小学生党史教育价值及策略探究

摘要：对小学生开展党史教育，引导其扣好人生第一粒扣子，从小埋下爱党爱国爱社会主义的情感种子，不仅有助于小学生知党爱国、启蒙政治意识，吸取人生智慧、砥砺道德品格，而且有助于小学生抵制错误思想文化的影响、谨防历史虚无主义。当前小学生党史教育，存在学生认知水平尚浅，教师素养有待提升，党史素材较为分散等客观问题。要提高小学生党史教育实效，推进党史教育走深走实、入心入脑，需要教师把握学情特点，提高自身素养，优化教学方法，引导探究性学习，拓展教学路径。关键词：小学生党史教育价值小学阶段的党史教育，对于全面建设社会主义现代化国家，确保党和人民事业薪火相传、后继有人，具有重大而深远的意义。习近平总书记强调，“要推动全党全国特别是广大青少年学习党史、铭记党史，勿忘昨天的苦难辉煌，无愧今天的使命担当，不负明天的伟大梦想……”通过学习党的重大事件和重要人物、光荣传统和优良作风、模范榜样和先进事迹，从小培养学生热爱生活、磨炼意志、艰苦奋斗的思想道德品质，可以激发其对党、对祖国、对社会主义、对人民的认同感、归属感和责任感，增强其“爱国情、报国志”，具有重大而深远的意义。一、小学生党史教育的价值（一）知党爱国，政治启蒙在党的领导下，中国人民在积贫积弱、一穷二白的基础上，历经千辛万苦成功探索出了实现中华民族伟大复兴的正确道路。党的奋斗史，是无数的革命先烈用鲜血和生命铸就的。对小学生开展党史教育，就是要让其了解党的苦难与辉煌，认同党的执政理念，感知幸福都是奋斗出来的，明白党是什么、要干什么的根本问题；就是要从小培养其爱党爱国爱社会主义的情感，帮助其追求远大的理想，从小听党话、跟党走，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。一部新中国史，就是一部党的领导和执政史，贯穿党史和新中国史的一条精神红线是以爱国主义为核心的民族精神。它是凝结在英烈身上的浩然之气，时刻散射出家国情怀的璀璨光芒，为当代小学生的全面发展提供丰富的精神养料。对小学生实施党史教育，也是在开展爱国主义教育。让小学生明白我们从哪里来、要到哪里去，让爱国主义情感的种子生根发芽，为民族信仰培根，为政治启蒙灌溉，不仅眼下正当其时，且任何时候都十分必要。（二）启迪智慧，砥砺品格当今小学生的时代背景、学习和生活环境已经发生根本性变化，物质生活富足、安逸。他们没有经历过缺衣少食的年代，对艰苦奋斗的生活缺乏深刻的体悟和理解，坚忍的意志品质和乐于奉献的优秀品质较为缺乏。有些自制力缺乏的小学生沉迷于网络游戏，精神不振，加之网络上不良思潮的影响使其安逸享乐、知行脱节。中国共产党是中华优秀传统文化的忠实继承者和弘扬者。通过学习党史，小学生能深刻体会党艰苦卓绝的奋斗岁月，自觉传承红色基因，厚植爱国主义情怀，从典型人物、重大事件中吸取健康成长的智慧和力量，从红色精神谱系中激发向上向善的精神动力。如通过了解革命战争年代穿草鞋、啃树皮、忍酷刑、掉脑袋的奋斗史，学习勤俭节约、艰苦奋斗的精神；通过学习第五次反围剿失败后开辟农村包围城市道路，开创改革开放新局面的奋斗史，树立实事求是的精神；通过聆听“不拿群众一针一线”“半条被子”的奉献史，发扬无私奉献精神；通过领悟“小康不小康，关键看老乡”、为了人民生命健康不惜一切代价的疫情防控史，认同人民至上的执政理念；等等。（三）守牢阵地，立德树人当前，我国经济社会快速转型升级，科技革命和产业变革加速推进，西方资本主义国家对我国意识形态领域的分化和渗透日益加剧，意识形态领域的暗战从未停止。多样性文化掩盖下的多元文化暗流涌动，借助互联网技术大肆传播，给青少年的健康成长带来不少负面影响。特别是“三观”正处于“拔节孕穗期”，需要“扣好第一粒扣子”的小学生，自我认知较模糊，自我防范意识较薄弱，抵制错误思想文化影响的“免疫力”不足。对小学生开展党史教育，能“先入为主”，抵御错误思潮的影响，牢牢掌握意识形态领域的主动权和领导权，用正确的思想政治理念对其进行思想引领和价值观塑造，旗帜鲜明地反对历史虚无主义，增强其自尊自信、自立自强的意识和本领，具有重要的现实意义和深远的历史意义。