《双减背景下教学做合一的策略研究》6000字（论文）

IV双减背景下教学做合一的策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u22868双减背景下教学做合一的策略研究 17233摘要 119389引言 25620一、“双减”政策的含义及意义 410493（一）“双减”政策的含义 426567（二）“双减”政策的意义 47402二、做更多的是一种生活的教育和教育的实践 423914（一）教育幼儿不仅要在课堂，也要在生活 47905（二）理论知识与实践活动不能脱节 510636（三）生活教育有更深刻的教育意义 621642三、双减背景下“教学做合一”教学方法的实施策略 62563（一）设计符合幼儿年龄特点的活动是“教学做合一”教育的基础。 616367（二）“从幼儿中来，到幼儿中去”是“教学做合一”教育的根本。 728179（三）创设适宜的环境是“教学做合一”教育的保障。 815134四、双减背景下“教学做合一”的教学方式对幼儿与教育者有重要影响 814342（一）“教学做合一”的教学理念能帮助幼儿探索出不一样的人生。 85604（二）“教学做合一”的教学理念能让教育者感受到教育价值的所在，享受教育的快乐。 915479结论 103691参考文献 10摘要“双减”指的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，是以习近平同志为核心的党中央作出的一项重大决策部署，对于全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重大意义。双减背景下教学做合一十分适合当下的学前教育环境。陶行知是一位令世人敬仰和钦佩的教育家。他用毕生的时间和经历来探索新的幼儿教育理论，致力于教育改革并付诸实践。他用丰富的教育思想和教育经验，为我们展示了他的教育理念、途径和目标，给我们以启示和教益。“教学做合一”是陶行知教育思想的重要总结，他是陶行知先生教育思想的精简概括。他的教育思想和教育实践影响力很大，直至今日，陶行知的教育思想仍具有强大的现实和学习意义，因此，我们要好好学习和认真研究陶行知先生的“教学做合一”思想，感受教育血液深处的温度。关键词：陶行知；双减；教学做合一引言国家实行“双减”政策，这是以减轻义务教育阶段过重作业负担和校外培训负担为目标，以切实提升育人水平，持续规范校外培训为重点，以建设高质量教育体系，构建良好教育生态，促进学生全面发展、健康成长为方向的政策。同时，作为一名教育者，更应注重在教的过程中要懂得观察幼儿，学会关心和爱护幼儿，这样才能了解幼儿，才知道什么是最适合幼儿。“教”不是复制与传递，每一个人都有独立的思想，幼儿也不例外，如果教师只是一味的为完成所设定的教学目标，不断向幼儿灌输自己的经验，而忽视幼儿的实际发展状况与年龄特点，这便违背了陶行知先生所提出的“教学做合一”的核心思想。在“教幼儿、幼儿学与做”的过程中更要注重方法，要将教学内容与实际生活相结合，学会调动幼儿已有经验。其实“做”，对于幼儿而言更是一种生活教育，因为生活教育更加真实，更贴近幼儿，也是幼儿最容易接受的一种学习形式。在教学中结合陶行知先生提出的“教学做合一”的教学理念，能够使得幼儿拥有足够的空间去自由的探索这个世界，在快乐的游戏中感受世界的美好，从而不断的发展自身的生活技能。