高考生物专题一轮复习技巧：细胞代谢

潜心专研备战高考

——试谈生物高考《细胞代谢》专题一轮复习目录co目录ntents213细胞代谢高考考纲与考情分析细胞代谢高考热点与规律总结细胞代谢专题复习、备考建议目录高考评价体系解读：“一核四层四翼”考纲与考情分析012024全国甲和乙卷中----生物核心素养的体现全国甲卷全国乙卷考点核心素养考点核心素养1无机盐Ca的作用及跨膜运输的方式生命观念互换后减数分裂过程分析生命观念2质壁分离；判断细胞的细胞液浓度科学思维光合作用和呼吸作用的关系科学思维3植物激素的作用科学思维兴奋传递机制科学思维、社会责任4有氧呼吸各阶段的物质变化生命观念酶的成分及活性分析科学探究、科学思维5种群数量变化分析科学思维群落分层现象生命观念6自由组合定律的应用科学思维正交和反交的应用科学思维、科学探究29C3植物和C4植物光合作用情况比较科学思维细胞呼吸与无机盐跨膜运输的关系科学思维、社会责任30免疫调节及二次免疫科学思维、社会责任甲状腺激素的合成和调节机制的研究科学探究31种群、群落及其生物间的关系社会责任、生命观念种群密度调查方法生命观念32自由组合定律、显隐性的判断科学思维、科学探究自由组合定律的应用及基因型的判断科学思维

、科学探究37微生物培养科学探究微生物培养科学探究38胚胎工程生命观念核酸检测和疫苗接种（基因工程）生命观念、社会责任62024年全国乙卷理综生物试题------四种能力的命题思想题号内容能力选择题1生物膜系统理解能力2生物大分子理解能力3物质运输理解能力4细胞培养实验与探究能力、信息获取能力5种群理解能力6微生物培养综合运用能力、信息获取能力非选择题（必考题）29生态系统信息获取能力30光合作用综合运用能力、信息获取能力31生命活动调节实验与探究能力32遗传定律综合运用能力非选择题（选考题：二选一）37微生物培养理解能力38基因工程理解能力酶与ATP1.最新考纲（1）酶在代谢中的作用（2）ATP在能量代谢中的作用（3）实验：探究影响酶活性的因素2.最近5年考情1.2020全国卷Ⅰ(1)（酶的分布、ATP的合成，蛋白酶）2.2021全国卷Ⅱ(2)（ATP的产生）3.2022全国卷Ⅲ(29)（ATP的产生）4.2023全国甲：（1）（酶的本质）5.2024全国乙：（4）（影响酶活性的条件）5年6考细胞呼吸1.最新考纲（1）细胞呼吸（2）实验：探究酵母菌的呼吸方式2.最近5年考情1.2020全国卷Ⅰ(30)、2020全国卷Ⅱ(4、30)、2018全国卷Ⅲ(29)（影响细胞呼吸的因素）2.2021全国卷Ⅲ(4)2021全国卷Ⅱ(2、31)（无氧呼吸、黄花苗的代谢）3.2022全国卷Ⅰ(1)、2022全国卷Ⅱ(1)、2020全国卷Ⅲ(1、5)（种子的有氧呼吸与无氧呼吸）4.2023全国甲：（2，29）

2023全国乙：（3）（细胞呼吸的过程、产物）5.2024全国甲(4)2024全国乙(2)（线粒体的结构功能，有氧呼吸的过程）5年16考光合作用1.最新考纲（1）光合作用的基本过程Ⅱ（2）影响光合作用速率的环境因素（3）实验：叶绿体色素的提取和分离2.最近5年考情和考点分布1.2020全国卷Ⅰ(30)、2020全国卷Ⅱ(30)、2020全国卷Ⅲ(29)（色素的分布、提取、光（叶面积指数）对光合作用的影响）2.2021全国卷Ⅰ(3、29)、2021全国卷Ⅱ(31)（光合作用的原料、影响因素及实验设计）3.2022全国卷Ⅰ(30)、2022全国卷Ⅲ(29)（光合作用的基本过程、农业生产中对光合作用的应用）4.2023全国乙卷(29)（光合作用的影响因素）5.2024全国甲卷（29）

