五下第七第八单元表格教案

学科 语文组别小语组姓名教学课题21老人与海鸥授课班级六年级课时安排2课时授课时间11.27教学目的1、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。德育目标学习老人爱护动物的优秀品质教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句教学难点体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教法学法引导法探究法教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图时间分配二、导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3．和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。4.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。（1）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（2）理解词语的意思：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。亲昵——十分亲密。4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2．小组交流。3．全班交流学生的疑问。教师注意收集、整理。①老人给海鸥起名。②海鸥能听懂老人的话③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊。④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。学生交流自己知道的知识学生展示课前准备的资料全班齐读题学生通读全文扫除字词障碍同座位互相帮助学习生字个别学生齐读学生根据课文理解词语学生归纳课文的主要内容学生用比较快的速度阅读课文思考问题小组交流。全班交流学生的疑问学生汇报交流结果本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。扫除字词障碍归纳课文的主要内容对课文有个初步的了解抓住课文的重点问题质疑突破难点搜集感动的句子初步感受老人和海鸥的情意2分钟3分钟3分钟5分钟12分钟15分钟布置作业：1、书写并掌握生字和词语；2、有感情地熟读课文；板书设计：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人 教学过程第二课时教师活动学生活动设计意图时间分配一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段1．读这部分课文，想想从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围……。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）（2）“在海鸥的鸣叫声里，……”（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。三、学习第二部分1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情品读送别段，感悟海鸥情（1）过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？

（2）．海鸥看到老人的照片，有什么表现？

①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？

（3）当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。学生快速浏览课文1至13段，勾画出相关的语句，自己批注学生集体交流学生通过朗读体会句子学生个别读感受句子的情感再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱学生读14-19自然段，回答问题。再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。品读送别段，感悟海鸥情仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。学生读课文回答问题学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。感受动物对人类的感情通过朗读感悟句子品读理解课文中动物对人得情意指导朗读突破课文的难点学习课文后半部分引导学生探讨海鸥送别老人的内容引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

预设问题理解海鸥对老人的情感拓展训练使学生更一步了解老人的真实事迹。10分钟10分钟5分钟10分钟5分钟布置作业：1：有感情的朗读课文感受课文中感情真挚的段落2：预习课文《跑进来的松鼠》板书设计：喂食海鸥老人与海鸥相伴呼唤海鸥无私的爱亲切说话老人与海鸥翻飞盘旋海鸥为老人吊唁肃立呜叫震撼的情白色漩涡 学科语文组别小语组姓名教学课题22*《跑进家里的松鼠》授课班级六年级课时安排1课时授课时间10.29教学目的1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。3.有感情地朗读课文。德育目标通过学文培养孩子喜爱和保护动物的情感教学重点理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感教学难点学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的教学准备课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。教法学法讨论法探究法教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配一、从题入手，了解大意1．板书课题，齐读课题。2．提问：读了课题，你知道了什么？3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。二、根据提示，拟订提纲1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？2．指导学生拟订自学提纲。（1）读通课文，整体感知，交流松鼠留下的印象；（2）用较快的速度读，总结松鼠在“我”家做了哪些事，探究从中的体会，然后在全班交流；三、初读课文1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想:松鼠做了什么事?

2、汇报。（储存冬粮——晾晒蘑菇——给自己垫窝）四、指导阅读，体会情感1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。2．分组交流学习情况。3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？根据学生回答相机指导朗读。五、再读课文，找出重点句子进行理解

预设内容：①它整天满屋乱跑……。（这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“动作灵活地跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。）

②有时，松鼠跳到我的肩……？

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想……！”