我们党始终高度重视少年儿童、亲切关心少年儿童，始终把培养好少年儿童作为一项关系红色江山永不变色的战略性、基础性工作。二、小学生党史教育的现状通过对阜阳市北城小学不同校区、不同年级的400名学生开展党史教育现状的问卷调查得知，男女生对党史知识了解的情况差不多，女生表现偏好一些；年级越高的学生了解得越多，对党史知识的兴趣也有所上升；小学生对党史重大事件认识上存在模糊性，很多停留在听说过层面；小学生在平时生活中很少与朋辈谈论党史知识，党史学习的积极性不是很高；党史素材主要体现在网络、影视剧和有限的教材文本中；党史知识掌握得少的主要原因有宣传不足、途径较为单一、课业负担重、内容晦涩难懂、远离现实等。概括起来，主要表现为以下三点：（一）学生认知水平尚浅，难以实现“精准有效”小学生的人生阅历不足，对党的概念还处在感性认知阶段，抽象思维能力较弱，对党的曲折历史很难有理性的感知，很难形成情感上的升华与共鸣，这就决定了小学生党史教育的特殊性和艰巨性。目前的党史教育没能充分考虑小学生的认知水平，去对接孩子的成长需求；没能贴近小学生生活实际来精选情节简单而道理深刻的党史素材，去设计孩子感兴趣、听得懂、能体悟的教学活动。小学生党史教育“雷声大、雨点小”，脱离实际，往往成为“阳春白雪”。（二）教师素养有待提升，难以实现“守好一段渠”党史内容博大精深，党史教育严肃认真，不是所有的教师都能上好党史教育课的，只有政治强、业务精、党史知识丰富的教师才能胜任。现实当中，担任党史教育的教师都是“兼任”的，没有经过系统科学的培训和学习，往往会出现本领恐慌的现象。教师本身就是最重要的课程资源，在学生党史教育中发挥着中流砥柱作用，只有教师主动提高政治站位，充分发挥主观能动性，才能有效提升小学生党史教育的实效。党史教育不是“突击战、游击战”，而应是常态化工作，应长期坚持，只有建设一支高素质党史教育人才队伍，才能保障党史教育的有序、高效、可持续开展。（三）党史素材较为分散，难以实现“课程育人”以小学语文统编教材为例，关乎党史学习教育题材的文章约24篇（不含“口语交际”“习作”“语文园地”等拓展材料）。这些文章选材都很经典，内容丰富、形式多样，由易到难，相对零散地分布在各年级语文教材中，但相互之间既没有叙事上的逻辑，也没有时间上的逻辑，基本上都是孤立性地存在，服务于学科核心素养的彰显和单元主题教学的佐证。鉴于小学生的身心和年龄特征，学校和家长一般会严控其手机的使用，小学生看报纸和杂志的条件一般不具备，所以课堂和教材就成为其学习党史的最主要的途径。课堂是任何学科教学最主要的阵地，现阶段，小学党史学习教育的主要阵地是道德与法治课、语文课和班队活动课，多以课程思政的形式呈现，但党史专题教育课程和专业教师都极为缺乏，严重制约了小学生党史教育的深入开展。三、小学生党史教育的实施策略（一）把握学情特点，增强党史教育针对性小学生年龄尚小，有意注意能力不足，以无意注意为主，对深奥难懂的事物没有兴趣，容易情绪化，感情日益丰富但又不稳定，因此小学生的党史教育需要教师花费更多的心思和精力，需要设计更加简单易懂、生动感性的教学活动。同时，小学生天真可爱、生性活泼好动，喜欢故事、游戏、情景扮演，但心智不够成熟，难以理解抽象事物的本质和规律，因此小学生的党史教育需要教师注重直观化的生活场景和丰富多彩的实践活动，借助通俗易懂的语言和妙趣横生的情景活动，才能有效开展教学活动。小学阶段分为低、中、高三个年级段，低年级适合党和国家标志物和英雄模范人物的学习教育，如国旗国歌、党徽队旗等，中高年级课可以开展重大党史事件的教育，如长征、抗日战争、抗美援朝战争等。小学生党史教育既要由易到难、螺旋上升，又要精准把脉、久久为功。（二）提高教师素养，增强党史教育实效性鉴于小学生缺乏必要的生活阅历，对党史中的人物和事件难以有深刻的理解，这就需要教师备课时下足功夫，深挖其背后的历史背景，勾勒出波澜壮阔的发展脉络，并且深入浅出地呈现给学生，这样的党史教育才能真正走进学生心里。教师自身要不断提高党史素养，广泛阅读党史、新中国史等书籍，广泛搜集党史中的典型素材，包括名言警句、感人故事、重大事件等，同时认真挖掘本土红色资源，融合身边的真实案例，学深悟透，与时俱进。