《乡村小学学生课外阅读现状、问题及完善对策研究（数据图表论文）》9200字

乡村小学学生课外阅读现状、问题及完善对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u27783一、绪论 116292（一）研究背景 1288（二）研究现状 1296031、国内研究现状 12312、国外研究现状 219877（三）研究方法 3248231、文献研究法 3299012、问卷调查法 424727二、乡村小学阅读现状及问题 413640（一）乡村小学阅读现状 413341、课外阅读的态度 4104592、课外阅读时间和阅读量 5192823、课外阅读的环境 69388（二）乡村小学学生阅读存在的问题 8234391、阅读观念落后 878092、阅读环境不佳 8198493、阅读方法欠缺 93276（三）乡村小学学生阅读存在问题的原因 936161、应试教育的影响 982512、学生的价值取向 9279913、家庭阅读氛围不强 927303四、乡村小学学生阅读问题的优化策略 1014335（一）更新阅读观念 10262581、学校积极倡导课外阅读 1091432、家长支持阅读 10111663、教师积极鼓励课外阅读 1018454（二）营造良好的阅读环境 10162831、政府加强宣传，倡导全民阅读 11301972、打造书香校园，营造阅读氛围 11125733、家庭构建亲子阅读环境 111585（三）加强阅读方法指导 12204161、提供优秀阅读参考书目 12172502、重视阅读文学 12142053、教授学生各种阅读方法 1228245五、总结 1220418参考文献 14一、绪论（一）研究背景课外阅读是指相对于课堂阅读而言的、教科书之外的学生阅读书报、视频、网络等的行为，并且具有一定的独立自主性。课外阅读的特点具有灵活性、自主性和开放性等随着我们对教育的不断重视，国家开始更加看重教育的发展，要求着重加强小学阅读水平。然而平顶山乡村地区的小学生的普遍阅读状况就是只有教材可以读，教材外的阅读严重缺失。与此同时，由于课外阅读有限，阅读质量不高，而且仅限于文娱等课后阅读，所以真正热爱阅读的学生屈指可数。由于缺乏正式的阅读和实用的阅读教学指导，大部分偏远农村地区的学生汉语素养普遍偏低，影响了学生的整体发展。农村学生能否赶上“全民阅读”，这取决于怎样支持农村中的学生阅读能力，因为地方大力支持“全民阅读”，提高教育质量，改善城市和教育资源配置，所以在良好的阅读环境中真正享受并参与阅读。知道了原因，我们分析了农村小学生的阅读情况，为更好地了解农村小学生的阅读情况提供了实践起点。同时，偏远地区学校教师开展课外阅读教育，为偏远农村学生提高整体阅读能力，提高整体汉语水平提供了框架，以此来提高学生的语言能力。（二）研究现状1、国内研究现状第一、小学生的课外阅读意义的研究。读书不仅是语文素养改进的根基，也是所有科目深造的根基。例如，韩兴娥的“海量阅读”。[[]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].武汉:湖北教育出版社，2011,(20):143-194.]韩兴娥认为学好每门科目的基础是进行阅读，学习热情和幸福感才能得到激发，也是学生思维激发的利器。刘小天研究了课外读书对小学生成绩的影响，[[[]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].武汉:湖北教育出版社，2011,(20):143-194.[]刘小天.小学优差生课外阅读现状的对比研究[J].教育探索,2011(11):69-71.第二、小学生的课外阅读环境的研究。李丹认为教师在阅读过程中充当学习者的“领头人”。