（爸爸的这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。）④有一天，它干脆失踪了，……。（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）六、朗读深化，、学习表达方法1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。2．交流作者表达方法。3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）板书课题齐读课题汇报预习后不理解的问题并且扫除字词障碍读自读提示，想想这节课的学习任务是什么学生拟订自学提纲。学习课文归纳课文的主要内容学习课文初读回答问题学生汇报快速浏览课文，根据提纲自学课文。集体交流随机指导朗读归纳课文重点句感受动物和人类之间的情感朗读深化学习写作方法指导习作快速朗读学习表达方式课题质疑激发学习兴趣预设问题突破难点通过自读提示指导学习本课引导学生自己解决自读提示里的疑问用小标题概括课文内容，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……重点段的学习突破本课的自读提示 利用自读文指导习作 拓展学习习作练习2分钟3分钟5分钟10分钟10分钟10分钟作业布置：1：小练笔XX与XX的故事2：预习《最后一只战象》板书设计贮存冬粮跑进家来的松鼠晾晒蘑菇可爱的松鼠，人人喜爱给自己垫窝学科语文组别小语组姓名教学课题23《最后一头战象》 授课班级六年级课时安排2课时授课时间11.30教学目的1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。德育目标培养孩子富有同情心增进和动物之间的情感教学重点学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。教法学法引导法读思结合法教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配一、复习导入，交流对大象的了解1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？二、速读课文，了解大意1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2．学生阅读后解决简单的问题。3．指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。三、再读课文，理解字词，扫除障碍1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）3．交流自己喜欢的句子。4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。学生自由发言回忆课文学生齐读课题学生在读课题引发质疑学生快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画学生汇报交流再读课文解决字词难关自读课文小组交流解除疑难为学本文做铺垫谈话引出课题为学习本文铺垫背景介绍本课作者为何是最后一头战象呢？课题质疑激发学习兴趣相机指导并且朗读继续学习小标题归纳段意 理解词语为学习本文坐更好的辅助质疑学文2分钟3分钟5分钟5分钟10分钟5分钟布置作业：1．继续朗读课文。2．抄写文中的生字和词语。教学过程第二课时教师活动学生活动设计意图时间分配一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。2、小组交流，汇报自己的学习情况。3、集体交流：二、研读语句，细感悟（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？“第二天清晨，嘎羧突……”“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，……”“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”“它站在江边的卵石上，……”（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血……”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？“嘎羧要走的消息长了翅膀似的……”（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。三、拓展延伸，促升华1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。四、推荐作品《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》学生回顾上节课的知识请学生快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。小组交流，汇报自己的学习情况。学生集体交流生读相应句子汇报学生汇报完随机朗读汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。学生汇报搜集嘎羧忠诚的句子激情朗读体会课文中的情感学生练笔，集体交流学生对比教师随机总结归纳预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习通过朗读感受嘎羧的情感变化，体会它的善良和怀旧搜集文中嘎羧的英勇的语句搜集嘎羧忠诚的句子体会嘎羧的深情厚谊拓展延伸激发学生叙述自己的感受对学习指导写作方法推荐作品让学生了解更多的动物和人类之间的故事3分钟2分钟20分钟10分钟作业布置：1．用自己的话讲讲这个故事。2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。板书设计：23、最后一头战象善良忠诚英勇坚强学科语文组别小语组姓名教学课题24*《金色的脚印》授课班级六年级课时安排1课时授课时间12.3教学目的1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2．能有感情地朗读课文。3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，教学难点揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的德育目标懂得与其它生命之间相互关爱教学准备收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教法学法讨论法引导法教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。二、初读课文，整体感知1．汇报初读情况。(1)本文主要讲了什么事？(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。(3)说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。三、自主探究，讨论交流1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2．集体讨论交流：老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延伸，升华主题你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？学生简单谈对狐狸的印象学生反馈预习结果小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示学生快速阅读课文思考问题学生质疑问题自主探究讨论交流集体讨论交流学生探讨课文为什么以“金色的脚印”为题？学生叙述教师小结设置疑问使学生留有主观概念学生反馈预习效果学生通过自读预设问题 解决思考问题根据提高指导学生学习本文通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大回答预设的问题突破课文的难点教师解释“金色”的寓意课外拓展延伸补充知识2分钟3分钟10分钟15分钟5分钟作业布置：1：你与小动物之间最能体现真情的一个片段板书设计：24*金色的脚印小狐狸（被捉）奶桩回喂木放要咬老狐狸送食正太郎（聪明、善良）搭救（善良）学科语文组别小语组姓名教学课题口语交际、习作七授课班级六年级课时安排一课时授课时间12.4教学目的1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。教学重点锻炼学生的说话能力，激发学生关心动物的思想感情教学难点有条理的说话 德育目标增进学生关爱动物的思想感情教学准备搜集有关资料教法学法交流谈论教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配1．谈话引出课：通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。2．明确话题要求，自主选择话题。（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。3、指导口语交际：话题一（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。（2）介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。5．话题二：（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？三、小组内讨论交流：选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。四、召开动物故事会1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2．讲完后，学生评价，谈感受。五、模拟场景，分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。