综合实践活动的主要内容范围

综合实践活动的主要内容范围研究性学习社区服务与社会实践信息技术教育劳动与技术教育1.◆基本理念

————坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力

————面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间

————注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革（探究、体验、交往）（一）.要体现综合实践活动的基本理念2.◆综合实践活动的总目标是——1)获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；

2)形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感；

3)形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；

4)发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；

5)养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。（二）任何一种具体的综合实践活动的项目或活动主题，都要关照综合实践活动的总体目标3.

——研究课题的选择与确定

——制定研究性学习方案学生自主设计和制定学习方案。制定方案的过程，就是学生规划活动能力的发展过程。

——研究性学习实施按照课题探究的研究学习方案，分步展开具体的研究过程。以及撰写研究报告或论文等方面。以社会领域的问题为研究课题的研究性学习往往以社会调查或社会考察为主。以自然事物为研究课题的研究性学习往往以观察、测量、实验为基本的活动方式。

——总结与交流附实施过程：以研究性学习领域为例:4.◆教师和学生合作开发与实施。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。（三）综合实践活动实施具体要求1、密切联系学生的生活和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境实际出发，展开综合实践活动全过程。(过程要求)5.首先，活动项目、活动主题的确定：教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。

◆对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。

6.◆在研究性学习实施过程中，可根据学生的年龄特征和不同学习阶段，学习内容逐步综合、深化和拓展。

注1：研究性学习的主题要尽可能由学生从他们自己的生活经验出发来自主提出。注2：学生进行综合实践活动主题或课题越贴近生活。贴近学生的经验、贴近社会现象，学生越能较好地操作，越有积极性。注3：学生可以做纯文化性研究的主题，但尽量克服单一从书本到书本，从文字资料到文字资料的局限性。7.附：内容主题的选择维度1、围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题，如社会的生产、交换、消费等，政治机构的政治功能、经济机构的经济功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。2、围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题，如环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势以及战争与和平等。3、围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、养老与就业等。4、围绕主要的社会角色选择活动主题，包括公民、生产者、消费者、家庭成员、朋友、社团成员、自我等。5、围绕不断扩大的社区范围选择活动主题：家庭--邻里--社区—乡镇—县市--省市--国家--全球等。8.⑴自然现象或问题的研究

主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学等。国外中小学生的自然探究领域及问题例：国内外综合实践活动课程的内容

——1.主题探究或课题研究9.

自然探究领域问题举例粮食资源粮食生产、农业、耕地保护人口与生存地区或国家或世界人口增长、移民、承载能力、建筑空气质量与大气酸雨、汽车尾气与空气污染、CO2、臭氧层衰竭、地球变暖水资源废水处理、河口或港湾、水供应与分配、地下水污染战争技术神经错乱性毒气、核发展、核武器威胁土地使用水土流失、开垦、城市发展、森林砍伐、盐碱化能源短缺合成燃料、太阳能、化石燃料有害物资废物垃圾处理、有毒物品及其预防植物城市植被与绿化、植物多样性遗传与保护动物野生动物保护、动物特征研究人类健康和疾病传染和非传染疾病、噪声与健康、饮食与营养、锻炼、精神健康10.⑵社会研究涉及社会或社区的历史变迁社区文化（如文化传统、风土人情的考察与探讨）社会的经济问题（如证券与股票、产业结构研究等）社会政治（如美国各州的社会研究课大多设有“美国政府”、“美国民族”等课题研究学习的内容）。科学、技术与社会的探究、个人、群体与制度的探究等领域。

11.

社会探究领域问题举例历史探讨社区和乡土历史社区或故乡的地理变迁、历史考察民族和国家历史国家与民族的形成（我的祖国）、重大历史事件研究

经济探讨产业社区产业结构、新兴产业设计与开发、旅游业、生物农业、产业的竞争力、IT产业市场证券与股票、电子商务、市场开发策略职业性别与职业、职业的适应性、职业设计与选择

政治探讨政府政府结构调整、军事策略、国际关系民主制度儿童利益、妇女问题、少数民族、新闻传媒与批评、法律、什么人能当总统、选举与生活决策历史上的决策反思、战争问题文化

探讨民族文化饮食文化研究、黑人音乐与经济、黑人音乐与政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、现代建筑艺术、文化遗产遗址研究文化交流外国文化问题、理解外国（国际理解）社会危机探讨政治危机政治家丑闻、种族歧视、避免战争、地球村经济危机经济萧条、失业问题、股市星期五生存危机毒品问题、环境保护、AIDS预防、堕胎、校园暴力12.课例（1）主题深化式主题----主题A→主题B→主题C（2）主题辐射式

渠道A↑

渠道D←主题→渠道B↓

渠道C13.（3）立体式

主题A↓↓↓子主题A1子主题A2子主题A3↓↓↓次子主题…

次子主题…

次子主题…14.

