个案研究最内部学习版

教育个案研究法

(CaseStudyMethod)

实证研究、应用研究、质的研究一、个案研究在教育学领域的应用19世纪中期法国社会学家利普雷对工人阶级的家庭状况进行研究，发展出了个案研究方法。后来，人类学家马林诺夫斯基在特罗布恩德群岛进行的田野研究，是民族志个案研究的一个实例。19世纪末20世纪初，芝加哥学派社会学者将个案研究作为重要工具。随后，个案研究法广泛应用到法学、历史学、心理学、管理学、精神医学、教育学等领域当中。个案研究开始应用于教育学时主要是研究特殊的对象，20世纪90年代开始，这种强调自然观察、深入透彻地关注个例的研究传统逐渐涉猎到教育研究的其他领域。（研究对象、研究目标等的发展）个案研究已逐渐形成两种形态，其一是量化研究取向，个案研究逐渐脱离主观分析，而与科学客观的量化典范连接，主要受实验心理学的影响，发展成“个案实验法”；另一个则是质性研究取向，主要受民族志、历史研究、精神分析、诠释学、现象学、批判理论及人类学的影响，运用诠释方法与参与观察来做研究，试图减少主观研究所形成的缺失。个案研究的理论基础与发展取向个案研究的理论基础是现象学、阐释学、后现实主义、建构主义、扎根理论。质的研究传统在很大程度上影响着个案研究的变化和发展。质性个案研究主要受民族志、历史研究、心理学及社会学科的影响。二、个案研究的含义个案研究就是以一个人、一个团体或一个事件为研究对象，广泛搜集各种资料，综合运用各种方法(包括质的方法和量的方法)和分析技术，对复杂情境中的现象进行深入探究的研究方法。（李长吉）1.麦瑞尔姆：只要是对一个有界限的系统，诸如一个方案、一个机构、一个人或一个社会单元，做翔实完整的描述和分析，就是所谓的个案研究。（研究对象）2.罗伯特·K·殷：研究者通过多重资料来源，对当前生活脉络的各种现象、行为和事件所做的一种探究式的研究。（方法论）3.张梦中、马克·霍哲：是一种运用观察、访谈、历史数据、档案材料等方法收集数据，并运用可靠技术对一个事件进行分析，从而得出带有普遍性结论的研究方法。（研究方法）4.林佩璇：是探讨一个个案在特定的情境脉络下的活动特质，以了解它的独特性和复杂性。（研究目的）三、个案研究的特点（一）

麦瑞尔姆：特定性、描述性、启发性、归纳性、整体性。（二）潘淑满：

在自然情境下探讨问题；

深入式的研究；

重视脉络的观点；

建构理论。（三）乔伊斯·P·高尔等人：

对具体事例的研究；

对个案的深入研究；

在自然情境中对现象进行研究；

代表双重视角。（四）林佩璇：

整体性、经验理解、独特性、丰富描述、启发作用、归纳性、自然类推。（五）王建政：个别性、典型性、深入性、综合性研究对象的独特性和典型性研究内容的深入性和整体性研究方法的综合性和多样性研究结论的启发性和归纳性教育个案研究法是以一个人或几个人做样本，或者以一个群体为一个单位做样本研究某种教育现象或某种教育问题的研究类型。个人：学困生、优秀教师、心理偏差者、智力超常者、品行缺陷者等个别团体：先进班集体、优秀学校、实施研究性学习的典型单位等某一个别事例：中学生犯罪、某学校评选差生等

四、教育个案研究的研究对象五、教育个案研究的方法（一）个案追踪法就是在较长的时间内连续跟踪研究单个的人或事，搜集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的一种研究方法。追踪研究短则数月，长达几年或更长时间。（跟踪调查法）（二）个案追因法正好是把实验法颠倒过来，先有结果，然后根据发现的结果去追究发生的原因。个案追因法和实验结合起来研究，所得结论的可靠性与学术价值就更大。（追述，历史文献调查法）（三）临床谈话法，根据个案问题的具体情况，提出可能的假设来设计处理方案，根据处理结果判别处理方案是否正确、需要修改等。既可以是口头谈话，也可以是书面问卷谈话的方式进行。（访谈调查法）（五）教育会诊法是指召集有关教育专家学者通过讨论，就个案作出鉴定，对研究对象作出比较客观公正的结论，提出有针对性的教育措施的一种研究方法。（四）活动产品分析法通过对研究对象活动产品如作业、书稿、日志、教案、总结、绘画、工艺作品等等的分析，从而对个案状况作出准确判断的一种研究方法。（文献调查法）六、