1．对话完毕，学生评价。2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。六、教师总结：同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。学生自主选择交流话题学生根据自己了解的知识选择内容学生交流互相评议学生探讨怎样劝解爸爸学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等学生评价，谈感受。学生分角色表演学生补充课外知道知识明确话题要求，自主选择话题。细化交流内容使学生都有交流话题启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。预设各种可能性启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达场景表演使学生更加清晰地把握交流的目标引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。概括交流目标5分钟10分钟15分钟10分钟教学过程第二课时（习作一）教师活动学生活动设计意图时间分配一、创设情景，激情导入1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。2．学生看后说一说感受。3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）二、观察图片，畅所欲言1．从图片中你看到些什么？2．从图片中，你能想到些什么？三、图文对照，明确要求1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。3．展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？4、想一想：这张图片要表达的是什么？根据要表达的中心确定详写的情节。四、组织学生讨论，指导学生写具体1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3）哪些要略写？五、组织讨论，如何表达真情实感六、学生自由习作1．先口述一下故事情节。2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。学生看后说一说感受。学生观察图片，畅所欲言学生展开想象补充故事情节学生讨论学习习作教师指导学生具体完成习作学生口述故事情节学生习作，自己自评学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意让学生说出动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护指导学生细节描写完成习作先口述初步完成习作的构思10分钟10分钟20分钟教学过程第三课时（习作）教师活动学生活动设计意图时间分配一、回顾习作内容及习作要求总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。二、朗读内容具体，表达真情实感的习作1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。4．教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。三、指导学生自己修改习作1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语学生回顾习作内容及习作要求朗读内容具体，表达真情实感的习作学生根据范文讨论习作的不足和精彩点学生对照别人的习作修改自己的不足学生互换进行习作修改巩固习作内容明确习作目标指导学生如何修改习作教师小结习作的切入点使学生学会如何修改10分钟10分钟20分钟第七单元考试学科语文组别小语组姓名教学课题25《伯牙绝弦》授课班级六年级课时安排2课时授课时间12.10教学目的1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、借助注释读懂课文。教学重点指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟教学难点通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感德育目标体会朋友之间的深厚友谊教学准备搜集有关资料教法学法自学法讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配一、故事导入1、师叙述故事：《伯牙学琴》（配乐出示相关的图片）2、听完故事，你有什么感受呢？3、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进《伯牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书课题）三、解题质疑1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？四、初读课文，整体感知1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍。2、学生自由读课文，教师巡视。3、指名读，评价。4、师范读，配乐。6、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。7、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。8、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。五、小组合作学习1、师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法？四人小组合作学习，理解全文的意思。2、学生通过自学，合作学习，弄懂课文意思，师巡视指导。3、全班交流课文意思。学生交流听完故事后的感受学生齐读课题学生根据以前所获知识解释课题的意思初读课文，整体感知同学们自由地朗读2遍指名学生读学生效仿教师读再次指明读学生齐读课文学生自己学习古诗文互相交流课文让学生了解古诗文的由来揭示课题理解课题的意思初步朗读课文感知课文大意体会诗歌的韵味反复朗读感受诗歌的韵律先初步感知课文的大意3分钟10分钟20分钟2分钟5分钟作业布置：正确流利的朗读课文并且背诵课文教学过程第二课时教师活动学生活动设计意图时间分配一、复习旧知三、深入学习1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期死）2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（2——4句）[课件出示句子]5、指名读。6、从此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，钟子期——善听。7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……[出示课件词语]于是你怎么赞叹？9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪……子期会怎样赞叹？引导学生说句子。10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！11、引导学生展开联想：在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？12、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是——知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋……）13、指导朗读。（自由读、分组读）师：听了同学们的朗读让我们看到了真正的知音欢聚的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，子期不幸染病身亡！14、知音之死：学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（1）、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（指导朗读）五、拓展，回味绝弦1、师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌：出示短歌，师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐）2、你可以用什么词语来形容伯牙此时的心情？3、师：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？你能通过读体现伯牙与知音相遇的喜和痛失知音的悲吗？指名同学分别“喜”和“悲”。六、熟读成诵。1、播放《高山流水》乐曲，齐读课文。2、背诵课文。七、总结：自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。学生朗读课文教师质疑学生回答问题学生根据问题勾画句子学生想象回答学生体会钟子期和伯牙的友谊学生展开联想自由读，分组读学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。学生再次体会朗读诗歌课后拓展学生听完教师读后谈感受随音乐朗读诗歌学生背诵课文深入学习课文层层升入理解诗文理解“善”字的意思学生感受钟子期和伯牙的深厚友谊理解“知音”的深刻含义通过反复归纳深入理解诗文快乐激动兴奋的心情理解知音之死的悲痛之感伯牙作诗悼子期小结本文激发朗读的热情教师小结归思想5分钟10分钟10分钟5分钟10分钟布置作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句板书设计 伯牙绝弦伯牙钟子期善古琴善听志在高山峨峨兮若泰山志在流水洋洋乎若江河不复鼓→子期死学科语文组别小语组姓名教学课题26《月光曲》授课班级六年级课时安排2课时授课时间教学目的１、学会本课生字，理解词语意思。