水运交通的种类陆运空运一般公路公路的发展高速公路京沪高速高架公路交通的发展铁路的发展

桥梁的发展15.

自行车交通工具摩托车汽车何时进入家庭

……

交通法规交通法规交警的作用事故与教训

……

运输业的发展交通与生活旅游业的发展噪音、尾气排放与环境保护

……16.社会服务活动包括社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务（即助残服务）等社会考察活动如社区或地方历史演进、环境保护问题、校园暴力问题的现状及政策进行调查研究性的考察、了解政府对社会或社区发展的战略等〕社会公益活动参加各种“义工”（即义务工作）活动敬老活动、养老院公益活动、为非洲灾民募捐活动等生产劳动例：国内外综合实践活动课程的内容

——2.社会实践学习

17.⑴生活技能的训练活动小学中低年级有食品制作、缝纫、简单手工等活动5-9年级学生（小学高年级和初中阶段）设计家政管理等领域的内容，如家庭理财、家庭投资、家庭生活文化设计等活动，以及生活环境适应活动，如野外生存。⑵生活科技与创造活动

生活中的科技运用、设计与创造活动。如服装设计、居室装饰设计、生活建筑设计等例：国内外综合实践活动课程的内容

——3.生活学习18.其次，在综合实践活动实施过程中：要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展活动。

再次，在综合实践活动总结阶段：引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验。

例：开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实践活动。注1：不能纸上谈兵，不能把学生关在教室里进行实践活动；

注2：不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。19.第一，学生要形成问题意识。第二，要善于选择自己感兴趣的课题或项目。第三，在课题（或项目）的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式。第四，注重亲历实践。2.正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系3.恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系以及校本课程开发建设相结合。（综合实践与校本课程关系）

集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划；学生在与教育情境的交互作用过程中产生出新的目标、新的问题、新的价值观。20.

4.信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合⑴要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。发展学生搜集和处理信息的能力。⑵在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。⑶信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。⑷不能在综合实践活动中划出直接开设学科性的信息技术课21.

综合实践活动包括了研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个领域，这实际上是综合实践活动的四个要素。有的学校就把这四个要素中的劳动与技术教育拿出去开成一门课，信息技术教育也拿出去开设了一门课程，只剩下研究性学习和社区服务与社会实践，也有想法开成一门课。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的，内容来自学生的生活。四个领域不是学生独立的学习内容，而是活动中四种基本的活动方式，比如研究、服务、技术实践、信息实践等。在活动过程中，指导教师应根据学生活动的主题需要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。

（四）综合实践活动课程各领域内容的整合22.1.综合实践活动各领域内容的整合的基本要求⑴把握综合实践活动各指定领域共同的价值追求。⑵把握各指定领域之间的内在联系，注意各领域内容之间的相互渗透和延伸。不能简单地把综合实践活动划分成相对独立的四门课来教学。⑶注重综合实践活动中学生活动方式的多样化。尽可能地采取多种多样的学习活动方式，在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演、总结、交流、答辩、反思等学习活动。（四）综合实践活动课程各领域内容的整合23.2.综合实践活动各领域内容整合的方式

综合实践活动各领域内容整合的方式是多样的。大致可采取下列几种基本方式：⑴跨领域的综合主题，全员参与⑵两两结合，整体设计⑶核心主题，融合贯通也可以先从单一活动领域的综合实践开始，进行实践性学习。但不能永远停留在完全将各领域割裂开来加以实施的水平上。24.附2：课程实施流程（中学）组织辅导报告、布置与动员个人选择题目、同学自由组成课题组小组选举组长、在老师指导下进行课题论证