本文具体思路流程如下：双减背景下领会渗透在教育血液中的教学做合一双减背景下领会渗透在教育血液中的教学做合一做更多的是一种生活的教育和教育的实践做更多的是一种生活的教育和教育的实践做更多的是一种生活的教育和教育的实践做更多的是一种生活的教育和教育的实践创设适宜的环境是“教学做合一”教育的保障“从幼儿中来，到幼儿中去”是“教学做合一”教育的根本设计符合幼儿年龄特点的活动是“教学做合一”教育的基础生活教育有更深刻的教育意义教育幼儿不仅要在课堂，也要在生活理论知识与实践活动不能脱节创设适宜的环境是“教学做合一”教育的保障“从幼儿中来，到幼儿中去”是“教学做合一”教育的根本设计符合幼儿年龄特点的活动是“教学做合一”教育的基础生活教育有更深刻的教育意义教育幼儿不仅要在课堂，也要在生活理论知识与实践活动不能脱节一、“双减”政策的含义及意义（一）“双减”政策的含义“双减”是一项针对我们义务教育阶段的学生实行的减负政策，指的是国家通过制定政策和督促监察的方式让我们学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。它是国家对我能学生健康成长做出的一项重要决策。（二）“双减”政策的意义双减作为一项重要的教育政策，将使我们能以更好的状态面对校园生活，更加健康向上的成长。它具有以下方面的重要意义：1.有利于学生健康成长对于正在成长的孩子来说，太重的学习压力像一座压在身上的大山。有的学生会不吃饭，抓紧时间完成学校或者补习班布置的作业，也有的学生很晚了还在一些校外培训机构或者网课平台上上课，得不到充足的睡眠。这些都会让我们的身体成长受到不良影响。因此“双减”就是把这种大山从学生身上挪开，让学生能正常的作息，健康的成长。2.有利于促进学生心理健康没时间吃饭或者晚上睡眠不足对于学生来说，远远没有心理上的负担可怕。有些学生害怕作业写不完被老师和家长批评，害怕每一次考试成绩不好被责备，想做些其他有趣的事情却因为学习任务太重无法实现。只有“双减”政策实行之后学生才有可能减少这样的负面情绪，拥有健康的心理状态，快乐的生活。3.素质教育的需求新时代的素质教育对学生提出了新的要求，幼儿阶段不仅需要有掌握学习和生活知识，还需要有优秀的习惯和健全的人格。“双减”政策能够使学生被课业负担占据的时间还给他们，从而让学生有机会去参加一些社会实践和德育活动，实现学生的全面发展。二、做更多的是一种生活的教育和教育的实践（一）教育幼儿不仅要在课堂，也要在生活教师应鼓励幼儿和同伴们和睦相处，教育他们同学之间应该互相友爱，和幼儿之间友好相处，应该学会谦让和包容。比如幼儿之间发生矛盾，教师应该将两个幼儿单独谈话，指出他们的错误和需要改正的地方。即使幼儿犯了错，也要循循善诱，让他们明白错在哪里，道歉时他们也能也心服口服，培养幼儿之间正确的相处模式。在课堂的时间，教师应安排幼儿们分组进行问题讨论，最后由他们民主选出发言人进行回答问题，或者不同组别之间进行辩论，虽然是课堂上的小活动，但在一定程度上培养幼儿们的思考和合作能力，在无形中锻炼幼儿们的潜力。幼儿在教师课堂上是主体活动者和参与者，而在教学活动之外，他就是社会成员的一分子。在社会里，他可以观察到很多现象以及社会问题，在父母陪同的情况下，他能够学习到很多处理问题的方法和手段，在对待一些不懂得如何处理的问题上，他可以提出疑问，主动询问父母和其他人，父母则要耐心告知幼儿原因，努力教导他们向善向美。然后在幼儿心里就会无意识地学习如何对待此类事情的完善方法。（二）理论知识与实践活动不能脱节陶行知先生认为理论知识不能离开实践活动的。如果离开了实践，幼儿会缺乏锻炼，他们便成了什么都不会的天真孩童，缺乏主动思考和变通处事的能力。目前我国对于幼儿学习的基本要求，绝大部分教育者与父母还是停留在希望幼儿能尽快掌握读写知识的技能的阶段，往往会忽视寓教于乐，让孩子们在游戏中快乐成长。