2024全国乙卷（2）（光合作用过程分析、光合作用的影响因素及应用）5年11考高考热点与规律总结02规律总结4.线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所。研究发现，经常运动的人肌细胞中线粒体数量通常比缺乏锻炼的人多。下列与线粒体有关的叙述，错误的是（C）A.有氧呼吸时细胞质基质和线粒体中都能产生ATPB.线粒体内膜上的酶可以参与[H]和氧反应形成水的过程C.线粒体中的丙酮酸分解成CO2和[H]的过程需要O2的直接参与D.线粒体中的DNA能够通过转录和翻译控制某些蛋白质的合成生命观念考查了线粒体的结构功能,有氧呼吸的过程。点拨A.必修一P94B.必修一P94C.必修一P94D.必修二P70基础性：课本上直接可以找到答案教材出处2.某同学将酵母菌接种在马铃薯培养液中进行实验，不可能得到的结果是（

）A.该菌在有氧条件下能够繁殖B.该菌在无氧呼吸的过程中无丙酮酸产生C.该菌在无氧条件下能够产生乙醇D.该菌在有氧和无氧条件下都能产生CO2答案：2．B生命观念基础性：课本上直接可以找到答案比较掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、异同、影响呼吸作用的环境因素，生产、生活对呼吸作用原理的应用等。点拨种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是(

D

)A．若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸B．若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等C．若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放D．若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多答案：2．D生命观念基础性：课本上直接可以找到答案种子呼吸产物判断，生命观念，演绎推理能力考查，有氧呼吸无氧呼吸两种方式的对比点拨中耕松土通过改善氧气供应促进了作物根部细胞的呼吸作用，有利于作物的生长。对于考生来说，如果“中耕松土”只是停留在教材中的一个例子，很有可能被遗忘；但如果是通过真实的劳动过程，收获的生产经验，印象必然会特别深刻。点拨

农业生产中，农作物生长所需的氮素可以NO3-的形式由根系从土壤中吸收。一定时间内作物甲和作物乙的根细胞吸收NO3-的速率与O2浓度的关系如图所示。（4）据图可知，在农业生产中，为促进农作物对NO3-的吸收利用，可以采取的措施是定期松土。应用性—生活实践情境

关注农业生产，凸显劳动教育-——社会责任30．（10分）农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。回答下列问题：（1）中耕是指作物生长期中，在植株之间去除杂草并进行松土的一项栽培措施，该栽培措施对作物的作用有减少杂草对水分、矿质元素和光的竞争；增加土壤氧气含量，促进根系的呼吸作用（答出2点即可）（3）农业生产常采用间作（同一生长期内，在同一块农田上间隔种植两种作物）的方法提高农田的光能利用率。现有4种作物，在正常条件下生长能达到的株高和光饱和点（光合速率达到最大时所需的光照强度）见下表。从提高光能利用率的角度考虑，最适合进行间作的两种作物是A和C，选择这两种作物的理由是作物A光饱和点高且长得高，可利用上层光照进行光合作用；作物C光饱和点低且长得矮，与作物A间作后，能利用下层的弱光进行光合作用。考查了中耕和间作，光合作用原理和影响因素在实际生产中的应用。点拨作物ABCD株高/cm1706559165光饱和点/μmol·m-2·s-112001180560623应用性—生活实践情境关注农业生产，凸显劳动教育-社会责任中耕、施肥、间作等农作物栽培措施为素材，考查学生综合运用所学知识对这些栽培措施的生物学原理进行分析和解释。以更好地领略中华农耕文化的博大精深，感叹劳动人民智慧。用生活实践情境设计承载考查内容1.生活实践情境2023全国甲卷：第1题，第4题，第5题，第30题，2024全国乙卷：第3题，第6题，第38题29.(11分)生活在干旱地区的一些植物(如植物甲)具有特殊的CO2固定方式。这类植物晚上气孔打开吸收CO2，吸收的CO2通过生成苹果酸储存在液泡中；白天气孔关闭，液泡中储存的苹果酸脱羧释放的CO2可用于光合作用。回答下列问题：（1）白天叶肉细胞产生ATP的场所有