２、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。德育目标培养学生懂得关爱他人的情感教学重点理解词句的含义教学难点体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。教学准备搜集有关资料教法学法自学讨论研读教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配一、导入１、听一段音乐（《月光曲奏鸣曲》第一乐章前四小节）说说听后感觉。２、学生介绍《月光奏鸣曲》。３、一起来了解《月光奏鸣曲》背后动人的故事。三、汇报预习１、生字：⑴指名读字说部首，组词。２、指名说主要内容。四、读中感悟，直奔重点１、自由读课文，哪几段讲贝多芬弹奏月光曲的内容？（８、９、１０。）２、自主学习８、９、１０三段，你读懂了什么？标记不明白的地方。⑴为旋律是怎样的？应该怎样读？指导读“忽然……”有气势，高昂。⑵作者是怎样借助语言来表示音乐描述的意境的？画出联想的内容自由读。⑶这些联想是由什么引起的？去掉联想的句子再读，这样好吗？⑷练习对比读，体会联想内容的必要性。五、小结：作者正是通过对皮鞋匠听音乐时的联想的描写，通过对月光下大海的描写来表达音乐的内容、意境、感情，以具体的形象来展示音乐以景美写音乐美。我们再读，试背诵学生说说听后的感受学生汇报搜集的关于《月光的奏鸣曲》学生读生字归纳课文的主要内容自由读课文回答问题四人小组讨论汇报：指导学生朗读课文反复朗读体会课文描写的区别初步感知《月光曲》的旋律扫除字词障碍归纳课文的主要内容指导朗读感受课文的意境对比联想的和普通句子的区别教师小结归纳3分钟2分钟5分钟10分钟15分钟5分钟布置作业：1：有感情地朗读课文2：背诵课后三自然段教学过程第二课时教师活动学生活动设计意图时间分配一、