[[]李丹.小学中段课外阅读方式多样化探索与研究[J].科学大众(科学教育),2016,(12):100.[]李丹.小学中段课外阅读方式多样化探索与研究[J].科学大众(科学教育),2016,(12):100.第三、小学课外阅读内容的研究。叶圣陶先生在对课外读物这一方面，也有一个仔细的说明，学生阅读的书目不仅仅限于文艺类的小说，学生阅读资料也可以有其他的书目。比如，一些科学类、修身类等书籍。课标明确的把小学的阅读分为了3个不同的学段，每个学段之间，课标都做了细腻的规程。课标将小学1-6个年级分为三个阶梯式过渡阶段，1-2年级作为入门级（低段），3-4年级作为晋升级（中段），5-6年级作为钻石级（高段）。作为低年段的学习者，要阅读一些好懂的童话故事、寓言故事等。相对低年段来说，中学段的阅读难度有了提升，这时候要诵读一些优秀的诗词，领会诗词的其中的大致意思。高学段的学生这时候需要扩大自己的阅读面。阅读的内容包括阅读叙事性作品、简单不连续文本、朗诵和阅读优秀的诗歌以及一些说明性文章。第四、网络环境之下开展的阅读教学研究。时代的发展，为阅读带来了一个完全不同的体验，网上阅读在青年群体传播，不断冲击着传统阅读。学者也在网络阅读开展了相关的研究。王佑美就探讨数字化阅读素养的提高。[[]王佑镁.国内外数字化阅读发展及阅读服务创新研究[J].中国信息届,2011(12):42.]赵霞提及香港发布“数字阅读试验计划”。[[[]王佑镁.国内外数字化阅读发展及阅读服务创新研究[J].中国信息届,2011(12):42.[]赵霞.新媒体对青少年阅读的影响研究[J].中国青年研究,2014,(02):21-26.综上所述，学者关注小学课外阅读意义的研究、小学课外阅读存在问题、网络环境下开展阅读教学研究，都离不开课外阅读内容、阅读方法和阅读策略。除此之外，课外阅读还容易受外界干扰，比如作业布置、网游的吸引等等。因此，研究从课外阅读的主体开航，开辟一条充满特色的课外阅读道路。2、国外研究现状第一、阅读重要性。全球都认为阅读很重要。日本的政府，规定每年的四月二十三日是阅读日，阅读进入国家法律体系。美国早已在20世纪签制定了法律（阅读卓越法案）；[[]吴忠豪.美国的小学语文课程和阅读教学[J].外国中小学教育,2002,3:33-35．[]吴忠豪.美国的小学语文课程和阅读教学[J].外国中小学教育,2002,3:33-35．第二、课外阅读内容的研究。许多国家的课标中有对课外阅读进行规定，阅读内容也进行规定，比如，英国的国家英语课程，规定了学习者阅读的作品；德国巴符州的《初中语文教学大纲》，对不同年级课外阅读的具体内容作了规定和建议；[[]王荣生;倪文锦.论语文教材中的[]王荣生;倪文锦.论语文教材中的“定篇”类型选文[J].全球教育展望,2002,(01):46.第三、课外阅读方法的研究。刘正伟认为，美国方面就做得不错，例如绘本阅读教学，[[]刘正伟.比较与审视:国际视野内的语文课外活动[J].中学语文教学,2002,(11):60-63.]教师用智力激励法，让孩子进行小组合作，阅读过程中有猜想、推理等不同环节，孩子用图表把活动的整个过程[]刘正伟.比较与审视:国际视野内的语文课外活动[J].中学语文教学,2002,(11):60-63.第四、课外阅读氛围的研究。新加坡已经明确的将指定阅读和自由阅读这两种课外阅读氛围列入课程标准中。[[]胡鸯鸯.语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究[D].上海师范大学,2017.[]胡鸯鸯.语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究[D].上海师范大学,2017.第五、网络环境下的阅读指导。