理论知识现阶段只是一个幼儿学习能力的附属，而现阶段幼儿真正需要培养的是各方面的学习能力与学习态度。幼儿教师可以将教学内容融入到形式多样的游戏的中，让幼儿在做的过程中学。作为一名教师，要明白“教”，不要仅仅是“灌输”自身的已有经验，而更应该注重的是孩子能力的培养和锻炼，多发掘孩子的潜能和天赋，关心孩子们的心灵，爱护他们的成长。教师、幼儿园以及家长等应该多带领幼儿去参与实践活动，在不断的实践活动中让幼儿懂得一些道理和培养幼儿的领悟能力。例如，教师在百花盛开的春天，便可以带领幼儿参加春游活动，大家一起在户外讨论一些关于春天到来的问题，了解哪些事物是象征着春天的来临。用这些相关的问题增加幼儿学习兴趣和话题讨论，让幼儿在快乐中增长知识，在玩耍中增加乐趣和意义。家长们也可以时常带领幼儿去名胜古迹旅游观光，比如龙门石窟、黄果树瀑布、洛阳牡丹等地方，让幼儿在开阔眼界的同时，也能增加对世界万物的了解和探索，激发幼儿的主动学习兴趣。（三）生活教育有更深刻的教育意义一日生活是幼儿学习最重要的场所与机会，生活中处处包含着教育的契机，而日常的生活对于孩子也是最熟悉的内容，最为教育者，把握住生活教育便是对幼儿最好的成长教育。因为生活是最真实的，这样的教育更多的是能够让幼儿在生活中体会到学习的乐趣，愿意接受更加生动的教育形式。例如，在开展一节生命课程时，教师可以带领孩子们到田地里实地观察花生开花和结果的过程，让幼儿自己去发现花生为什么在土地外开花、土壤里结果，一系列的疑惑，才是幼儿学习的源动力，这便是在无形中教授幼儿知识，使幼儿在生活中接受教育。同时，教师也要鼓励幼儿和同伴们参加一些趣味游戏，如利用泥、沙、雪、积木、插塑、金属片等物品开展的活动，将现实生活与幼儿想象相结合，进行构造的一种游戏。在构造游戏中，特别需要关注的是幼儿在游戏过程中的交流与动手能力，这是不可替代的幼儿能力与创造性发展的好时机。当然，老师和家长都可以作为同行者，让幼儿从小就学会任何事情都要努力才能成功的道理，激发他们的拼搏动力，让他们愿意为自己的努力目标而奋斗，最后告诉他们，即使没有得到游戏的最终胜利也不要气馁，要让知道幼儿在活动中尽力就好，表现出最好的自己，就已经很优秀了。三、双减背景下“教学做合一”教学方法的实施策略（一）设计符合幼儿年龄特点的活动是“教学做合一”教育的基础。教学目标是整个教学过程的核心，是一节活动的指南针，所有的教学内容的设计都是为了完成教学目标而设置的。只有依据幼儿的最近发展区而设定的教学目标对孩子而言才是有意义的。因为唯有符合幼儿的年龄特点，幼儿才会在活动中有能力“做”，有兴趣“学”，而教师才可以更好的“教”。如一节美术活动“可爱的毛毛虫”，在面对小班幼儿时，教师可以向幼儿展示图片或者实物，吸引幼儿的兴趣，然后在活动过程中只需要幼儿能够说出毛毛虫的颜色，基本特征，在绘画时能用粗线条大致的绘画出毛毛虫的外型即可，这样的目标与内容的设定，是在小班幼儿能力接受范围内的，他们在完成后会十分有成就感，从而拥有继续探索，不断开拓的信心，会更加期待对毛毛虫的下一次研究，这便是幼儿在实际操作中又学到了新的知识，获得了新的想法与进步。所以“教”的目标与内容的设计要符合幼儿“做”的能力与“学”的兴趣，三者相结合，才是最有效的教学方式。子主题：子主题：绘画教学子主题：大致绘画出线条主题：子主题：大致绘画出线条主题：可爱的毛毛虫美术活动子主题：子主题：继续学习探索图3-1《毛毛虫》拓展思维导图“从幼儿中来，到幼儿中去”是“教学做合一”教育的根本。