抓住课题，简明引入同学们，上节课我们已经学过《月光曲》的第一部分，这节课我们随着作者的文笔，继续走进这个动人的传说中，去追寻贝多芬创作的轨迹吧。板书课题：月光曲三、师生合力，激情回顾。师：在上一节课中，我们谈到了贝多芬的很多次偶然，你们可否还记得？每一次偶然和月光曲的创作有怎样的关联呢？第二首曲子是事先谱好的吗？文章的哪个段落告诉大家的？（最后一个自然段）四、直奔结尾，引出重点。课件出示文段（他飞奔回客店……），学生品读。1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？“??”在句中起到了什么作用？你还知道它的哪些用法？2、

贝多芬如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，你想了解它是一首怎样的曲子吗？文章哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（8、9自然段。）五、追根溯源，了解心境（一）学习第8自然段。课件出示文段（一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来）生自由读，问：你读懂了什么？1、课文这一段描写了“清幽”的环境2、“清幽”与“幽静”的区别。3、观看课文插图，情境描述：4、体会心境。5、体会月光曲名字的由来。6、文段的朗读训练：舒缓，抒情的基调，平缓，悠长的语气……7、读书评比（二）学习第九自然段。问：你还读懂了什么？从那里可以看出来？（出示第九自然段文字）1、这第九自然段里，既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。请你用不同的线划出来。2、学生反复读写实的部分，体会这两处写事实的地方，从内容上讲是连贯的。3、

从事实引发的联想，课文用了哪两个词？4、皮鞋匠既然听得懂贝多芬的曲子，他在琴声中好像看到了什么？有几个画面？描绘了哪些具体的景物？学生用||线把第一次幻想的部分按景物的变换分一下层次。5、语言描述带入情境：6、逐个学习三个画面。 （1）

第一个画面。大家把描绘这个画面的句子念一遍。（2）

句中描绘了什么景物？（3）

出示课件，教师旁白：你看，这时的画面多宁静呀，这时候贝多芬是怎样弹琴的呢？（4）

这时的琴声应当是怎样的？（5）

按刚才的方法自学余下的两个画面。7、

描述性小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但不论是平静的大海还是波涛汹涌的大海。都有月光照耀。这是多么美好的景象，有是多么宽阔自由地天地呀！）8、

皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？9、盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道？品读句子：月光照在她那恬静的脸上，照在她那睁得……10、用“恬静”造一个句子。11、小结：从刚才的学习中，你知道月光曲是一首怎样的曲子呢？它大致分为几个部分呢？六、欣赏乐曲，发散思维。启发思想小火花：学了《月光曲》这篇课文，你有什么收获？七、回顾全文，学习写法。月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？回顾上节课的课文学生搜集教师提问学生品读体会贝多芬的情绪变化学生讨论的重点词的意思学生自由读感受贝多芬当时的环境生读完书，互相交流探讨，然后汇报学生体会月光曲名字的由来小组读，个人读反复读对比实虚的特点学生用||线把第一次幻想的部分按景物的变换分一下层次。学生自学后两个画面个别学生朗读指导品读句子学生畅所欲言谈自己的学文的体会教师回顾上节课的内容感受月光曲的创作的情境抓住重点词理解课文的意思体会《月光曲》的创作过程“清幽”与“幽静”的区别。指导学生理解实写和虚写的特点品读课文体会贝多芬的弹琴场景学生自学课文后半部分内容品读盲姑娘和皮鞋匠的感受学生归纳自己所获得知识3分钟7分钟15分钟5分钟10分钟作业布置：1：背诵最后三个自然段2：预习《蒙娜丽莎之约》板书设计月光曲

