《护理本科学生的外显自尊与社交焦虑相关性调查分析》4800字（论文）

护理本科学生的外显自尊与社交焦虑相关性调查分析目录TOC\o"1-2"\h\u17125护理本科学生的外显自尊与社交焦虑相关性调查分析 １17928引言 １281701材料与方法 ２58751.1调查对象 ２230061.2调查方法 ２140372调查结果 ２211772.1基本情况 ２150802.2自尊量表得分的影响因素分析 ４46682.3交往焦虑量表得分的影响因素分析 ５210672.4自尊量表得分与交往焦虑量表得分的相关性分析 ６79153讨论 ６137764结果 ７208085结论 ８6938参考文献 ９摘要：目的了解XX学院医学院护理专业学生外显自尊与社交焦虑的现状及其关系，为提高大学生自尊，缓解社交焦虑，培养人际互信提供实证依据。方法采用分层抽样，对XX学院医学院护理专业2018级、2019级、2020级、2021级本科学生共120名进行问卷调查。采用自尊量表(SES)、交往焦虑量表(IAS)评价其外显自尊水平和社交焦虑水平。结果外显自尊与社交焦虑水平存在负相关。外显自尊量表得分在是否独生子女、家庭所在地、是否满意自己的体格或身材、是否满意自己的身体状况或体质水平、是否感受到父母对自己的喜爱、是否与父母关系融洽、是否与同学关系融洽、是否积极看待老师对自己的消极评价上有差异（P＜0.05）。交往焦虑量表得分在是否是独生子女、家庭所在地、是否满意自己的体格或身材、是否满意自己的身体状况或体质水平、是否感受到父母对自己的喜爱、是否与父母关系融洽、是否与同学关系融洽、是否积极看待老师对自己的消极评价上有差异（P＜0.05）。自尊量表SES得分、交往焦虑量表IAS得分两变量呈负相关。结论外显自尊对社交焦虑有重要影响，可以提高学生的自尊以降低社交焦虑。关键词：外显自尊；社交焦虑；相关性分析引言社交焦虑指的是不合理并且过分地害怕人际互动以及自己在社交场合的表现，具体表现是在社交场合中可以体验到强烈的紧张不安和苦恼的情绪体验，并且伴随回避社交的行为反应[1]。它表现为在人际交往中，因不能很好的去表达自己而产生焦虑的一种状态。社交焦虑已成为影响当代大学生心理的重要因素。约16%的大学生有比较严重的社交焦虑，影响基本生活[2]。研究显示，自尊是造成大学生社交焦虑不可忽视的因素[3]。从1890年威廉·詹姆斯（William.James)第一个提出自尊。到1995年，在此期间，所研究的自尊都是个体可以意识到的，意识层面上的自我评价，这种自尊被称为外显自尊[4]。外显自尊是指个体面临外界环境时对自我价值产生的有意识、逻辑性的评价[5]。在提倡“优质护理”的今天，社交焦虑更是护理专业学生关注的问题。护士只有善于交际，才能在今后的护理工作中积极与不同类型的患者进行沟通，这样才能得到患者的信任，为建立良好的护患关系奠定基础，为真正的优质护理服务创造良好的环境。1材料与方法1.1调查对象本研究采用分层抽样，选取XX学院医学院护理专业2018级、2019级、2020级、2021级符合纳入标准的本科学生120名进行问卷调查。1.2调查方法外显自尊水平评价采用Rosenberg编制的自尊量表（SES），该量表共10个条目，统计采用四级评分标准，量表总分最低为10分，最高为40分，分数越高，自尊程度越高。自尊以大学生在量表上的总得分为指标。SES重测相关系数为0.82。社交焦虑水平评价采用交往焦虑量表（IAS），该量表有15条自陈条目，按5级分制予以回答。量表总分最低为15分，最高为75分，分数越高，社交焦虑程度越高。社交焦虑以大学生在量表上的总得分为指标。2调查结果2.1基本情况本调查采用分层抽样的方法，选取XX学院医学院护理专业四个年级的大学生进行问卷调查。共发放120份问卷。总共回收120份，应答率为100%。详见表1。