哦香雪说课稿一等奖

哦香雪说课稿一等奖一、说教材

《哦，香雪》说课稿一等奖

本文是现代文学中的一篇优秀短篇小说，由著名作家贾平凹所著。它以其独特的文学魅力和深刻的社会意义，在我国当代文学史上占有举足轻重的地位。作为高中语文教材的重要组成部分，本文主要描绘了香雪这个人物形象，通过她的成长历程，展现了我国改革开放初期农村社会的风貌，以及人们在新时代浪潮中的拼搏与追求。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.人物塑造：通过香雪的形象，展示了我国农村女性勇敢、坚强、善良、进取的品质。

2.社会背景：反映了改革开放初期农村社会的变迁，展现了人们在新时代中的精神风貌。

3.艺术特色：本文以细腻的笔触描绘了香雪的心灵成长，运用了丰富的象征手法，使文章具有很高的艺术价值。

4.思想教育：引导学生关注社会底层人物的命运，培养他们的同情心和责任感。

本文在课文中的地位：

1.作为一篇短篇小说，本文是高中语文教材中现代文学部分的典型代表。

2.通过对香雪这一人物的解读，有助于学生了解我国改革开放初期的社会现实，培养他们的历史使命感。

3.本文具有很高的文学价值，对于提高学生的文学素养和审美情趣具有重要作用。

主要内容：

本文讲述了香雪这个生长在贫困山村的少女，为了改变家庭命运，勇敢地走出大山，经历了一系列曲折的人生历程。文章通过对香雪的刻画，展现了她在困境中顽强拼搏、不断追求的精神风貌，以及她与命运抗争的勇气和智慧。

1.开篇：通过描绘香雪所在的山村环境，展示她家庭贫困的现状，为学生了解香雪的生活背景奠定基础。

2.发展：香雪为了改变命运，勇敢地走出大山，开始在城市里拼搏。这部分着重表现香雪的勇敢、坚强和善良。

3.高潮：香雪在城市里经历了一系列挫折，但她始终不放弃，积极进取。文章通过香雪的内心独白，揭示了她在困境中的心理变化。

4.结尾：香雪最终取得了成功，回到家乡，带领村民共同致富。这部分展现了香雪的担当精神和家乡的变化。

四、说教法

在教学《哦，香雪》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们深入思考，并提高他们的文学鉴赏能力。

1.启发法：

-我将通过设置一系列问题，引导学生主动探索文本，发现香雪形象的意义。例如，我会问：“香雪为什么要离开家乡？”“她在城市里遇到了哪些困难？”“她的成功给我们的启示是什么？”这些问题旨在启发学生思考香雪行为背后的动机和社会环境的影响。

-亮点：与传统的讲授法不同，我强调学生的主体地位，鼓励他们提出自己的看法，通过讨论和思考来加深对文本的理解。

2.问答法：

-在课堂教学中，我将采用问答法来检查学生对文本的理解程度。我会设计不同层次的问题，从基本的文本理解到深入的文学分析，让学生在回答问题的过程中巩固知识。

-亮点：我的问答法注重学生的思维过程，而不是单一的正确答案。我会适时给予学生反馈，引导他们如何从不同角度分析问题。

3.情境教学法：

-我会利用多媒体工具，如播放与文本相关的视频、图片等，为学生创设情境，让他们更直观地感受香雪的生活环境和心理变化。

-亮点：通过情境教学法，我能够将抽象的文本具象化，增强学生的代入感，提高他们对文本的兴趣。

4.分组讨论法：

-我会将学生分成小组，针对文本中的某个问题或主题进行深入讨论。这种方法可以培养学生的团队合作能力和批判性思维。

-亮点：分组讨论不仅促进了学生之间的交流，还让他们在互动中碰撞出思想的火花。

5.板书设计：

-我的板书设计将突出文本的结构和关键情节，以图形和关键词的形式呈现，帮助学生构建文本的框架，理解香雪的成长历程。

-亮点：板书不仅仅是文字的堆砌，我将用不同颜色和线条强调重点，使板书本身成为一种视觉教学工具，帮助学生更好地记忆和理解。

五、说学法

在教授《哦，香雪》这篇课文时，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学习方法，以促进他们的主动学习和深入理解。