国外的学者对网络环境下的阅读全力地探究。韩国方面就拟定了一系列规划，普遍网络教养，扩展学习者阅读范畴；英国不正当的使用网络，导致社会发生了动荡。”[[]钟现欣.新旧媒体融合下小学高年段学生课外阅读现状调查与对策研究[D].广州大学.2018.[]钟现欣.新旧媒体融合下小学高年段学生课外阅读现状调查与对策研究[D].广州大学.2018.综上所述，世界上很多国家对课外阅读都重视。国家的语文学科正规和讲习大纲特别关注学习者课堂以外进行读书的内容。课外进行读书活动的目的是提升学习者的读书兴致，养成读书习惯，长进阅读能力。因此，研究参考了外国的研究战略，进一步理解了小学课外阅读的现状，提出了改进策略的新想法。（三）研究方法1、文献研究法通过知网、维普等平台检索与研究相关的文献资料进行下载阅读和分析整理。文献检索范围有博士学位论文数据库、硕士学位论文数据库和中文刊物数据库、图书馆杂志、中国和外国图书等。研究通过海内外有关课堂以外进行读书的科研结论实行了一个分析与总结。了解了境内境外对此问题的探究近况，并为研究的顺利开展提供功不可没的理论上面的依据。2、问卷调查法采用刘强利的问卷《小学生课外阅读现状调查学生问卷》[[][]刘强利.小学高年级课外阅读现状的调查研究[D].山东师范大学,2016.调查问卷分为三个维度，即课外阅读态度、课外阅读时间和阅读量、课外阅读环境。问卷题目分单项选择题和多项选择题，共12道。二、乡村小学学生阅读现状及问题（一）乡村小学阅读现状本文通过对安良镇中心小学125名学生实行问卷调查，回收问卷125份，有效回收的问卷115份，问卷有效率为92%。以下是对安良镇中心小学学生课外阅读现状调查的详细分析。1、课外阅读的态度表1课外阅读的态度人数百分比1、你喜欢课外阅读吗？喜欢7060.87比较喜欢2118.26一般2118.26不喜欢32.61总计115100人数百分比2、你进行课外阅读是因为什么？自己喜欢阅读，对课外书感兴致8775.65增长知识8271.3提高学习成绩4740.87完成家长、老师布置的作业3631.3无明确目的97.83其他108.7总计115100如表1所示，在对课外阅读的态度中，60.87%的孩子喜欢阅读，18.26%的孩子比较喜欢阅读，18.26%的孩子一般喜欢阅读，2.61%的孩子不喜欢阅读。由表能够知道，在课外阅读的态度中，多数孩子还是喜欢阅读的，但仍有少数孩子不喜欢阅读。如表1所示，对于孩子课外读书的动机，75.65%的孩子对课外读书感兴致，热爱读书，71.3%的学生孩子选择增加常识，40.87%的孩子选择提升成绩，31.3%的孩子选择完成家长、老师布置的作业，7.83%的孩子选择无明确目的，8.7%的孩子选择其他。由此能够知道，在对课外阅读动机的筛选上，大部分孩子抉择了感兴致、喜欢阅读、增加常识，而小部分的孩子抉择了无明确目的或其他。2、课外阅读时间和阅读量表2课外阅读时间和阅读量人数百分比3、你每天用于课外阅读的时间大约有多少？无54.351—40分钟7262.6140—60分钟2824.351小时以上108.7总计115100人数百分比4、你主要利用哪些时间进行课外阅读假期8271.3放学后6556.52课间3732.17课外阅读课4539.13自习时3631.3其他2118.26总计115100人数百分比5、你每学期阅读几本课外书？无32.611-5本8069.575—15本2723.48更多54.35总计115100如表2所示，关于孩子每天课外阅读时刻的统计，读书时刻在40分钟以下的孩子占全体的66.96%，40分钟到1钟头之间的孩子有24.35%，8.7%的孩子课外阅读时刻在一钟头以上，由此可见，孩子每天课外阅读时间差距还是比较大。