2022《大自然的语言》教学设计15篇

2022《大自然的语言》教学设计15篇

《大自然的语言》教学设计15篇

作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学

设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的

教学设计是怎么写的吗？下面是我精心整理的《大自然的语言》教学

设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《大自然的语言》教学设计1

这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物,

准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识

物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。本单元说明文的教学是

在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方

法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关

知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，

深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象

及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的

特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的

旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课

内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强

调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面

发展，提高学生的语文素养。

一、激发兴趣，引入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。

那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自

然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的

语言》。

二、明确学习目标。

1.通过自然现象，认识物候及物候学。

2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响

物候来临的因素以及研究物候学的意义。

3.学习准确、生动、简洁的说明语言。

三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能

说明什么问题吗?

四、第一次尝试练习：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作

简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。

五、第二次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和认识文

章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。

L采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。

2.将要点列成提纲，理清文章层次。

3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。

4.本文语言的特点。

六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。

七、认识学习本文的语言特色和写作特点。

八、通过问题的方式总结本文内容和学习要点。

1,什么是物候和物候学？

2.影响物候现象来临的因素有哪些？

3.研究物候学有何重要意义？

4.本文采用了怎样的说明顺序？

5.本文使用了哪些说明方法？

6.本文的语言有什么特色？

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明

的基础，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深

入，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅

入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安

排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次

要，或由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两

段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说

明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们

的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人

类生存的环境呢？

九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。

师巡视指导。

十、课外拓展：

1.在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识,

理解本课涉及到的物候学知识。

2.结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方

没有考虑到，进行补充完善。

3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“爱护大自然就是爱

护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。

《大自然的语言》教学设计2

教学设想

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准

确、、生动、简洁的

说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物,

其作用何在，以及所

举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本

文说明的对象及其

特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的

特点。通过学习，掌握

说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

本文安排两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、激发兴趣，导入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那

么，这些丰富多

彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人

类自己呢？带着这些疑

问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。

三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，

指名学生读，

读一个显示一个读音。）

衰草连天鬓毛衰

连翘翘尾巴

差异差遣差劲参差

观测道观

播种耕种

落叶丢三落四落枕

每个词齐读两遍，读准字音。

四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题〜。

五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分

文章结构。

第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。

第二部分（4-5）：物候观测对农业的重要性。

第三部分（6-10）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11—12）：研究物候学的意义。

六、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思考：1.本段主要描写了什么？

2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明确：1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物

候现象。

2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分

清楚。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品

味。

答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的

丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，

各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第

一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描

绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧

的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，

双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景

象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写

得有声有色，景观生动，让人如闻

其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪

载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，

说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一

段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓

说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光

画卷。

（二）学习第二、三自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段：说明什么是物候和物候学。

提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？

指名回答，教师总结。

（见下面板书）

草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子

候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种

手法大大增

强了说明的生动性。

本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说

明什么是大自然

的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之

有序。

仔细体会说明语言的准确严密。

许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，

十分严

谨，体现了作者对语句的精心组织。

七、小结本课。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明

了什么是大自然的

语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质,

条理十分清楚。此外，

生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

八、课后作业：

1.熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2.掌握本文所学的六个多音多义字。

3.用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

第二课时

教学内容和步骤

一、温故知新，复习旧知。

1.听写上节课所学的词语。

2.指名朗读第一自然段。

二、讲授新课。

(-)指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

运用了什么说明方法？有何作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

观测手段：活的仪器活生生的生物

数据意义

反映气温、湿度等气候条件的综合

也反映气候条件对生物的影响

应用在农事上

比较简便，容易掌握

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服

力。

（二）默读第六到十自然段。

思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

运用了哪些说明方法？有何作用？

1.决定物候现象来临的因素有四个：

首先是纬度（7）

第二个因素是经度的差异（8）

第三个因素是高下的差异（9）

此外，还有古今的差异（10）

主要

次要

空间上

时间

提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由

主到次，依次排

列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

2.举例子是本文的主要说明方法。

学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的

语言。

①

早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天

（纬度因素）

②

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

（经度差异）

③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高

下差异）

@1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七

种乔木

抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。

（古今差异）

这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成

因，有说服力。

（三）齐读第十一、十二段。

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

①首先是为了预报农时，选择播种日期。

②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日

期，很有参考价

值。

③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与

我们的生活、生存

密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的

环境呢？（结合实际，

畅所欲言。）

组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？

采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得

生动而有情趣，

也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、

生动，颇具文学性。

五、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明

的基础，第二部分

是第一部分的概括总.