细胞质基质、线粒体、叶绿体（类囊体薄膜）。光合作用所需的CO2来源于苹果酸脱羧和

细胞呼吸

释放的CO2。（2）气孔白天关闭、晚上打开是这类植物适应干旱环境的一种方式，这种方式既能防止蒸腾作用丢失大量水分，又能保证

光合作用（暗反应）

正常进行。（3）若以pH作为检测指标，请设计实验来验证植物甲在干旱环境中存在这种特殊的CO2固定方式

应用性—实验探究情境-科学探究答案：(简要写出实验思路和预期结果)实验思路：取若干生理状态相同的植物甲，平均分为A、B两组并于夜晚测定其细胞液pH值。将A组置于干旱条件下培养，B组置于水分充足的条件下培养，其它条件保持相同且适宜。一段时间后，分别测定A、B两组植物夜晚细胞液的pH值并记录。预期结果：A组pH值小于B组，且B组pH值实验前后变化不大，说明植物甲在干旱环境中存在这种特殊的CO2固定方式。

1.将一株质量为20g的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植株达到40g，其增加的质量来自于（A）A．水、矿质元素和空气

B．光、矿质元素和水C．水、矿质元素和土壤D．光、矿质元素和空气2.将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸（ABA）含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力

增强

。（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会

降低

，出现这种变化的主要原因是

气孔开度减小使供应给光合作用所需的CO2减少。（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体（不能合成ABA）植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果取ABA缺失突变体植株在正常条件下测定气孔开度，经干旱处理后，再测定气孔开度，预期结果是干旱处理前后气孔开度不变。将上述干旱处理的ABA缺失突变体植株分成两组，在干旱条件下，一组进行ABA处理，另一组作为对照组，一段时间后，分别测定两组的气孔开度，预期结果是ABA处理组气孔开度减小，对照组气孔开度不变。结合实际生产对某些生物学问题进行推理、解释设置实验情境，进行实验探究用实验探究情境设计承载考查内容2024全国甲卷：第2题，第3题，第6题，第29题，第32题，第37题，第38题2024全国乙卷：第1题，第2题，第4题，第29题，第30题，第32题情境的主要类型：①生活实践情境；②实验探究情境；③生态保护情境；④科学史情境根据光合作用中CO2的固定方式不同，可将植物分为C3植物和C4植物等类型。C4植物的CO2补偿点比C3植物的低。CO2补偿点通常是指环境CO2浓度降低导致光合速率与呼吸速率相等时的环境CO2浓度。回答下列问题。（1）不同植物（如C3植物和C4植物）光合作用光反应阶段的产物是相同的，光反应阶段的产物是O2、[H]和ATP（答出3点即可）。（2）正常条件下，植物叶片的光合产物不会全部运输到其他部位，原因是自身呼吸消耗或建造植物体结构（答出1点即可）。（3）干旱会导致气孔开度减小，研究发现在同等程度干旱条件下，C4植物比C3植物生长得好。从两种植物CO2补偿点的角度分析，可能的原因是C4植物的CO2补偿点低于C3植物，C4植物能够利用较低浓度的CO2。必修一P103必修一P31、91据题情境分析高考难点：长句表达之原因分析类综合性某种酶P由RNA和蛋白质组成，可催化底物转化为相应的产物。为探究该酶不同组分催化反应所需的条件。某同学进行了下列5组实验（表中“+”表示有，“－”表示无）

2024年全国乙卷4考查形式创新，处处体现学科核心素养考查了酶的催化条件及影响因素，通过表格进行数据分析，考查实验探究能力和数据处理能力。才能得出正确的结论。点拨根据实验结果可以得出的结论是 (C