从表2来看，在孩子们的课外阅读时间里面，56.52%的孩子习惯在放学回家后阅读，在假期的有71.3%，31.3%主要在自习课阅读的，另外还有39.13%的孩子主要在课外阅读课上阅读，再有18.26%的孩子是在其他时间阅读的。由此不难看出，孩子们当中很大部分还是习惯在放学后和假期期间进行课外读书。如表2所示，据课外读物数量统计，69.57%的孩子平均每学期读1-5本书，5-15本的有23.48%，更多的有4.35%，2.61%的孩子没有课外阅读。可以看出，不到一半的孩子每学期阅读书目有10本以上，而且大多数孩子还是每学期阅读的书目是1-5本书。3、课外阅读的环境表3课外阅读的环境人数百分比6、父母对于你的课外阅读的态度？很支持，时常指导5144.35仅仅是支持，不指导3933.91很少过问2219.13反对32.61总计115100人数百分比7、你的父母在家进行阅读吗？经常2320.0偶尔6455.65从不2824.35总计115100人数百分比8、你们有语文课外活动课或课外阅读指导课吗？经常有5446.96偶尔有5144.35从不108.7总计115100人数百分比9、你们班有图书角和订阅的杂志吗？有8372.17没有3227.83总计115100人数百分比10、老师会为你们推荐课外读物吗？经常6859.13偶尔4135.65几乎没有65.22总计115100人数百分比11、你希望教师对你的课外阅读进行指引吗？希望6758.26比较希望3227.83不需要108.7无所谓65.22总计115100人数百分比12、你期待学校设计课外阅读的时光吗？希望8271.3比较希望2723.48不希望65.22总计115100从表3来看，在孩子们进行课外阅读这方面，44.35%的家长希望孩子能够课外阅读并且付诸行动去帮助孩子完成，33.91%的家长希望孩子能够自觉进行课外阅读而并没有去辅导孩子，19.13%的家长很少会去问孩子们的课外阅读情况，甚至还有2.61%的家长并不同意孩子们在上课以外的其他阅读活动。如表3所示，在平时的日常生活中父母有在家进行读书的情况，两成的孩子抉择父母没有在家进行读书，在平时的日常生活中父母有在家偶尔进行读书的占到55.65%，在平时的日常生活中父母没有在家进行读书的占到24.35%。从表5可以看出，在平时的日常生活中父母在家进行读书的情况不是很好，大半的父母在物质方面给予足够的支柱，父母在平时的日常生活中在读书方面没有做好，没有为孩子在读书方面起到模范生。如表3所示，在了解学生们班级里面开设的有关于课外阅读方面的课程，孩子们自己在抉择了时常有的占到46.96%，孩子们自己抉择时不时有的占到44.35%，8.7%的孩子抉择没有关于课外阅读方面的课程。同时，86.09%的孩子期许师长能够开展课余阅读指导。可见，大多数孩子都希望师长在课外阅读课时予以建议。如表3所示，关于“你期待学校设计课外阅读的时光吗”，期望学校能够安排课外阅读时间的孩子占全体的94.78%，选择了无所谓的学生占5.22%。由此可知，学生还是很希望自己在校园内进行课外阅读。（二）乡村小学学生阅读存在的问题1、阅读观念落后当小学生接触到课外阅读时，一些学生发现课外阅读很有趣。有的学生认为课外阅读就是课外休闲方式，在思维方式上改变不了阅读的观念。根据上述研究，大约一半的家长反对在校外读书。一些教育家认为，“只要你在课本上做得好，并得到广泛的培训，你就可以做得好。”此外，由于缺乏专业知识，辅导阅读被认为是鸡肋。尽管承认在正规教育之外阅读的重要性，但很少向学生推荐书籍。鼓励学生在课堂外阅读书籍的技术仍然存在问题。辅导阅读要想吸引学生，首先要转变学生、家长和教育者的观念。因此，辅导阅读已经成为学习汉语的重要组成部分。2、阅读环境不佳偏远山区学生的阅读受家里距离受学校远近、家庭和社会环境的限制，可以通过上述调查结果进行分析。