三年级语文上册教案

———三年级语文上册教案一．教学目标1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会到他们之间的真挚友情。4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。二、教学重难点1、正确认读生字，书写词语。2、找出能体现青头和红头是非常要好的朋友的关键句子，借助提示语读好。3、借助简单的思维导图，讲故事。三、教学过程(一)谈话导入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们就来走进一篇童话故事，感受一场特殊的旅行。读了课题你有什么疑问？（二）初读课文，认读生字。1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。2、认读生词。出示第一组生词：咱们偷偷牙齿悲哀眼泪贮藏喷嚏笑眯眯（强调平翘舌音的词语：咱们牙齿贮藏）出示第二组生词：答理回应一骨碌细嚼慢咽读一读你有什么发现？是呀这些都是多音字，你还知道它们另外的读音吗？3、指导书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解书写要领，强调笔画比较多的字写时要注意看清每一部分。书空笔顺，出示书写口诀：口字立于左上方，爪字收紧有力量。中间部分扁又长，下半部分要紧靠。伸出手跟老师一块写。4.寻找路线图，感知文章内容。生字词大家都掌握了，红头是怎样在牛肚子里旅行的，你画出哪些词或句子（教师巡视并板画牛）指生回答，教师板书：嘴——第一个胃——第二个胃你能不能用上一些关联词语比如：先然后接着最后说说红头的旅行路线？（介绍反刍，牛一共有四个胃，当他进食一段时间后将半消化的食物从第二个胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再将食物送到第三个胃，然后再返回到嘴里进行咀嚼，牛这种进食的现象就叫反刍）。孩子们借助路线图我们就可以把故事讲清楚。（板贴：路线图）（三）、精读课文，感受人物形象。1.故事中的红头最后出来了吗？谁救了他？（他的好朋友青头救了他）2.从哪里可以看出他们是非常要好的朋友呢？请你默读课文，画出相关句子。预设1捉迷藏预设2红头拼命叫起来（1）我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心情怎样？（板书：着急或害怕）请你读出你的害怕，着急（2）此时青头是怎样表现的？指生读句子孩子此时你又是怎样的心情？从哪个词语中感受到？（板书：着急）请你读出你的着急和担心。小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词语我们叫它提示语（板贴：提示语）在朗读时关注他们就能更好地读出人物语气。（3）红头在哪呢？出示句子指生读。如果让你加上提示语你觉得这是怎样的叫？请你读出你的感受。（4）听到好朋友在牛的嘴里青头是怎样做的？出示11段自读，找出青头的心情动作的提示语圈出来。青头心情怎样？（吃惊）谁能带着这种心情加上这些动作（点红动词）来读这句话。3、总结：孩子们，刚才我们借助这些提示语，体会着人物心情，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。（1）孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的心情？从哪个词语中看出来？（板书：悲哀）出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，红头似乎听到什么，感受到什么？（2）教师引读：是呀牛咀嚼的声音，如此巨大，如此可怕,红头的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说——，它悲哀的说——（3）此时红头不仅悲哀还感受到——（板书：绝望）（4）看到好朋友如此悲哀绝望，如果你是青头你会怎样想？（5）孩子们课文学到这里，你觉得红头经历的是一次怎样的旅行？（6）男女生分角色读再体会刺激的旅行。4、真是一场惊险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到自己的朋友时高兴的流下眼泪（板书：高兴）出示句子：红头看见自己的朋友高兴得流下了眼泪。孩子们如果你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么？请你写在研学单上。（四）学以致用，拓展阅读。1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简单的思维导图，你