个案研究的分类1.罗伯特·K·殷依据研究的目的将其划分为探索型个案研究；描述型个案研究和解释型个案研究。2.麦瑞尔姆依据个案研究最后呈现的报告将其分为描述性个案研究；解释性个案研究（分析性的研究）；评价性个案研究。3.贝希(Bassey)则从研究方法的角度将其分为故事讲述、图画描述的个案研究；评价性个案研究；理论探求、理论验证的个案研究。4.斯特克(Stake)依据个案研究的特性将其划分为本质性个案研究；工具性个案研究和集合性个案研究。七、个案研究法的实施程序在不同的研究领域或针对不同的研究问题，个案研究实施的具体程序有所不同。基本程序包括：1.明确研究问题；2.设计研究方案；3.搜寻和确定典型个案并对个案的现状进行评定；4.深入收集个案数据资料；5.客观地描述（教育叙事）和分析个案资料数据；6.对个案进行补救、矫正与发展指导，再进行追踪研究；7.归纳出支持或发展现有理论的经验性的结论或者产生一个新的理论；8.最后是撰写研究报告或论文。个案调查研究法（个案观察、个案访谈、个案成品分析等）1．确定研究目的和研究对象——首先要明确研究什么问题，在确定研究目的之后，再确定具有某一方面典型特征的个案作为研究对象。2．选择调查方式——确定了研究目的和研究对象之后，就要选择调查方式。是谈话方式，还是有观察方式。用不用测量工具，是否要做成品分析。3．设计调查方案——调查研究需要事先设计好调查方案，个案调查也不例外，在调查中，除了写清调查目的、调查对象、调查方式之外，主要是设计调查的问题、调查的指标。4．收集、记录调查资料——对调查出来的资料及时收集、记录。包括个案的历史资料和现状资料。5．分析调查资料——分析调查资料，得出结论。对收集、记录到的资料进行比较、分析、概括，从中得出有意义的结论。6．写出个案调查报告。个案行动研究法个案行动研究又称为个案指导。个案调查只是第一阶段的研究，通过调查进一步确定研究对象的问题，在个案调查的基础上，还应设计一套有效的方案加以实施，帮助调查对象解决问题、提高自己。同时跟踪调查，以测定和评价用于指导的教育措施的实施效果。1.发现问题、分析问题。2.设计指导方案3.对指导效果进行评价4.修改指导方案，继续指导。5.总计效果，写出个案研究报告。如何选定个案是关键。个案研究往往采用有目的抽样。有目的抽样的逻辑基础是确信那些被选的样本个体本身就是丰富信息的提供者。适用个案研究的条件：用小样本去说明总体；在对一个事物有了研究后，用个案来说明个体；有的事物并不普遍、不具有代表性、但值得关注，也可以成为个案；在对某种理论、方法的运用中，采用个案加以反馈，在实践中验证；也是不断积累材料的需要，以个案为素材为今后研究打下基础。（一）个案样本（30个以下）抽样的方法1.代表性个案抽样。研究者先要找出被研究对象的大致特征，然后从中选取具有一定“代表性”的个案，目的是了解被研究对象的一般情况。2.同质性抽样。选择一组内部成分较为相似的个案进行研究，可以集中对他们内部的某些现象进行深入的分析。质的研究中的焦点团体访谈就是采用这样的方法抽样。3.效标抽样。事先为抽样设定一个标准、一些基本条件或者是一种理论，然后将所有符合这个标准或者是可以对该理论加以证实的实例进行研究。5.关键个案抽样。研究者选取那些对事件产生决定性影响的个案进行研究，目的是把研究结果推广到其他个案。6.最大差异抽样。被抽取的样本所产生的研究结果能最大限度覆盖研究现象中各种不同的情况。重点在于了解研究现象中不同情况下某一个特点所呈现出的相同或不同点。4.极端型个案抽样。研究者通过选择研究现象中非常极端的、被认为是“不正常”的情况进行调查。虽然它不具有代表性，但是反映的是特殊条件下事物发展变化的“模式”，揭示出的内容会很有说服力。7.配额抽样。研究者先将研究现象按照一定的标准进行分层，然后在不同层面进行目的性抽样，这样可以了解每一个同质层面内部的具体情况，然后在不同层面进行比较，达到对总体异质性的了解。（分层目的抽样）8.声望个案抽样。9.滚雪球式抽样10.证实和证伪个案抽样。11.综合抽样。个案研究强调运用多种方法收集资料，并通过互证的形式增强研究结论的合理性。质化数据的来源与方法：罗伯特·K·殷总结出了六种资料来源：文献、档案记录、访谈、直接观察、参与性观察和实物证据。莎兰·B·麦瑞尔姆介绍了四种收集质化数据的技术：观察、访谈、文件分析、网络资源。量化数据来源：问卷法、测验或其他自陈测量、游戏技术法、投射技术法等。（二）个案研究的数据收集（三）个案研究的分析技术莎兰·B·麦瑞尔姆认为资料分析包括检查、分类、列表、检验或将定性与定量资料结合起来证明最初提出的理论假设，并指出分析有三个层次：