情感旋律

愉快舒服

同情起伏

激越感动学科语文组别小语组姓名教学课题*《蒙娜丽莎之约》授课班级六年级课时安排1课时授课时间教学目的1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力。教学重点对照插图把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，体会世界名画的魅力。教学难点对照插图把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，体会世界名画的魅力。德育目标培养学生的审美能力教学准备课前，安排学生搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等教法学法导思导读发直观教学法教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配一、激课发兴趣，导入新1．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。2．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗？3．感受世界名画的魅力。三、初读课文，感知大意。1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？四、再读课文，感受名画魅力1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5．全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）引导读句子“那微笑──几分矜持”。（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。（4）看了这些资料，你有什么想说？（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？五、回扣前文，加深感悟1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3．学生自由读后全班交流：六、总结升华，激情朗读1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。出示第八自然段2．指名读引导理解最后一句3．引导激情朗读。学生赏析有关资料学生读课题，看课题之疑带着问题按自己喜欢的方式读课文学生默读课文5---7自然段同桌交流说说感受最深的一点学生选择喜欢的段落自己品读体会体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流学生体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象学生找句段学生准备后做讲解员介绍学生自由读集体交流指名读引导激朗读。激发学生学习兴趣了解有关课文背景资料质疑课题激发学生对课文内容探究初步感知课文归纳课文欣赏图片奠基情感让学生充分的去参与课堂活动和教师互动起来体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易体会：当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。学生介绍这幅画是学生对课文内容更加清晰学习课文最后一部分了解达芬奇的地位蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象深刻2分钟3分钟25分钟5分钟5分钟布置作业：1：写出读后感2：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情。板书设计：蒙娜丽莎之约等待走进离开蒙娜丽莎的微笑有的、、、有的、、、有的学科语文组别小语组姓名教学课题*我的舞台授课班级六年级课时安排一课时授课时间教学目的1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3．感受戏剧表演的神奇魅力。教学重点引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力教学难点体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力教学准备搜集有关资料了解作者的背景教法学法讨论法自学法教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配一、问题引入1．“舞台”是什么？学生自由发言。2．作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。3．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）三、交流、讨论学生找出以下句子，随机交流。1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？（2）读了句子，你感受到什么？2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。指导朗读。3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？四、引入资料介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”五、小结六、拓展训练1．从文中受到了什么启发？2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。学生自由回答学生带着问题读课文学生找前后呼应的句子学生找读句子谈对文本的理解理解句子指导学生朗读普及资料扩展知识学生自由发言说说自己的学习心得引入课题了解“舞台”的含义整体感知课文的结构理解“舞台”的由来理解舞台对我人生的意义加深对课文人物的认识小结学习收获2分钟3分钟10分钟10分钟5分钟10分钟七、作业优秀生：写一写自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获其他：有感情地朗读课文板书设计：我的舞台未出生时

母亲的肚子里

艺术天分刚会走路

小床上

活泼、热爱表演六岁后

院子里

勇气和毅力学科语文组别小语组姓名教学课题口语交际习作八（口语交际）授课班级六年级课时安排一课时授课时间教学目的让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。教学重点培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。教学难点培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。德育目标培养学热爱艺术的情操教学准备单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。教法学法交流法讨论法教学过程教师活动学生活动设计意图时间分配一、读内容,明要求1．自己读口语交际的内容． 2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）二、创设氛围,激发交流欲望如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．三、联系生活,创设交际情景1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。学生自读口语交际的内容学生汇报交际要求划分学生交际的群体学生交了流形式多样小组交流比赛明确交际内容把我交际的要求创设交际氛围明确交际的类别学生互相交流相互学习借鉴别人的交际方法以学生交流为目标3分钟2分钟10分钟15分钟10分钟学科 语文组别小语组姓名教学课题口语交际（习作八）授课班级六年级课时安排一课时授课时间教学目的鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去教学重点阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去教学难点阅读中体会