巧用民间美术资源助力小学美术教学

摘要：习近平总书记指出，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根与魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。民间美术是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的艺术表现形式和深厚的文化内涵。在小学美术教学中，能够合理利用民间美术资源，不仅可以传承民间美术，还能培养学生的创新思维和审美意识。然而，当前小学美术教学中对民间美术资源的利用还存在一些问题，需要进一步探讨和改进。本文将基于此，尝试分析民间美术资源在小学美术教学中的应用策略，希望能够起到一定的参考作用。关键词：民间美术小学美术教学审美意识教学资源我国地域辽阔，历史悠久。在五千年的岁月中，我国各地都诞生了不同风格的民间美术艺术，例如常宁版画、长沙剪纸、滩头年画等。这些作品不但颇具艺术价值，同时与学生血脉相连，容易提高学生的学习兴趣。如果将其应用到小学美术教学当中，能够提升学生的审美能力，为其之后的美术学习奠定基础。一、民间美术资源在小学美术教学中的应用现状民间美术是人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的。从历史上看，其是相对于宫廷美术而言的；从现代来看，则是相对于专业美术而言的。它的创造者基本上是从事物质生产的劳动人民，民间美术是我国民族艺术中很重要的组成部分。随着时代的发展，许多小学已经开始重视民间美术资源的利用，并取得了一定的成绩，但在美术教学实践中依旧存在一些问题。首先，部分美术教师虽然受过系统专业的美术教育，但是对民间美术资源缺乏理解，导致其无法将民间美术资源有效地将融入教学中，使教学效果大打折扣。其次，部分美术教师对民间美术资源的收集和整理不够充分，无法满足教学需求。再次，部分教师受传统教学方式的影响较大，并过于依赖自身的教学经验，不尊重学生的主体意识，依旧采用以灌输为主的传统方式进行民间美术教育，而这种教学方式枯燥且乏味，不但无法提高学生的学习兴趣，甚至会使部分学生对美术学习产生厌烦心理。最后，学校的支持是民间美术资源能够落实到小学美术课堂中的重要保障之一，但就目前而言，部分学校对民间美术资源的重视程度不够，缺乏相应的支持。二、民间美术资源应用在小学美术教学中的作用（一）传承民间美术，培养创新思维民间美术是中华民族传统文化的瑰宝，相比于专业美术，民间美术艺术没有系统性的规范，创作风格天马行空，不拘一格。如果能够在小学美术教学中融入民间美术资源，可以让学生更好地了解和传承民间美术，提高其地域认同感。同时，学生在进行民间美术创作时，会进行思考、研究、分析，可以潜移默化地培养创新思维和想象力。这能够促使学生更好地创造美，丰富其日常生活。（二）感受文化内涵，提升审美意识中国民间绘画的历史最早可追湖到原始社会新石器时代的彩陶纹饰和岩画。在数千年的发展和衍变的过程中，民间美术孕育出了剪纸、刺绣、陶俑、石雕等各具特色的艺术类型，丰富了社会生活。民间美术作品表达了人民群众的心理、愿望、信仰和道德观念，世代相沿且又不断创新、发展，成为富有民族乡士特色的优美艺术形式，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。教师如果能够通过多元化的方式，在小学美术课堂中充分融入民间美术资源，学生在欣赏和学习民间美术作品时，可以更好地了解中华民族的文化底蕴，提升审美意识，提高文化自信，在新时代继承并发扬中华民族优秀传统文化，使源远流长的传统文化能够在新的时代释放出新的光芒。