小学美术第十册人美版第五课让色彩动起来教材教案

小学美术第十册人美版第五课让色彩动起来教材教案一、教材分析（一）编辑指导思想本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈·德兰的《查灵克罗斯大桥》(又名《威斯敏斯特大桥》)。这幅作品运用了大量的对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。画中无论是树木、道路、汽车、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。教学过程中，教师可以通过此幅作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品，有助于学生对课题的理解，启发学生创作构思。(二)教学内容与目标1.显性内容与目标认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。能力目标：通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。2.隐性内容与目标培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。（三）教学重点与难点重点：如何用色彩的对比关系表现动感。难点：对比色的运用及画面动感的表现。（四）学习材料图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。二、教学设计参考(一)教学活动的方式与方法设计一(作业形式——水粉)教学程序教师活动学生活动设计意图复习旧知识提问：你能说出几组对比色?（出示对比色色卡。）1.（出示色环）在色环中怎样找到色彩的强烈对比?2.用色彩的对比作画有什么效果？

3.展示一幅用强烈对比表现的绘画作品——德国画家史密斯·路特鲁甫的《埃勃港》。提问：这幅画给你什么感受?出示课题：让色彩动起来回答问题：红与绿、黄与紫、橙与蓝。

色相环中互为150°-180°的色彩为强烈对比。强烈、活泼……

有动感……回忆旧知识，为本节课内容作铺垫。讲授新课1.欣赏课本上法国安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》。（1）介绍画家。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。（2）组织小组探究以下问题：作品中运用了哪些颜色对比?给你什么感受?这幅画表达了作者什么样的情感?

2.提问：你想用对比色表现什么样的内容？表达什么样的情绪?

3.观察课本上的作品。分析课本上第11页左上角第一幅作品和第六幅作品。提问：画面上用了哪些对比色，对比色之间用了什么颜色?用对比色作画时我们也可以用这种方法，使画面和谐。

分组讨论。小组反馈。分析作品中的色彩对比：红与绿、蓝与橙……画面很强烈，有动感……对生活的热爱和对城市环境的赞美。

学生发言：活泼的、激动，表现六一节欢快的场面、春节庙会……分析作品：用了蓝和黄、红和绿，两种对比色之间用了黑色。

培养观察分析能力、色彩感受力及合作探究能力。

引导学生感悟画家对生活、对艺术的热爱之情。

引导学生了解如何恰当地运用对比色。布置作业，提出要求使用水粉工具，运用色彩的强烈对比画一幅能让色彩动起来的画。学生提出需要解决的问题。帮助学生扫除作业中的障碍。教师辅导辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。学生艺术实践。培养学生实践操作能力。展示作品并评价组织学生作品展示并评价。1.周围同学互相评价。2.展示作品。培养学生自评与他评的能力。课后拓展出示部分以对比色为主，用剪贴画形式制作的壁挂作品，引导学生进一步学习。学生观察并思考。培养自主学习意识。设计二(作业形式——贴画)教学程序教师活动学生活动设计意图导入新课展示几幅利用对比色制作的有动感的纸贴画作品。提问：这些作品有什么相同的地方?观察后回答问题。都是利用对比色制作的，有动感，都是纸贴画。激发兴趣。讲授新课出示课题：让色彩动起来1.欣赏课本上法国安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》。（1）介绍画家。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。（2）组织小组探究以下问题：

作品中运用了哪些颜色对比?给你什么感受?这幅画表达了作者什么样的情感?

2.分析课本第11页左上角第三、四、五幅作品。3.提问：这几幅画是如何利用色纸产生色彩对比的?

提问：我们用对比色作贴画可以怎样利用彩纸?

4.这些作品能给我们动感，除了色彩还和其他什么因素有关系?教师示范，引导学生感受如何用对比色纸剪出有动感的形象。

分组讨论。小组反馈。

分析作品中的色彩对比：红与绿、蓝与橙……画面很强烈，有动感……对生活的热爱和对城市环境的赞美。紫色的纸上面用了大面积的黄色，红色的纸上用了大面积的绿色……

学生讨论：如表现风景，可以选择红色的底纸，用绿色的纸剪贴一些树，再用其他对比色剪贴一些形象……

线条、曲线比较多。

边观察边思考。引出课题。

培养观察分析能力及色彩感受力。

解决教学难点。布置作业，提出要求利用对比色制作有动感的纸贴画作品。学生明确作画方法。明确作画意图及方法。教师辅导辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。学生作画。培养学生对比色的运用能力。展示作品并评价组织学生作品展示并评价。1.周围同学互相评价。2.展示作品。培养学生自评与他评的能力。培养色彩审美能力。课后拓展出示部分用对比色画的水粉画，引导学生回家进一步实践。观察并思考。使课上所学的知识得以延伸。设计三(电脑美术)教学程序教师活动学生活动设计意图复习旧知识电脑出示色环，提问：在色环中怎样找到色彩的强烈对比?分组讨论：分析课本第11页左上角的几幅作品。提问：这些作品主要用了哪些色彩的对比?给你什么感受?色相环中互为150°-180°的色彩为强烈对比。

