够的机会发表自己的观点，今后需要更加注重学生的参与度。在作业设计方面，我布置的题目较为单一，今后可以增加一些具有趣味性和挑战性的题目，激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我还需要注重学生的个体差异，因材施教。对于学习困难的学生，我要给予更多的关心和帮助，提高他们的自信心和自主学习能力。对于学习优秀的学生，我要设置更高的目标，引导他们拓展思维，提高解决问题的能力。课后提升：1.请用两位数除以一位数，并判断商的位数。答案：例如：24÷3=8，商是一位数；48÷6=8，商是两位数。2.请解释为什么在两位数除以一位数的计算过程中，被除数十位上的数大于或等于除数，商就是两位数；被除数十位上的数小于除数，商就是一位数。答案：被除数十位上的数大于或等于除数，说明被除数可以被除数整除，商就是一个两位数；被除数十位上的数小于除数，说明被除数不能被除数整除，商就是一个一位数。3.请用三位数除以一位数，并判断商的位数。答案：例如：369÷3=123，商是三位数；256÷4=64，商是两位数。4.在购物时，如果商品A的价格是64元，B的价格是28元，请问你应该如何计算购买两件商品A和两件商品B的总价？答案：两件商品A的总价是64×2=128元，两件商品B的总价是28×2=56元，购买两件商品A和两件商品B的总价是128+56=184元。5.请设计一个有趣的数学题目，与两位数除以一位数有关，并解答。答案