（三）丰富美术内容，开设多元课程苏联著名教育家苏霍姆林斯基在其著作中曾经指出：兴趣是最好的老师。就目前的情况而言，我国部分小学在进行美术教育的过程中，往往局限于教科书，教学内容单一，难以激发学生学习兴趣，导致教学质量均未达到预期水平。民间美术资源则具有丰富多样的特征，从形式上，民间美术可以分为皮影、蜡染、木版年画、刺绣、蓝印泥塑等；从制作材质上可以分为木、布、纸、竹、泥土等，此外，不同地区的同一类民间艺术风格、艺术魅力各有不同。由此可见，民间美术资源具有丰富多彩的基本艺术特性。如果美术教师能够在美术课堂引入民间美术资源，则可以极大程度地丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性，从传统教学视域下的“要我学”转变为“我要学”，从而提高教师的教学效率与学生的学习质量。三、民间美术资源在小学美术教学中的应用策略（一）总结美术教材特征，优选民间美术资源教材是教学的重要依仗，教师在将民间美术资源融入小学美术课堂时，应当反复分析、研究教材，选择与教材内容相契合的美术资源，从而提高美术课程的趣味性与有效性，促进学生美学学科核心素养的发展与进步。但值得重视的是，民间艺术大多来源于民间艺人的创作，艺术作品中难免会渗透一些不合理的内容，故此，教师在挑选民间美术资源的时候，应当秉持着择优选择的理念，保证该资源不会对学生的心理健康造成危害。与此同时，虽然部分民间美术作品具有深厚的艺术价值，但内容过于复杂、抽象，小学低段学生并未受过专业的美术训练，故难以理解，所以在选择美术作品的时候，教师应当分析该民间美术是否符合学生的审美理念，以色彩鲜艳、形状简单为宜。例如，教师在教授湘美版小学美术二年级下册《剪纸动物》一课的时候，可以用希沃白板展示湖南民间剪纸。在学生欣赏美的同时，教师需要讲述湖南剪纸的来历和艺术风格。通过生动有趣的知识，激发学生的学习兴趣。随后，教师可以再展示其他地区的剪纸作品，并随机挑选一名学生询问：“X同学，你看到这些剪纸作品有什么感受？湖南地区的剪纸作品与其他地区的剪纸作品有什么不同？你觉得这些剪纸作品有没有需要改进的地方？如果有，请你说出理由。”通过这一连串的问题引导学生分析与思考，提高其鉴赏美的能力。在该生回答完毕后，教师可以引导学生进行生生互评，分析该生的阐述是否正确，并说明自己的理由。在学生互评完毕后，教师则应当让学生进行剪纸艺术创作。值得重视的是，由于小学低年级学生尚缺乏安全意识，很容易被剪刀等锐器伤害，故此，美术教师应发挥引导者与监督者的作用，在学生之间巡视，在引导其进行艺术创作的同时，保证其创作安全。与此同时，准备简单的包扎处理工具，以备不时之需。对于表现出色的学生，美术教师应当给予其一定的物质鼓励，激发其学习的主观能动性，在班级内部塑造“后进追先进，后进更先进”的美术学习氛围。（二）提取民间生活要素，欣赏民间美术风景民间美术作为民间艺术的一部分，它的源头正是民间生活。如果学生对民间生活缺乏深入的了解，那么他们对民间美术的认识也必然会停留在表面，无法达到深刻理解和欣赏的目的。因此，教师在将民间美术资源融入教学工作时，应当注重提取民间生活的要素，让学生能够真正欣赏到民间美术的风景，从而推动其美术能力的发展与进步。例如，教师在教授湘美版小学美术二年级上册《神奇的小画册》一课的时候，可以融入农民画的元素。教师在向学生展示农民画画册后，可以利用希沃白板为学生播放一些热火朝天的劳动场面，随后对学生进行引导：“同学们，从刚才的视频中，我们不难看出，农民画的艺术魅力来源于日常劳动生活。