此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，

逻辑性强。另外，一个

部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间

为序，或由主要到次

要，由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两

段都以时间为序.

运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描

写之中的写法，增强了

说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业。

1.举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

2以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300—400之间。

板书设计：

大自然的语言

一、说明什么是物候和物候学

物候现象物候和物候学

二、物候观测对农业的重要性

比较简便

容易掌握

避免损失

三、决定物候现象来临的因素

纬度差异

经度差异

高下差异

古今差异

主要

上

次要

空间

I

时间

四、研究物候学的意义。

首先此外（还可以也可以）

（刘英）

教学设计（B）

第一课时

教学内容和步骤:

〜、导语引入课题。

同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心

旷神恰。今天我们

学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘,

学习一篇介绍物候学

知识的说明文。

二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。

三、学习字词。

给下列加点的字注音。

衰草连天鬓毛连翘翘尾巴

差异差遣差劲参差

观测道观播种耕种

落叶一丢三落四落枕

萌发翩然孕育簌簌

销声匿迹风雪载途

四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物

候学。

第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因

素、经度差异、

高下差异、古今差异。

第11、12自然段：研究物候学的意义。

五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

思考题：

1.每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

2.文章〜开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写

之中，文中哪些

词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

（一）先总结三个自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

第2自然段：说明什么是大自然的语言。

第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写

之中的写法及作

用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

1.先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准

确、生动、富有表

现力的词语的作用。

2.在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

3.第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改

苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的

,显0

萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了

一幅生机勃勃的美

丽画卷，美不胜收。

写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得

有情有感，十分形

象。

衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的

天使。

簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影

镜头，把大自然写

得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图

画，令人目不暇

接。

第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草

木候鸟两方面

举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然

传语要赶快耕地；桃

花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写

桃花，很有条理。这些

都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花

拟人化，十分亲

切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，

割麦插禾，把布

谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵

节奏，给人以美妙的

享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的

语言作出诠

释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清

楚。

六、本课小结。

这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语

言进行精点精评，

从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的

措写，这既增强了说明

的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写

法值得我们学习。

七、朗读并背诵第1自然段。

八、布置作业：

1.背诵第1自然段。

2.将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

第二课时

教学内容和步骤：

一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

II、学习第4至第，12自然段。

教学形式：3至4个学生组成〜个学习小组，根据老师提出的思

考题自学课文内

容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同

学作代表上讲台讲课，

听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

自学思考题：（出示小黑板）

1,用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要

内容。

2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说

明什么问题？

3.第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素,

这四个因素是按

什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

4.研究物候学有何意义？

学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教

师归纳小结5分

钟。

（一）概括段意

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：研究物候学的意义。

第12段i加强物候观测，促进农业生产。

（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

1.北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府

海棠、丁香、刺槐

的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天•结果受到低

温的损害。（第5段）

从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

2.如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚

春5月初，南京刺

槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

3.如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛

尹都比北京要迟

一个星期。又如济南革果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立

夏。（第8段）

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

4.山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵

区把热带作

物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

举例说明高下的差异对物候的影响。

5•根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。

（第10段）

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具

体化、形象化，通

俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

（三）说明的顺序。

第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到

次，由空间到时

间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑

顺序来说明事理的，否

则就会不合逻辑、事理。

（四）研究物候学的意义。

研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于

安排农作物区划，

确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到

物候条件相同的地区。

④避免或减轻害虫的侵害。

三、教师归纳小结。

这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积

极性，达到会学

的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大

家互帮互学，想必是有

很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

四、布置作业。

课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农

业生产息息相关，

试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

《大自然的语言》教学设计3

教学目标

知识与技能

1、积累词语，了解一些物候知识。

2、理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明