)A.酶P必须在高浓度Mg2+条件下才具有催化活性B.蛋白质组分的催化活性随Mg2+浓度升高而升高C.在高浓度Mg2+条件下RNA组分具有催化活性D.在高浓度Mg2+条件下蛋白质组分具有催化活性考查形式创新，处处体现学科核心素养照表中内容，围绕真核细胞中ATP的合成来完成下表。

答案（1）细胞质基质（2）无氧呼吸（3）光能（4）O2、NADPH（5）H2O、CO2点拨：本题通过ATP的合成过程中能量的来源，考查有氧呼吸、无氧呼吸以及光合作用的场所、反应物、产物和能量转化的知识，考查内容较基础。4.植物细胞内10%~25%的葡萄糖经过一系列反应，产生NADPH、CO2和多种中间产物，该过程称为磷酸戊糖途径。该途径的中间产物可进一步生成氨基酸和核苷酸等。下列说法错误的是（

C）A.磷酸戊糖途径产生的NADPH与有氧呼吸产生的还原型辅酶不同B.与有氧呼吸相比，葡萄糖经磷酸戊糖途径产生的能量少C.正常生理条件下，利用14C标记的葡萄糖可追踪磷酸戊糖途径中各产物的生成D.受伤组织修复过程中所需要的原料可由该途径的中间产物转化生成

2024年山东卷选择题4情境新颖，涉及大学知识。审题能力是关键本题中以磷酸戊糖途径作为信息，考察其与呼吸作用的关系。在该题C项中，其实就是考察学生对给出信息的提取能力，重点在于第一“10%~25%的葡萄糖经过磷酸戊糖途径”，如果学生能获取到信息，那么就相当于送分题，反之，则白白丢分点拨设问开放、独特鼓励新思路、新方法，允许多角度得出不同结论。信息丰富、多样大量图、表、文字，考查学生提取有效信息能力。情境新颖、陌生材料多选自前沿、真实的科学情境。1.试题主要特点以科学知识为基础，以生命观念为核心，以真实情境为载体，以问题解决为导向，以素养养成为目标符合命题要求

核心概念主干知识必考，而且“形式多变，百考不厌”！

2、细胞代谢专题高考规律总结

1.知识方面：考查ATP的功能；以酶的实验为背景考查实验探究能力。细胞呼吸和光合作用的原理过程，探究不同环境因素对光合作用及细胞呼吸的影响，它们在实际生产生活中的应用及实验探究等是细胞代谢部分的高频考点，还有原因分析类，意义，机理分析，实验设计等是细胞代谢部分的重点和难点。2.：题目考查情境越来越复杂，除了来自于生产生活实际以外，科学实验，探究类情境的比重逐渐增大。考查形式多样，往往自带新信息、曲线、图表，增大了分析和获取信息的难度，3.试题在考查必备知识的基础上，逐年提升对关键能力和学科素养的考查等级。4.关键能力（5项）：识记能力、理解能力、语言表达能力（长句表达）、实验探究能力、创新能力等。5.学科素养：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任

次要知识选考，既可做考题背景信息，又突显熟悉教材的重要性5.高中阶段所谓的次要信息或次要知识，它在高中教材中或许地位并不突出，但是它很可能是大学教材的重要信息或常考知识，其衔接作用明显，极有可能作为命题点。如：高考题背景信息举例：2022全国Ⅱ卷的“树冠上下层叶片光合作用特性问题”，2022全国Ⅲ卷“群体光合作用速率”问题，2024全国Ⅰ“植物ABA缺失突变体”问题，2023全国乙卷景天科植物CO2利用方式问题等。6.防范次重点内容作为新引入信息或干扰项的存在。

2、细胞代谢专题高考规律总结3.高考真题分析对备考的启示1、将学科核心素养融入各模块的复习中是目标2、把握基础知识，关注思维方法提升能力是关键3、将关联性知识进行整合，体现综合性必不可少4、对课本知识进行适度的挖掘与拓展很有必要5、把握情境材料的分析、处理和运用是制胜法宝6、理论联系实际、学以致用、解决问题是落脚点一轮复习学生生物学习的现状--我们的工作建议