从此不难看出，在我们日常生活中，有着无穷无尽的美，只是我们很多人都缺乏一双能够发现美的眼睛。现在老师想请你们围绕着自己的生活，以农民画的形式，创作一个小画册，画册以内容精美、想象力丰富为宜。”通过这一方式，学生不但可以发现日常生活中的美，而且可以加深对农民画这一艺术形式的理解与认知，能够更加深刻地欣赏农民画中所蕴含着的力量与美。对于存在创作困难的学生，教师则应当通过平等的、朋友似的语言对其进行帮助与引导，避免其产生畏难心理，从而更好地完成学习任务。（三）开展民间艺术活动，激发学生创作兴趣在将民间美术资源融入小学美术教育的过程中，教师不应仅关注课堂教学，而应充分利用学生的课余时间，组织生动有趣的民间艺术活动。一系列活动的开展，不仅能让学生在参与的过程中加深对民间艺术的理解，更能激发他们的创作兴趣。以下是一些可供参考的活动形式：首先，教师可以带领学生前往本市的民间美术博物馆进行参观。在参观过程中，教师应当事先做好充分的工作，了解每一种美术作品的来历、历史和艺术特点，向学生讲述。这种方式不仅可以吸引学生的注意力，还能让他们对民间艺术有更深入的了解。参观完毕后，美术教师可以提出一些引导性的问题，如：“同学们，刚才我们看到了千姿百态的艺术作品，你们最喜欢哪一种？为什么喜欢？”通过这种方式，教师不但可以引发学生的思考，还能了解学生的兴趣所在，然后根据他们的兴趣，将其分成若干小组，进行民间艺术创作。在创作过程中，学生会通过不断地沟通、交流和研讨，加深对民间艺术的理解。为了确保每一个学生都能参与到美术作品创作工作中，教师应当为每一个小组成员安排不同的职务，如组长、副组长、材料收集员等，明确每个学生的职责。这种方式可以避免部分学生人浮于事，让每个学生都能在创作过程中得到锻炼和提高。完成创作后，教师可以将学生的作品上传到学校的公众号中，让家长进行投票。这种方式不仅可以激发学生的个人荣誉意识，还能让他们更加关注艺术创作。同时，家长也可以通过这种方式了解孩子在学校的学习情况，加强家校之间的沟通与合作。其次，教师可以邀请具有一定名气的民间美术艺术家来到课堂，进行民间美术艺术的科普工作。这些艺术家普遍具有一定的知名度，并对民间美术有着深刻的了解，故此，由其授课内容更容易引起学生的兴趣。例如：长沙市金杵面塑传承人陈金成就曾在多家中小学进行现场教学，为学生讲解面塑技艺的起源和发展。学生在非遗传承人的指导下动手制作面塑作品，经过捏、搓、拉、揉、塑型等过程，将一个个小小的面团变成了一件件栩栩如生的艺术品，提高了学生对民间美术的兴趣。最后，教师可以与家长合作，让家长选择某一类民间美术与学生共同完成艺术创作活动。这种教学方式不但可以提高学生的美术水平，还可以拉近亲子关系。在此过程中，教师应当为家长科普一些简单的艺术创作技巧与教学方式，从而提高家校合作的效率与质量。对于一些表现较为突出的家庭，美术教师则可以授予其“艺术之家”荣誉称号。（四）探索民间艺术资源，拓展学生知识面为了实现更好的教学效果，除了参考教科书中的内容，教师还应该进行课外延伸，帮助学生探索民间艺术资源，拓展学生知识面，为其之后的美术学习铺平道路。比如为了激发学生参与艺术探索的积极性，教师可以考虑举行一个“我是小老师”演讲比赛，让学生利用课余时间，收集身边的民间美术艺术形式，并通过多种渠道了解该艺术形式的来源和风格。然后，学生在班级内演讲，其他学生作为听众进行投票。这样的活动不仅可以提高学生的参与度，还可以加深他们对民间美术艺术的认识，拓展他们的知识面。然而，教师需要注意，小学低段学生通常缺乏准确的评价标准，因此，教师需要为他们设计一个评价量表，以帮助他们进行客观的评价。量表的内容应该包括但不限于以下