表1护理学生不同项目的基本情况项目人数百分比（%）合计性别男性3831.7女性8268.3所在几年级大一3018.3大三3020.8大三3034.2大四3026.7家庭所在地城市（地级市以上）4033.3城镇（县、镇）2319.2农村5747.5是否独生子女是4335.8否7764.2是否满意自己的体格或身材满意4436.7不满意7663.3是否满意自己的身体状况或体质水平满意5243.3不满意6856.7是否感受到父母对自己的喜爱是8974.2否3125.8是否与父母关系融洽是10385.8否1714.2120是否与同学关系融洽是10990.8否119.2是否积极看待老师对自己的消极评价是9680.0否2420.0是否认为护士的社会地位低于其他职业是3831.7否8268.3是否对护患关系呈悲观态度是4537.5否7562.52.2自尊量表得分的影响因素分析调查结果显示，性别、年级、是否认为护士的社会地位低于其他职业、是否对护患关系呈悲观态度对外显自尊无影响（P＞0.05），家庭所在地、是否独生子女、是否满意自己的体格或身材、是否满意自己的身体状况或体质水平、是否感受到父母对自己的喜爱、是否与父母关系融洽、是否与同学关系融洽、是否积极看待老师对自己的消极评价对外显自尊有影响（P＜0.05）。表2自尊量表SES得分的影响因素分析项目自尊量表SES得分均值±标准差标准差（SD）F值P值性别男性2.279±0.27620.27620.6160.539女性2.245±0.28160.2816是否独生子女是2.226±0.27180.2718-2.1160.044否2.273±0.28360.2836是否满意自己的体格或身材满意2.339±0.31050.31055.120.000不满意2.166±0.26110.2611是否感受到父母对自己的喜爱是2.312±0.28370.28372.2750.031否2.168±0.27000.2700是否与父母关系融洽是2.345±0.28380.28382.1800.041否2.224±0.24630.2463是否与同学关系融洽是2.350±0.28170.28172.1980.040否2.268±0.25620.2562是否积极看待老师对自己的消极评价是2.261±0.28780.28782.6040.010否2.233±0.24610.2461是否认为护士的社会地位低于其他职业是2.239±0.33010.3301-0.4350.664否2.263±0.25410.2541是否对护患关系呈悲观态度是2.293±0.31870.31871.1410.256否2.233±0.25220.2522所在年级大一2.291±0.20910.20910.3040.823大三2.224±0.38220.3822大三2.271±0.24520.2452大四2.238±0.27680.2768家庭所在地城市（地级市以上）2.190±0.26390.26394.9560.009城镇（县、镇）2.409±0.23140.2314农村2.240±0.28840.28842.3交往焦虑量表得分的影响因素分析调查结果显示，性别、年级、是否认为护士的社会地位低于其他职业、是否对护患关系呈悲观态度对社交焦虑无影响（P＞0.05），是否独生子女、家庭所在地、是否满意自己的体格或身材、是否满意自己的身体状况或体质水平、是否感受到父母对自己的喜爱、是否与父母关系融洽、是否与同学关系融洽、是否积极看待老师对自己的消极评价对社交焦虑有影响（P＜0.05）。表3不同项目与交往焦虑量表IAS得分的相关分析项目自尊量表SES得分均值±标准差标准差（SD）F值P值被访者性别男性2.744±0.52550.5255-1.4970.137女性2.961±0.59930.5993是否独生子女是2.786±0.66630.6663-2.0120.048否2.952±0.52730.5273是否满意自己的体格或身材满意2.861±0.51740.5174-2.5680.011不满意2.911±0.62140.6214是否满意自己的身体状况或体质水平满意2.805±0.56200.5620-2.3970.019不满意2.959±0.59520.5952是否感受到父母对自己的喜爱是2.832±0.56310.5631-2.3060.029否2.965±0.64810.6481是否与父母关系融洽是2.815±0.56100.5610-2.0630.047否2.953±0.70940.7094是否与同学关系融洽是2.804±0.56720.5672-2.6930.009否2.876±0.74970.7497是否积极看待老师对自己的消极评价是2.859±0.57970.5797-2.7840.006否2.964±0.61080.6108是否认为护士的社会地位低于其他职业是2.899±0.57970.57970.4400.661否2.864±0.61080.6108是否对护患关系呈悲观态度是3.079±0.59360.59360.2650.792否2.780±