明确课题研究方向，共同设计课题研究方案开题报告、通过课题研究方案评审

小组独立开展研究、教师负责监控、指导教师组织课题组之间交流，推动课题研究

撰写研究成果，进行个人和小组总结

班级展示、同学评议

答辩会、年级报告会

评定成绩、总结25.综合实践活动中教师、学生和家长的关系

教师

学生家长创设问题情境确立活动主题给孩子以鼓励协调组织形式、指导合作分工确定活动组织形式基于自己孩子的特点给予建议审查方案可行性并给予相应指导提交活动方案提供咨询和实践机会监控、督促、激励、和引导学生活动展开实践活动关注活动进程、参与活动实施组织交流、评价学生的活动成果交流活动成果参与课程评价提供学生反思的途径调整自己的指导策略、完成案例反思活动历程提供完善课程的建议26.⑴教师的角色教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。⑵指导教师的基本要求综合实践活动的实施对指导教师提出了一系列的资历和能力要求。主要包括以下几个方面：规划与设计的技能：组织、管理与协调的能力：探究与问题解决能力：收集和处理信息的能力（五）综合实践活动课程中的指导教师1.教师在综合实践活动课程中的角色与要求27.⑴谁来担当综合实践活动课程的指导教师？中小学实施综合实践活动课程，要鼓励班主任、科任教师、学校领导等担任学生活动的指导教师。⑵能否配备专职的教师？少数教师或专职教师承担学生开展综合实践活动的指导教师，是难以满足全体学生开展综合实践活动需要的。采取“教师小队”的形式构成教师指导小组，即所谓的“T-T（Teachers-Team）”制。⑶学校还可以利用社会教育力量，聘请学生家长、有关领域的专家、校外辅导员、政府机构官员等方面的人士，作为学生的指导教师。2.教师的来源与构成28.⑴活动准备的指导指导学生确定活动主题、项目或课题。指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。指导学生准备必要的工具。⑵活动实施中的指导指导学生学生进行资料的搜集。指导学生展开活动过程。争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源。指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。3.教师的指导任务29.⑶活动总结的指导指导学生进行资料筛选、整理，形成结论；指导学生撰写活动报告，进行表达和交流。引导学生对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。4.教师工作量的计算为了鼓励广大教师承担指导工作，学校应根据学校实际，把教师的指导工作计入工作量，纳入教师工作业绩加以考核。30.1.综合实践活动总课时占6-8%，每周3—4课时。初中每周4—5课时；高中也差不多这个比例。2.课时安排实行弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合。3.综合实践活动的开放性，要求学校在时间安排上打破传统的学校教学时间管理制度。

（六）综合实践活动的课时安排31.1.小组活动鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定。小组成员的组成不限于班级内。

2.个人活动个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。

3.班级活动全班活动也是综合实践活动的一种组织形式。（七）综合实践活动的组织形式32.（2）.对现有课程资源包的分析●已有的课程资源包的类型

——“教材”类

——“背景资料”类

——“方法引导”类

——“课例”或“案例”类（1）.综合实践活动课程资源包的价值综合实践活动的课程资源包不同于学科教材，在综合实践活动的实施初期，它应：

——为教师指导提供指导手册；

——为学生活动提供背景材料；

——为学生活动提供方法引导。（八）综合实践活动课程资源包的开发和使用33.

●陈述方式

——图表（认图、填表）

——行为动词：课堂行为化（说一说、做一做、画一画、想一想、查一查）

——“课文”化（琐碎）

——缺乏方法引导

——无地方差异和学生生活背景

——开放性不足（3）.对现有课程资源包的使用34.

1.加强对学生进行安全教育

2.精心规划和组织学生校外活动要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。提高校外活动的效率，减少不必要的校外活动时间。学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开。

3.争取社会和学生家长的支持和参与尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动，协同教师指导学生开展综合实践活动。（九）综合实践活动课程实施中的学生安全保障35.附1.学校实施综合实践活动课程要求

——调整机构设置，加强课程管理

嘉兴市实验小学学校运行机制第一层次：学校综合实践活动课程领导小组

第二层次：教导处大队部教科室第三层次：综合实践活动教研组信息技术组图书馆常识组第四层次：综合实践活动课教师小课题指导教师36.附1.学校实施综合实践活动课程要求

——制定全面实施方案依然按照“学生与自然的关、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系”的线索实施综合实践活动

——全面培训师资扎实开展校本培训

——制定课程管理制度为保证综合实践活动的顺利开展，学校可建立相关的规章制度，如《师资配备制度》、《项目责任书制度》、《教师工作量制度》、《奖励制度》、《教学研究制度》等，制度的建立可极大地调动教师参与组织综合实践活动的积极性。——寻求家长支持（校外指导教师和家长作用资源）37.