第一是描述性分析，即叙事；

第二是类别构建；

第三是理论建构。罗伯特·K·殷认为分析资料提出了在总体分析策略下发展了个案研究五种具体分析技术：

模式匹配；

建构性解释；

时间序列分析；

逻辑模型和跨案例聚类分析。雷尼塔·特奇(RenataTesch)回顾了各种用来分析个案研究资料的方法，总结出三类分析方法：

结构性分析、诠释性分析和反思性分析。（四）个案研究报告的基本格式研究的目的和意义。如选择的个案是什么，为什么要对个案进行研究，研究个案是为了达到什么样的目的。

个案概述。明确简单说明个案，并对个案进行分析、说明与评定。阐述个案研究的过程。即搜集和分析资料的方法和寻找研究个案的指导策略等等。采取的相应处理措施以及研究对象的发展变化和表现及其影响因素等。（要具体、真实的描述）

表述研究结论及解释。从个案研究的结果中推论出比较具有普遍意义的结论，并且对结论的有效性和真实作出解释。（详细、具体）

反思与建议。对个案研究进行反思并提出合理化改进建议。

列出参考文献及附录摘要一、绪论（一）研究缘起（二）初中教师研究课堂教学的现状（三）研究意义二、研究设计与实施（一）概念界定（二）研究问题（三）研究方法（四）研究资料的收集与分析三、初中教师研究课堂教学的个案描述（一）初中教师研究课堂教学的内容（二）初中教师研究课堂教学的方法四、初中教师研究课堂教学的结论与建议（一）初中教师研究课堂教学的研究结论（二）初中教师研究课堂教学的建议附录：访谈提纲参考文献以硕士论文《初中教师研究课堂教学的个案研究》为例以硕士论文《小学学困生转化的个案研究》为例摘要第一章绪论1.1问题的提出1.2研究目的和意义1.3文献综述1.4学困生概念的界定1.5研究方案设计第二章案例分析2.1学困生的背景介绍及问题诊断2.2归因分析第三章教育与干预措施3.1制定干预方案3.2实施方案3.3转化结果3.4讨论分析成败第四章小学学困生转化的有效对策和建议4.1学校的有效对策4.2教师的有效对策4.3家长的有效对策4.4学困生的主观努参考文献八、个案研究的实效性：信度与效度（一）个案研究可以通过个案的联结来实现推广，也就是通过描述大量不同类型的个案，以便能够较完整、深刻地反映整体的状况，进而实现推广