0.55180.5518所在年级大一3.115±0.43940.43941.8940.134大三2.877±0.60970.6097大三2.756±0.64060.6406大四2.925±0.54630.5463家庭所在地城市（地级市以上）2.738±0.65550.65557.5620.000城镇（县、镇）2.880±0.46210.4621农村2.905±0.57780.57782.4自尊量表得分与交往焦虑量表得分的相关性分析自尊量表SES得分、交往焦虑量表IAS得分的相关系数为-0.490，P值为0.003，表明自尊量表SES得分、交往焦虑量表IAS得分两变量呈负相关，即自尊量表得分越高，则交往焦虑量表得分越低。3讨论就我国的研究来看，刘明在对我国大学生的研究中发现，外显自尊对大学生的社交焦虑有着较好的预测性[6]。高文凤在研究中发现，大学生普遍存在一定程度的社交焦虑，同时大学生的社交焦虑与外显自尊和自我接纳存在显著的相关[7]。以上研究可以看出，自尊与社交焦虑间影响程度较大，且均呈现显著性相关，由此可以说明自尊是影响社交焦虑的重要因素之一。4结果本调查的结果显示外显自尊与社交焦虑之间呈负相关，说明个体自尊与社交焦虑的变化趋势是相反的，自尊越高，社交焦虑就越低。这与聂冠伊[8]的研究结果一致。这也提示在心理干预中可以提高学生的自尊以降低社交焦虑，让学生能融入社会，进行正常的社交。同时也给心理健康和咨询做出指引，对于社交焦虑的来访者可以从自尊的提高入手。研究结果显示，家庭所在地、是否独生子女、是否满意自己的体格或身材、是否满意自己的身体状况或体质水平、是否感受到父母对自己的喜爱、是否与父母关系融洽、是否与同学关系融洽、是否积极看待老师对自己的消极评价对外显自尊有影响（P＜0.05）。在家庭所在地上城镇的得分较高，说明他的自尊相对高一些。在是否独生子女上，非独生子女的得分较高，说明非独生子女的自尊相对高一些。这与陈则敬[9]的研究结果一致。独生子女在青春期以自我为中心，自我封闭，有多重多元化取向。当他们进入大学时，环境与过去不同，他们会有挫折感、不断的挫折感、失败感、相对较低自我评价和自尊心。在是否满意自己的体格或身材、是否满意自己的身体状况或体质水平上，满意的人自尊比较高一些。说明对自己的身材或身体状况满意的人比较自信，自尊也相对高一些。在是否感受到父母对自己的喜爱、是否与父母关系融洽上，感受到父母对自己喜爱和与父母关系融洽的人自尊比较高一些，说明在有爱的家庭中长大的孩子内心更丰盈，自尊也相对高一些。在是否与同学关系融洽、是否积极看待老师对自己的消极评价上，与同学关系融洽、积极看待老师对自己的消极评价的人自尊相对高一些。研究结果显示，是否独生子女、家庭所在地、是否满意自己的体格或身材、是否满意自己的身体状况或体质水平、是否感受到父母对自己的喜爱、是否与父母关系融洽、是否与同学关系融洽、是否积极看待老师对自己的消极评价对社交焦虑有影响（P＜0.05）。在是否独生子女上，非独生子女的得分较高，说明非独生子女的社交焦虑相对高一些。其中的原因可能是于缺少父母的关注，这使他们容易养成了以自我为中心的思维模式。等到成年后，会缺乏与人进行社会交往的基本技能。在家庭所在地上农村的得分较高，说明他的社交焦虑相对高一些。这与王彩娥[10]的研究结果一致。原因可能与城乡本身的差异有关，农村学生从小的生活、学习环境和可以使用的资源不如城市那样丰富，然而进入大学后，他们不得不到陌生的城市学习，身边陌生的人、事物、环境和社会生活圈都给他们带来新的挑战，这些都增加了农村学生的社交焦虑。在是否满意自己的体格或身材、是否满意自己的身体状况或体质水平上，不满意的人社交焦虑比较高一些。说明对自己的身材或身体状况不满意的人内心相对自卑，与人交往也比较不自信。在是否感受到父母对自己的喜爱、是否与父母关系融洽上，未感受到父母对自己喜爱和与父母关系不融洽的人社交焦虑比较高一些，说明家庭关系和谐的人社交焦虑较低。在是否与同学关系融洽、是否积极看待老师对自己的消极评价上，与同学关系不融洽、不积极看待老师对自己的消极评价的人社交焦虑相对高一些。外显自尊与社交焦虑之间存在着相互作用，自尊和社交焦虑之间存在相关关系，社交焦虑产生低自尊，反过来低自尊也会有较高的社交焦虑。大学阶段，是一个人自由施展才能的时期，要学会在大学这一学习环境中，对自己有一个准确的评估，并正确对待。并为护理专业学生今后在临床工作中能和不同种类患者更好的交流，建立良好护患关系奠定基础