1.学情分析：

-学生特点：高中生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，他们对社会问题和人物命运有一定的关注和思考能力。但部分学生可能对文本的深层含义和象征手法理解不够深入。

-学习情况：学生在学习本文前，已经接触过一些现代文学作品，对短篇小说的基本结构和技巧有所了解。

2.阅读法：

-指导学生进行精细化阅读，要求他们在阅读过程中标记出关键句、疑惑点和感悟，以便在课堂上进行讨论。

-鼓励学生进行多次阅读，每次阅读关注不同的层面，如第一次关注情节，第二次关注人物，第三次关注象征意义等。

3.练习法：

-设计不同类型的练习题，包括填空、选择、简答和写作等，帮助学生巩固文本知识，提高文学分析能力。

-练习题注重培养学生的创造性思维，如要求学生想象自己是香雪，写出一段内心独白。

4.比较学习法：

-引导学生将香雪与其他文学作品中的人物进行比较，分析他们的共同点和不同点，从而深入理解香雪的形象特征。

-通过比较，让学生发现不同作家在塑造人物、反映社会问题方面的独特手法。

5.研究性学习：

-鼓励学生针对文本中的某个问题或主题进行深入研究，通过查阅资料、小组讨论等方式，形成研究报告。

-研究性学习有助于培养学生的独立思考和批判性思维能力。

6.创作法：

-鼓励学生进行创意写作，如续写香雪的故事，或者以香雪的视角来写一封信给未来的自己。

-通过创作，学生能够更加深入地体会香雪的情感和心理，提高他们的文学表达能力。

六、说教学过程

在《哦，香雪》的教学过程中，我将按照以下步骤进行，旨在引导学生逐步深入理解文本，提高他们的文学素养和思考能力。

1.导入新课（5分钟）

-通过展示与香雪生活背景相关的图片或视频，引发学生对贫困山区生活的关注。

-提出引导性问题：“如果你身处香雪这样的环境，你会怎么做？”以激发学生对文本的兴趣。

2.初读文本（15分钟）

-学生自主阅读全文，标记出关键信息和疑惑点。

-教师巡回指导，解答学生疑问，确保学生对文本有初步的理解。

3.精讲文本（20分钟）

-教师以启发式提问引导学生关注文本的细节，如香雪的性格特征、成长变化等。

-对文本中的难点和重点进行详细讲解，如象征手法的运用、社会背景的解读等。

4.分组讨论（15分钟）

-学生分组，针对教师提出的问题进行讨论，如香雪面临的挑战、她的应对策略等。

-每组选代表分享讨论成果，全班进行交流，教师点评并引导学生深入思考。

5.情境体验（10分钟）

-利用多媒体或角色扮演，让学生体验香雪的心路历程，增强对文本的共鸣。

-教师引导学生反思情境体验中的感受，与文本内容相结合。

6.练习巩固（15分钟）

-学生完成教师设计的练习题，巩固对文本的理解。

-教师批改练习，及时反馈，帮助学生纠正错误。

7.课堂小结（5分钟）

-教师与学生一起总结香雪的形象特点和文章主题。

-强调文本所反映的社会价值和时代背景。

8.布置作业（5分钟）

-布置相关的写作或研究性学习任务，如写一篇关于香雪成长经历的心得体会，或进行香雪与其他文学人物比较的深入研究。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《哦，香雪》这节课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.学生主体性的凸显：

-我的教学设计注重学生的主动参与和思考，通过启发式提问、分组讨论和情境体验等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。这样的设置能够让学生在课堂上成为真正的学习主体，而不仅仅是被动的知识接受者。

2.文学素养的培养：

-通过精细化阅读、比较学习法和研究性学习，学生不仅能够理解文本的表面意思，还能够深入挖掘作品的艺术价值和深层含义，从而提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.实践与理论相结合：

-我将情境体验和练习巩固结合起来，让学生在实践中感受文本，然后在理论分析中深化理解。这种教学方式有助于学生将抽象的文学知识转化为具体的情感体验和认知。

4.个性化学习的重视：

-通过布置不同类型的作业，如写作和研究性学习，我鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择学习任务，这样可以满足不同学生