一是学校硬件资源有限。农村学校财政支持度低，学校除了每年政府拨款外，还可以用部分资金来弥补教科书的短缺。因此，学校图书馆藏书量较少，不能满足学生大量的阅读需求，二是没有良好的家庭阅读环境。农村学生的家长大多受教育程度低，没有阅读习惯，许多父母只考虑学校的教育，许多家长认为在校外读书是浪费时间。而且，过年期间，村里的家长们一起玩耍，大声喊叫，学生不能安静地读书。最后，社会环境影响了学生。电视与互联网早已普及，电视节目以及手机互联网中的不好的文化和物质主义很多，让小学生的思想更不耐烦，安静的阅读习惯自然会减少。3、阅读方法欠缺许多农村和偏远地区的学生需要接受阅读指导，而阅读能力是打开阅读大门的钥匙。大多数学生根本没有能力阅读。他们拿起书，根据自己的感觉阅读，一些非常难读的书看几页后他们不读或沉默。如果再试一次，读取效果依然太差。父母不能教他们的孩子如何阅读，因为他们的教育水平也不是很高。一些语言学家要求学生在他们的阅读过程中使用众所周知的例子，以便在他们开始写作时将这个例子应用到他们的写作中，或者达到更高的识字水平。或者让学生带笔记本，但随着时间的推移，大多数学生在正常学校之外阅读书籍时不会带笔记本。因此，家长和老师应该共同努力，引导小学生掌握提高阅读能力所需的课外阅读技巧。（三）乡村小学学生阅读存在问题的原因1、应试教育的影响在应试教育体制下，学校更重视学生的成绩。学生的精力大部分在课堂和作业上，这样就导致学生没有充足的阅读时间，课外读物的阅读量也不够。不富裕的课外阅读时间自然而然的也就成为了学生们的放松休闲时刻，这样学生对于课外书的选择也更以娱乐放松为主。习惯了固化的思考方式，在读课外书这种更需要自主思考的事情面前，更多学生就停下了脚步。2、学生的价值取向课外阅读有内在、功利以及娱乐三种价值。小学生的课外阅读以功利和娱乐价值为主，对内在价值不重视。并且这个阶段的学生知识经验不足、心智不成熟，对课外读物的选择没有辨别能力，易沉迷于没有营养的作品，这些都限制了他们对课外阅读意义的理解。3、家庭阅读氛围不强多数家长更关注孩子的成绩。不仅认为课外阅读是服务于学习的，追求其短期效益，可课外阅读其效果有滞后性。更觉得课外阅读耽误了学习的时间。由于工作原因和生活的压力导致家长们关注孩子的课外阅读的机会少了很多，在家中更喜欢放松，追电视剧，刷短视频等，疏于对孩子课外阅读兴趣的培养与指引。长久下去，学生的课外阅读能力及欲望都会减弱不会增强。四、乡村小学学生阅读问题的优化策略（一）更新阅读观念1、学校积极倡导课外阅读学校应发挥重要作用，积极支持课外阅读。第一，小学校长应努力实现课外阅读理念的现代化，在国家教育政策和指导方针允许的范围内，享受语言教师在语言课程中的教学。在学校层面，已出台多项政策，鼓励学生多读书。其次，要重点建设图书馆。重要的是建设符合国家标准的图书馆和阅览室。三是积极鼓励教师阅读，特别是语文教师阅读。有人曾说过说：“中国老师一年看不到五六本书，几年后也不会成为博览群书的老师。”现代社会，就像身体一样，是知识和信息的爆炸式增长。如果你不喜欢阅读并不断更新你的知识体系，你就跟不上社会的步伐。学校应根据实际情况为教师组织阅读课，并在每学期为教师推荐优秀的书籍和出版物。2、家长支持阅读政府和学校必须提高认识，改变校外育儿观念，积极支持校外阅读。父母可以和孩子一起建立亲子阅读。年轻的父母可以为他们的孩子购买额外的书籍，给他们阅读时间，这样他们就有足够的时间让孩子在家阅读。3、教师积极鼓励课外阅读教师，尤其是语文教师和课堂教师，在课外阅读的发展中发挥着重要作用。校长和语文教师必须以高度的责任感和强烈的使命感来应对来自家长、学校和其他教师的压力。最重要的是，我们必须确保学生有阅读时间。语文教师可以让学校每天给学生30分钟的免费阅读时间。