小组反馈：红与绿、蓝与橙、黄与紫……色彩强烈，有动感……回忆旧知识，为本节课内容作铺垫。培养观察分析能力、色彩感受力及合作探究能力。讲授新课出示课题：让色彩动起来1.这些作品能给我们动感，除了色彩还与其他什么因素有关系?2.展示几幅用电脑表现的强烈对比的绘画作品。提问：（1）这些画你喜欢吗?给你什么感受?（2）这些电脑绘画是怎样画的?如何分割画面才好看?教师示范：（1）用word自选图形工具将画面分割，分割时注意面积大小要有变化，多用曲线，以增强动感。（2）填充对比色，注意对比色之间面积大小的变化。（3）调整画面。3.你想用对比色表达什么情绪?

线条富于变化，曲线比较多。

学生研讨：色彩强烈，有动感。用曲线将画面分割成大小不同的块，使画面有变化、有动感。

观察、思考后回答教师提出的问题。

学生发言。

解决教学难点。

启发构思。布置作业，提出要求用色彩的强烈对比画一幅能让色彩动起来的电脑美术作品。学生提出需要解决的问题。解决作业中的问题。教师辅导辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。学生艺术实践。培养学生实际操作能力。展示作品并评价组织学生展示作品并评价。1.周围同学互相评价。2.展示作品。培养学生自评与他评的能力。欣赏油画作品欣赏课本上法国安德烈·德兰的作品《查灵克罗斯大桥》。1.介绍画家。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。2.提问：作品中运用了哪些颜色对比?给你什么感受?这幅画表达了作者什么样的情感?

学生讨论：分析作品中的色彩对比：红与绿、蓝与橙……画面很强烈，有动感。对生活的热爱和对城市环境的赞美。拓宽视野，学习画家对艺术和对生活的热爱之情。课后拓展出示部分用对比色画的水粉画，引导学生回家进一步实践。观察并思考。培养自主学习意识。(二)解决重点与难点的要点由于学生对如何用对比色表现动感缺乏感性认识，因此，教学中应尽量直观，充分利用多种教学手段，引导学生观察、体验和感悟。(三)学习中可能出现的问题及解决办法学生在作这幅画的过程中，除了运用对比色产生动感之外，教学中应注意引导他们有意识地使所画的内容也有动感，使颜色与所表现的内容一致，增加动感效果。可通过对作品的具体分析或教师演示来帮助学生掌握其基本规律。另外，应该加强个别辅导，及时解决他们作画中出现的问题。三、教学评价（一）能否与小组同学合作学习。（二）能否通过本课学习，巩固对比色知识。（三）能否利用对比色，画一幅有动感的画。（四）能否在学习过程中体验美术学习活动的乐趣。四、相关资料安德烈·德兰(1880—1954)野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩，夸张造型，所以后来在人们的心中，“野兽”一词，即指色彩与涂抹的特征了。事实上，野兽派画家从颜料管里挤出的原色，不是直接排列到画布上的，而是应自然本色来加以概括，使它更单纯化，免去复杂的中间调子。这不仅能引起观者视网膜的振动感应，还表达了一种饱和的情绪，比点彩派的“科学”排列更富感染力。从1899年始在卡里埃画室认识马蒂斯的安德烈·德兰，就是这样一位感情充沛的野兽派画家。安德烈·德兰(18806—19549)出生于巴黎附近的夏杜(Chatou)，父亲是当地一名糕点师，还是本地的市镇会的评论员。德兰的中学生活是在维西纳圣十字学校度过的，后因考试不及格离开了这所中学。在艺术上，他原是个维护法国传统的现实主义画家，他一直反对崇尚非具象绘画的先锋派，而投身野兽派的行列，受到马蒂斯的鼓励。最初他对凡高、高更和塞尚也很赞赏，后又试验过点彩派的技法，甚至还一度被毕加索的立体主义所惑。读德兰的所有作品，也会发觉他在探索中的不稳定性。这幅《查灵克罗斯大桥》，正是他时断时续地追随野兽派时期的代表作。1906年3月，德兰在画家沃拉尔(Vollard)的怂恿下来到伦敦，并在透纳的海景画激励下，创作了一批风景画，《查灵克罗斯大桥》是其中之一。画面色彩都近于平涂，但明亮单纯。他曾自我表白地说：“我们的目的是呈示愉悦，这种愉悦当然是来自我自身。”只是德兰的画上的愉悦还不像马蒂斯的画那样充分，他总是有所控制。他的天性是节制、内向和恬静，还未脱尽学院派气息。德兰在接受立体主义影响的同