（十）、综合实践活动课程的支持系统问题1.综合实践活动课程需要有基本的支持系统⑴综合实践活动是面向学生生活、面向社会的课程，它客观地要求拥有一定的社会支持系统；

---社会资源的背景支持；

---学生家长的支持因素；

---观念与文化的支持。⑵综合实践活动是三级管理的课程，它客观地要求拥有一定的政策支持系统；

---教师政策支持

---学校内部制度支持

---评价政策支持38.

2.实施中存在的问题

⑴政策不到位

---教师编制、教师评价、专兼职教师等政策

---学生综合素质评价与中考改革

---班额

---学生安全保障⑵社会与家长支持系统的不足

---社会机构与社会资源对教育系统的封闭

---家长的观念问题39.3.对策⑴教育行政部门提供政策保障

——教师政策：配备“专职”教师等；

——管理政策：课程督导等；

——评价政策：中考、高考的改革。⑵设计地方与学校实施规划，协调与社区的关系；⑶将综合实践活动纳入学校发展规划，重建学校文化。40.附2.综合实践活动课程活动设计的基本内容

综合实践活动的设计内容包括：设计

——活动主题（项目、课题）

——活动目的（与主题相适应的具体目标）

——活动内容（具体内容）

——活动对象（具体对象与情境）

——活动过程（阶段、任务分配）

——活动方式与方法

——活动评价还可包括活动意义分析、活动反思或设计意图等方面。41.附2：综合实践活动课程活动设计案例

《西瓜文化》主题活动设计42.（十一）综合实践活动课程主要学习方式之一：

课题探究的研究性学习活动。1.研究课题的选择与确定。

2.制定研究性学习方案。3.课题探究的研究性学习的实施

4.课题探究的研究性学习的总结

课题研究学习是以探究为核心的，其基本活动方式是观察、调查、研究。

43.（十一）综合实践活动课程主要学习方式之二：

实际应用的设计性学习活动实际应用学习要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。设计学习（projectlearningordesignlearning）和应用学习(appliedlearning)是问题解决的两种基本形式。

44.（十一）综合实践活动课程主要学习方式之二：

实际应用的设计性学习活动

1.设计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法，如设计学校的草坪、设计班级形象宣传画、设计学校一学生俱乐部组织体系、设计一个雕塑方案、设计一套校服、设计一个学校班级管理系统等；改进某一系统，排除系统障碍；计划和组织一项活动，对活动所需要的各方面因素进行整体的规划和设计，如设计采访活动、对政府官员的访问活动。设计学习具有一定的创造性、开发性。2.应用学习着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它更强调操作性和针对性，更注重使学生获得解决实际问题的技能。如特定地区的草本植物的种植、公共场所厕所的改建与管理、运用数学、科学、艺术等知识和能力布置家庭居室或教室等。当然，应用学习首要解决的实际问题也并非是简单的、纯粹技艺性的活动，它也需要建立在调查和探究的基础之上。

45.（十一）综合实践活动课程主要学习方式之三：

以社会考察为主的体验性学习活动通过学生的社会考察的体验性学习活动是学生接触社会、了解社会，从而增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。体验性学习活动不以发展探究能力、操作能力为根本目标，而以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。

1.社会考察、参观和访问的基本内容

中小学生社会考察和参观的内容一般涉及本地区的历史和文化遗产、现实的社会生活和生产方式，如考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动

46.（十一）综合实践活动课程主要学习方式之三：

以社会考察为主的体验性学习活动

2.社会考察、参观和访问的基本过程包括：⑴提出或选择社会考察、参观、访问的主题，提出活动目标，确定社会考察、参观、访问的地点、对象、时间，并由学生自主地制订考察、参观、访问的活动方案。⑵与考察、参观、访问的对象（人或机构）取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。⑶准备必要的活动设备。⑷进入现场，展开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料。⑸撰写考察、参观、访问的活动报告，并相互交流，进行活动的总结。

47.（十一）综合实践活动课程主要学习方式之四：社会参与的实践性学习

社会参与的实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中，成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动。社会参与的实践性学习的根本特征是学生亲身参与社会实践活动。

课题探究的研究性学习尽管具有一定的实践性，但它是以探究为核心的。设