事理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思

5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观

6、激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证

的科学态度

教学重点

理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事

理。

教学难点

决定物候现象来临的四个因素

教学媒体

多媒体（投影）

教学设计：

一、导入新课

在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么

大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的

表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。

二、作家作品简介

指名学生介绍，大屏幕出示，共同掌握。

三、字词

音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）

四、整体感知

1、听朗读，根据提示将课文分为四部分。

大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思考，之后指名回

答。

2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速浏览课文

a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？

b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候

学”？

五、具体研讨

分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，具体阅读，分组讨

论。

1、a、朗读分析第1自然段，概括段意

b、在文中划出描写一年四季的词语

2、朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。

3、朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。

4、朗读6—10段，归纳段意，分析说明方法、说明顺序

5、朗读11—12段，研究物侯学有哪些意义？在文中划出来。并

思考说明顺序。

六、小结

引导学生从课文内容和语言特点入手分析。

七、拓展延伸

大屏幕展示，指明学生解释

1、运用本课所学知识解释下列现象

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

郭沫若

2、为什么会有如此差异？

a、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。

b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。

绿荫不减来时路，添得黄鹏四五声。

c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。

东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

八、积累

说出你熟知的农谚，并作积累。

《大自然的语言》教学设计4

一、生词引入，解题激趣

1.出示生词（语（Yd）言），谁能把这个生词读一读？这两个字有什

么共同点？（都有个“口”），说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

2.CAI课件展示，解题激趣，《大自然的语言》教学设计。

（l）CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光

闪，说说它们都告诉我们什么？

（2）解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解

大自然的语言（板书）。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大

自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧。

二、组织初读，整体感知

1.自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字

音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读

通。

2.交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家

注意什么，并领读。（如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”

一词时读轻声；“如果”的“如“声母是r,而不是1;“察”是翘舌

音，“粗”是平舌音等。）

3.交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听

听，结合交流情况重点指导以下三个句子Q

（1）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈，初中三年级语文教案

《《大自然的语言》教学设计》。（注意轻声音节）

（2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意生字多，

名称连续。）

（3）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n日）

4,正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

三、品读诗句，指导朗读

1.自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多

读几遍。边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？

2.互动交流，点拨指导。（以下教学程序随学生的具体反馈情况

相机进行）

（第二小节）

（DCAI课件展示（一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游

动)这是什么？(逗号)仔细看到底是什么呢？(小蝌蚪)

(2)引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会

说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢？

(3)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

(第三节)

(l)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句

诗看出来的？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

(第四节)

(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

(结合讲解“三叶虫”，理解“镶嵌”，简介〃喜马拉雅山”。)

(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大

又深，诗句“那儿曾是汪洋一片“，该怎么读呢？

(3)指名试读，点评指导朗读。

3.回归整体，赛读拓展。

(1)赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

⑵过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言,

不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。

齐读第一节、最后两节诗。

(3)赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

(4)拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听。

四，书写指导，练习运用

1.书写指导：

(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。

⑵在书上描红、练写并点评纠正。(如“就”右边不能写成“龙”，

“诉”不能丢了一点。)

2.自主选择练习：

(1)和同学们互相听写生字。

(2)朗读课文。

(3)收集、观察大自然的语言并记录下来。

(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

《大自然的语言》教学设计5

1、知识目标:

（1）积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的

词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”

五个短语，并学会运用。

（2）了解物候知识，丰富学生的科学知识。

2、能力目标:

（1）整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐

步提高学生阅读科普文的能力。

（2）理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生

有条理地说明事理。

（3）揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语

言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、德育目标：

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲

究实证的科学态度。

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选

信息，初步概括内容、要点。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安

排的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行

全面概括。

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,

教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感唔事理。

2、讨论法、点拨法。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，

宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农

谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

2课时。

第一课时

教学步骤

一、导语设计

第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个

单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学

习《大自然的语言》。

二、朗读课文，整体把握文意

1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文

朗读。学生听读，初步感知文意。

2、教师提示需要积累的词语。

多媒体显示：生字词：

衰草连天（）连翘（）观测（）差劲（）鬓毛衰（）翘尾巴（）玄

妙观（）参差（）丢三落四（）差遣（）落枕（）差异（）落叶（）

3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体

把握文意。

多媒体显示阅读要求如下:

1、什么叫物候？什么叫物候学？

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候现象来临的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请

最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决

出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最

短，成果最好的同学，授予他

“阅读小标兵”的称号。

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;

利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以

广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集

种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害;

便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第⑷题。教师可提示学生注意一些标志

性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还

可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的

筛选、概括很有参考价值。

三、划分段落层次，理清文章的说明顺序

1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学

评价。

明确：

第一部分（1〜3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4〜5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6〜10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11〜12段）说明研究物候学的意义。

2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物

候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最

后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三

种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如

由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章

四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对

此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说

明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易

懂，给人留下深刻的印象。

四、精读课文6〜10段，探究局部的说明顺序

1、学生齐读6〜10段

2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或

互换）？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排

列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点

的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间

方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句

引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这

一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、布置作业

收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

第二课时

K教学要点

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生

动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。

K教学步骤

一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说

说它们不同的表达效果。

多媒体显示:

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景

观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农

事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸

引力；原文用语形象生动，富有表现力。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教

师应以鼓励为主。

①课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采

用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过

我觉得有一点突兀，来得太匆促。

②其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。下文“冰

雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟

也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而

来的春色。

③这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木

萌发"，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开

放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶

子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落

下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪

载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

④这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把

大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处

呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，

就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷

子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在

为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性

和文章的可读性。

⑤这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明

花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的

悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰

产的科学——物候学'，好不好？”

学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物

候现象"的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

2、多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西

府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六

天。

⑶植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到

秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的

情况。

学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。

加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

3、教师总结：

说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、

严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形

象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,

请同学们列举一二。

（1）《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮

子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视

行人。千态万状，惟妙惟肖。”

（2）《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦

苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了

一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”

（3）《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，

那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”……

二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物

多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕

子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发

现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一

段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

学生构思写作。选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。

三、延伸拓展，转化课堂知识

1、教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知

识。

（1）“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秋田”的时间。

（2）“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的

时间。

（3）“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

（4）“雨中闻蝉叫，预告晴天到“根据物候现象“雨中蝉叫”预测

天气情况。

（5）“麻雀囤食要落雪''“猪衔草，寒潮到“。

（6）“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落

雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，

雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物

候现象预测天气情况。……

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大

林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解°

多媒体显示:

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四

月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山

古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，

喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异:

“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3、教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总

会有新的发现。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显

易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候

现象——作出科学解释一一追究因果关系——阐述研究意义。这种从

现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生

动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同

时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离

接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业

1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰

蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2、为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”

为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3、举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？

《大自然的语言》教学设计6

1、积累”萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语，掌

握意思并学会运用。

2、了解物候的相关知识。

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

4、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

5、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些

信息时所使用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进

行整体式阅读获取说明对象的各项知识，再由篇到段、由段到句地评

析文章的写作特点。

两课时。

搜集一些农谚。

第一课时

K教学要点

朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段

落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技

巧。

K教学步骤

导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？

它也有语言吗？

展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告诉人们什么？

同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁

开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己

收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称

为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

K新课讲授

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢(1890〜1974),浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、