与幼儿以朋友的身份相处是一名幼儿教师应有的态度，因为只有教育者尝试走进幼儿的世界，你才会发现孩子们与众不同的想法，才知道孩子们真正需要的是什么，这样你所“教”的内容才会是幼儿们真正感兴趣的，才是能够帮助他们不断成长的，而不是一味的抱着自己的固有思维，想象着孩子们需要什么，然后依靠着“想象”设计出一节“适宜”孩子的活动，这只是灌输。现如今“班本课程”、“园本课程”是比较流行的一种课程模式，就是教师围绕班级幼儿感兴趣的话题开展一系列的教学活动，而教学活动的设定就是幼儿在实践中所遇到的困难，那这样的一系列活动就是教育者在幼儿“做与学”中探讨出的，对于幼儿是有很大教育意义的。每一位教育者都应该秉持着“从幼儿中来，到幼儿中去”的教学思想，明白幼儿是活动的主体，我们所“教”的内容，就是幼儿想做、想学的事情，同时，幼儿在“做”的过程中，可以在原有的基础上有更深入的收获，有更多想“学”的东西，从而不断拓展教学内容，这即是从幼儿中来，又能够回到幼儿中去，让幼儿在做、学与教中不断成长。通过提问的方式引导幼儿关注主题，围绕主题自由发挥，教师通过画图的方式把幼儿的想法呈现出来，有助于激发幼儿的想象。先画后读，打开绘本发散想象，激发孩子的阅读兴趣。如下：外貌爱好我的自画像外貌爱好我的自画像性格特长性格特长图3-2“我的自画像”思维导图创设适宜的环境是“教学做合一”教育的保障。对于幼儿园的孩子而言，优美的环境、丰富的材料是他们学习与生活中不可缺少的内容，不同于小学或成人的学习特点。幼儿更多是依赖游戏，以游戏为课程的中心，在游戏中“学”。所以在幼儿园里随处可见各种游戏器械，因为这是幼儿学习的根本。教师在“教”的过程中，如果只是依靠苍白无力的语言，那幼儿会失去学习的动力，但如果教师能利用色彩丰富的教具，那孩子们会立刻被吸引，愿意跟随教师的脚步不断思考。幼儿探索世界的方式本就是依靠触摸、实际操作，所以他们更加需要丰富多样的材料与适宜的环境，只有在这样的教学环境里，孩子们才会愿意“学”、愿意“做”，教师才能更好的“教”。教师分析绘本内容，提炼主题，掌握绘本的主要内容。在绘本《彩虹花》阅读教学中，教师以“彩虹花”为主题，以彩虹花帮助蚂蚁→蜥蜴→老鼠→刺猬→小鸟为线索，帮助幼儿厘清故事情节。图3《彩虹色的花》思维导图四、双减背景下“教学做合一”的教学方式对幼儿与教育者有重要影响（一）“教学做合一”的教学理念能帮助幼儿探索出不一样的人生。世界很大，新奇的东西更是数不胜数，作为一名成年人，我们对未接触的事物都充满着好奇心，那更何况是一个个未经世事的孩子呢。每一位孩子从出生就是一张白纸，随着他们不断的成长，这张白纸会被画上不同的图案，涂上不一样的色彩。而在如今的教学模式下，其实在白纸上作画的不是孩子自己，而是每一位教育者，我们掌控着这张白纸的图案与色彩。如果不能打破这种固有思维与教学方式，那你会发现每一张白纸最后呈现的模样，会是无差别的。只有教育者放开双手，把画笔重新交回给每一位孩子，你才会发现原来白纸上还会有这样的别致风景。幼儿的想法本就千奇百怪，教育者所需要做的就是创造机会，帮助孩子们去将这些想法实现出来。如有的孩子在户外游戏时，突然发现一只七星瓢虫，面对第一次见的昆虫，他一定会有很多的疑问，那这时教师就可以开展一个“七星瓢虫讨论会”，让孩子去研究它，去探索它，从被动到主动的学与做，会比教师直接教给他相关知识，更让他印象深刻，感受良多。在探索的过程中，或许他还会发现很多我们一直未关注的东西，甚至开始展望未来。只要把主动权教给孩子，你会看到很多不一样的人生。“教学做合一”的教学理念能让教育者感受到教育价值的所在，享受教育的快乐。捷克教育学家夸美纽斯曾说过“教师的职业是太阳底下最光辉的职业”。这是对每一位教育者最崇高的敬意。教师教书育人，希望每一位孩子都能够像大树一样茁壮成长。但很多教师在教育的过程中会感到