以安良镇中心小学为例，大多数学生都是阅读时间很少的。语文教师将允许学生在午餐和晚餐后阅读书籍。其次，语文教师应该激发学生的好奇心，并就不同的班级、不同的个性、不同类型的书籍向其他学生提出建议。这里有一些建议就是，语文教师应该能够自我阅读并影响学生的教学和行为。不管压力多大，语文老师和班主任都应该鼓励学生积极看待课外阅读，这是老师，尤其是语文老师的工作。（二）营造良好的阅读环境1、政府加强宣传，倡导全民阅读“建设阅读和学术共同体”，包括村级的所有活动区域，它涉及文化建设，但不涉及全民阅读的概念。可见，地方政府对全民阅读的认识还不够深入。推动偏远地区的全民阅读主要以阅读为主。村文化局工作人员要做好村领导的宣传工作，村长要把村民介绍给村委会，所以村民和学生家长要鼓励孩子看书。看书就需要解决以下问题，比如：村里教育差，政策执行不力。其次，如上所述，大多数村民的文化程度很低。调查显示，其中不少是文盲、半文盲，部分村民外出打工，不少农村家庭照顾孩子的是爷爷奶奶。因此他们仍然需要改进他们的工作，努力想方设法让学生爱上阅读，提高他们的阅读能力。2、打造书香校园，营造阅读氛围发起和维持阅读是群体行为中的个体没有意识到的一种行为。因此，以学校为主导的校领导应注重校园建设，为师生提供丰富多彩的阅读活动，展示阅读成果。例如：书籍咨询会、认知阅读比赛、阅读交流会、诗歌朗诵、写作比赛、阅读笔记、手写报纸展览、“文学部分”评论或出版教师和学生阅读体验，以及各种心得交流会等等。这些活动在学校可以营造良好的阅读氛围，让师生们都爱上阅读。关于各种阅读活动的组织，可以从以下几个方面进行。第一，教师层面，首先计划并支持积极阅读。学校应根据实际情况制定教师阅读活动的行动计划。希望学校的领导，以及学校的高级教师和骨干教师在学校的各项职能中发挥领导作用和启发作用，让教育工作者热衷于阅读。学校应视情况为不同学科的教师推荐不同的课本。第二，写作和阅读冥想的体验。学校要求每位老师写一篇阅读理解笔记，从老师阅读理解笔记检查之日起每周安排课外活动。第三，讨论和分享以展示阅读理解。学校可以每月为教师组织各种阅读活动，如阅读论坛、教师论坛、阅览室等。第四，阅读文章，阅读问卷。学校每学期定期进行两篇教师文章，散文不限于文学体裁，如阅读经验、教育散文和心得散文。学校将组成阅读委员会，评选出3-5篇或以上的教师论文，对这些教师进行精神和物质综合奖励，并与专业期刊有效联系，推荐教师出版物。第五，是搭建平台，推广通用做法。收到重要读物的教师必须向教育部报告，以便在教师会议上获得认可。3、家庭构建亲子阅读环境首先，学校的管理人员通过亲子会议强调亲子阅读的重要性。一到三年级的语文教师根据各班学生的阅读能力制定亲子阅读计划。阅读内容、阅读时间、阅读方法、阅读回顾等。其次，家长积极配合语文老师的阅读计划。家长可以根据实际情况制定亲子阅读计划。在周末或寒暑假，学生每天应该有两个小时的额外阅读时间。（三）加强阅读方法指导1、提供优秀阅读参考书目《义务教育语文课程标准》提出“学生在九年的辅导中需要阅读超过300万个单词。”包括了各种历史文献和历史小说，以及可以推荐传统阅读。以及推广自然科学、社会科学等的流行阅读材料，以及语言教师和相关学科教师的传记。提供了多种适合小学生的教材和语言书籍。2、重视阅读文学阅读是教育活动的重要组成部分，让小学生意识到阅读的重要性。文学是美学，一切文学作品都体现在审美价值之中。阅读活动和文学作品给小学生提供了生活的知识和哲学。让他们自由阅读，目的是给小学生足够的空间和自由。从本质上讲，学习的教育价值可以更好地体现。在整个过程中，孩子们在独立的活动中自由地表达自己，提高了阅读的兴趣。3、教授学生各种阅读方法“速读，也叫快速阅读，是一个名词缩写。一种通过阅读尽可能多地