教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人“。1910

年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌

高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所

长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙

江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙

大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育

史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院

长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初

步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽

1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初

步感知文意。

2、师提示需要积累的词语（出示小黑板）

辨别字形，读准字音：

衰草连天shuai连翘qiao纬度wei销声匿迹xiao蓑衣

suo阻挠ndo忌讳hu1悄然无声qiao

掌握下列词语，并用词语造句：

次第销声匿迹风雪载途周而复始

三、畅所欲言

你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（补

充）

1、什么叫物候和物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义？

3、决定物候现象来临的因素有哪些？

4、研究物候学有什么意义？

四、摩拳榛掌

通读全文，就“物候学”写出200字左右的解释性、简介性的文

字。

学生课堂交流，师简评并指出：物候学知识散布在全篇课文之中。

学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成

习惯，将十分有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，如果我们

按物候学的定义〜研究的戒围〜研究的方法〜研究的目的和意义的顺

序来介绍，不就一目了然了吗？

五、各抒己见

（出示小黑板）对这篇课文的层次划分，有四种不同的意见。选出

你所赞成的一种分法并说明理由。

A、1〜5||6〜10||11〜12

B、1〜3||4〜5||6〜10||11〜12c1||2〜5||6〜10|111-

12D1~2||3〜5||6〜10|〜12

学生发表意见。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发

现没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否

可以探究一下这几段之间的关系呢？

六、细嚼慢咽

学生齐读6至10段，提问：

1、物候现象的决定性因素有哪些？（纬度，经度，高下，古今）作

者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？（抓住关键词：首先，第

二个因素，第三个因素，此外。）决定物候现象来临的四个因素的说明

顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排

列的。

纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另

外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的

高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方

面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引

出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一

部分层次井然，条理清晰，易于接受。

2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比

北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象

更透彻，可以举更多的例子。

七、抛砖引玉：《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人

在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但

诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天

的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至心原来春天

是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异:

“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

八、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显

易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候

现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从

现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告诉我们:

科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零羽离接触科学，从

而热爱科学。

布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，

是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。

板书设计：

大自然的语言

逻辑顺序

现象〜〜〜〜本质

描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究

意义

《大自然的语言》教学设计7

知识目标：

1.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说

明的方法。

能力目标:

L整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐

步提高学生阅读科普文章的能力。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生

有条理地说明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语

言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选

信息，初步概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安

排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行

全面概括。

第一课时

一、走入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那

么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然

就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询

大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。

作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

竺可桢：

二、朗读课文，整体把握文意。

1.课文朗读。初步感知文意。

2.学习字词。

连翘（）——翘（）起

衰（）草连天一一鬓毛衰（）

落（）叶——丢三落（）四——落（）枕

观（）测----玄妙观（）

差（）异一一差（）遣一一差（）错一一参（）差

3.根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文

章结构。

第一部分（1—3）：

第二部分（4-5）：

第三部分（6-10）：

第四部分（H-12）：

三、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思考：

1.本段主要描写了什么？

2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

四、学习第二、三自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第二自然段：

第三自然段：

思考一：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

思考二：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

五、小结本课。

六、课后作业。

1.熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2.掌握本文所学的六个多音多义字。

3.用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

第二课时

一、温故知新，复习旧知。

1.听写上节课所学的词语。

2.指名朗读第一自然段。

二、学习课文。

(-)指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分

主要介绍物候观测对于农叱的重要性。

思考：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什

么说明方法？有何作用？

(二)默读第六到十自然段。

思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

运用了哪些说明方法？有何作用？

（三）齐读第十一、十二段。

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与

我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保

护人类生存的环境呢？

（结合实际，畅所欲言；组织学生讨论、发言，培养学生保护生

态环境的意识。）

四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作

用吗？

五、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明

的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，

是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段

落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主

要到次要，由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两

段都以时间为序.

运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描

写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业。

1.举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

2.以“我的班级”为题写一篇说明文，字数在300—400之间。

答案：

第一课时

一、走入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那

么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然

就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询

大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。

作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

竺可桢：

二、朗读课文，整体把握文意。

1.课文朗读。初步感知文意。

2.学习字词。

连翘(qi2o)——翘起(qi4)

衰草连天(shuli)——鬓毛衰(cui)

落叶(lu6)——丢三落四(14)——落枕(14o)

观测(guln)---玄妙观(gu4n)

差异(chi)---差遣(chli)----差错(chi)----参差(cI)

3.根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文

章结构。

第一部分(1-3)：介绍什么是物候和物候学。

第二部分(4-5)：物候观测对农业的重要性。

第三部分(6—10)：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分(11—12)：研究物候学的意义。

三、学习课文的第一部分。

(一)齐读第一自然段。

思考：

1.本段主要描写了什么?

2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明确：

1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2.本段是接春一一夏秋一一冬的时间顺序来写的。表示时

间的词语有：立春过后一一再过两个月一一不久一一于是转入一一到

了秋天一一准备迎接，条理十分清楚。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品

味。

答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种

种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融

化，草木前发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显

得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融

化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写

燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，

十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋

风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落

口1写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生

动，让人如闻其声，如