教师要利用典型模范和身边榜样现身说法，增强党史教育的亲和力与说服力，用学生听得懂、学得会的话语阐释党史主要知识。总之，教师自身政治要强、业务要精，避免出现本领恐慌，要带头研究党史，将党史知识内化于心，外化于教，结合小学生的身心特征，采用其喜闻乐见的方式输出，产生教育影响力，这样才能让学生听得懂、记得住，入脑入心。（三）优化教学方法，增强党史教育趣味性如何将枯燥的历史叙事转化为学生愿听、乐学、善做的教学活动，传统的知识灌输模式肯定是行不通的，必须从新时代的小学生认知特点和生活经验出发，优化教学方法，让学生在故事中感悟，在情境中共鸣，在生活中体验。小学生对故事有种天生的热情，能悄无声息地从鲜活生动的故事中吸取精神力量。故事教学法具有通俗易懂、趣味性的特征，能够有效地调动小学生学习党史的积极主动性。创设沉浸式的教学情景，也是有效的小学生党史教育教学方法，可以是语言、图文、音视频再现的无形的历史情景，也可以是情景剧模拟、角色扮演等有形的历史情景，引导学生穿越时空，体验和感悟当时的真实国情和人物思想情感。创设情境教学法，有利于对小学生进行爱党爱国的情感引导，加强其在党史教育中的体验感和获得感。用活党史素材，特别是互联网时代，教师应善于利用“互联网+”融合方式，如线上VR虚拟体验，把党史教育搬到学生生活中，让党史“活”起来，融入学生的点滴生活中，满足学生的好奇心和求知欲，润物细无声地滋润学生心田。（四）引导探究学习，增强党史教育主体性对小学生进行党史教育的核心是对其进行思想的引领和价值观的塑造，如果只是“干巴巴”地就党史讲党史，很难触及学生的思想灵魂。教师要时常进行任务驱动和问题导向，如抛出“中国共产党是什么、要干什么”“中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，中国特色社会主义为什么好”“革命先烈为什么能忍饥挨饿、无惧生死”等问题。从“为什么”的角度开展探究，不仅能深化小学生对党史人物和事件的理解和感悟，更重要的是能激发学生主体思维，驱动学生去观察、思考、讨论、阅读，真正凸显学习者的主体地位。例如，在执教语文教材《清贫》时紧扣“清贫”展开“问题链”探究式教学。文章中的哪些地方的对比体现方志敏为了理想信念而甘于清贫？哪些动作、语言、神态能体现？被捕时身上仅有的两样东西是什么，为什么随身携带，又说明什么？“清贫”的人只有方志敏一个人吗，这是一群什么样的人？如何理解“清贫、洁白、朴素的生活，正是我们革命者能战胜许多困难的地方”这句话？在当时极端黑暗的时日里，方志敏为什么坚信一个“可爱的中国”即将诞生？通过这种“问题链”探究式教学，凸显出党史故事的育人价值，调动学生的积极主动性，让党史教育入脑入心。（五）拓展教学路径，增强党史教育多样性1.营造良好的党史学习教育氛围充分利用校园现有的宣传条件，布置党史知识宣传长廊，发挥宣传栏、电子屏、校园网的阵地作用，将党史知识全方位、立体式呈现给青少年，营造特色鲜明的宣传氛围。2.充分利用新媒体技术结合党史故事和时政热点，通过交流讨论、互动质疑等方式调动小学生积极主动性，通过公众号、抖音、快手等日常化社交工具加强与学生互动，主动适应学生的“碎片化阅读”。如在执教《七律·长征》时，为了让学生对长征有直观、形象的认知，利用多媒体展示插满小红旗的长征路线图来辅助教学，同时利用在线百度地图（路网图模式）中的测距和标注功能，标注出关键城市、山脉与河流名称，以及里程数据。将二万五千里转换成正常步行、跑步、自行车、汽车、火车、飞机的里程数据及其所需时间，从整体上感知长征万水千山之“远”之“难”。再通过播放“四渡赤水”“飞夺泸定桥”“爬雪山”“过草地”等影视片段，增强学生“代入感”“参与感”，让学生多角度、立体式感知长征精神。媒体技术让年代久远的党史变得具体可感，人物形象和历史事件“立体感”增强，让党史教育变得更接地气、冒热气。3.与其他学科相互融合在目前没有专业党史教育教师队伍的情况下，语文、道德与法治、音乐、美术等科目教师都应该担负起主体责任，在党史教育大格局中“守好一段渠、种好责任田”。党政领导应该带头上好党史教育课。4.与主题班队活动相结合如开展以知党爱党为主题的班会和团队活动