1.不愿意看书，不能从教科书中吸取精华要义，知识感觉背了就忘---挖掘利用好教材2.把握不了重点知识，不清楚考点,背一些无关紧要的东西.---核心考点细化具体化3.觉得知识很琐碎，只知部分，不知道它们联系,知识体系不完整.---构建知识体系4.归纳不够，甚至没有,知识零散.---讲精练，归纳整理,指导学生建立题库.5.当题目比较新颖文字比较长时，看不懂题目。做题靠猜---加强审题解题训练6.原因类的问题、实验设计题无法突破，甚至没思路，表述不准确，答题不规范，对这类题有惧怕心理。---突破难点，进行学法指导7.答题不规范，错别字问题较严重，卷面不整洁，涂改多。---规范答题细胞代谢专题复习建议03着力点：素养和能力的提升该做什么？新授课一轮复习二轮复习收获新知系统梳理综合运用能力一轮复习的基本任务第一项任务：巩固基础并强化记忆第二项任务：提升审题和答题能力第三项任务：查缺补漏，突破难点，强化知识迁移能力

细胞代谢专题一轮复习建议1.挖掘利用好教材2.核心考点细化具体化3讲精练，指导学生建立题库4.构建知识体系5.归纳整理6.加强审题解题训练7.突破难点，进行学法指导8.规范答题。生物课本里，真一句废话都没有！生物所有考点，都来自课本！高考命题，教材是基础和根本1.挖掘并利用好教材—“通读→精读→专读”.

1.看教材十大线索：问题探讨、本节聚焦、课本插图、思考讨论、技能训练、资料分析、相关信息、思维拓展、课本小字、本章小结2.基础记背：读：精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等背：核心概念，生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等默：名词性概念、结论性语句（确保生物学术语准确）理解：掌握概念的内涵，并注意概念的外延3..对课本内容进行适度拓展，如常考的电化学势能，光呼吸，C3和C4途径等等，学生若在高考中碰见不至于慌张。2.考点细化具体化特别是近三年的常考点，构建重点知识的框架，让学知道核心重点在哪里，有目标有方向。细胞代谢专题影响光合作用速率的环境因素Ⅱ影响光合作用速率的环境因素及应用影响光合作用速率的内因（如阴生阳生植物）

光照(光照强度、光质、昼夜变化)对光合作用速率的影响

温度对光合作用速率的影响

CO2浓度对光合作用速率的影响

矿质离子、水的影响对光合作用速率的影响

光照强度、CO2浓度和温度对光合作用的综合作用

光合作用与呼吸作用比较发生场所、发生条件、实质、联系氢、ATP的来源和去路真光合速率、净光合速率和呼吸速率的判断及联系“三率”计算、有机物合成及积累量的计算光合速率测定小叶圆片升降法、小液滴移动模型、黑白瓶法、半叶干重法（有机物量的变化）等曲线模型补充叶龄对光合作用的影响；

叶面积指数对光合作用的影响

开放环境和密闭环境光合速率的昼夜变化曲线

例如：3.精讲精练1.自主命题方向：一轮复习需面向基础题、突出中档题；根据对高考试题分析，一轮复习不追求面面俱到，应该考虑对高考的重点，热考点，易错易混点及难点进行突破。2..加强专题训练，多做高考题，以考点中的重点、难点、热点知识为参照，结合对学生的调查反馈，精心挑选题目、精讲精练，学生会的不讲3.让学生建立自己的题库，储备必考、常考、自己容易错误题型，可以提高学生学习效率及分析问题和解决实际问题的能力。讲评出---失分原因讲评出---解题方法4、逐步构建体系1.构建目标：点线

面体基于专题的教学基于主题的教学生物学知识琐碎，需要有一个“魂”将其串联起来2.以让学生先熟悉理解知识点后，在我们的指导下，构建思维导图，查缺补漏，帮助学生构建完整的知识体系“四步法”分析曲线（1）识标：“识标明变量”明确曲线坐标图中横坐标（自变量）和纵坐标（因变量）的含义。（2）析线：“析线理关系”

分析曲线走势，明确因变量怎样随自变量的变化而变化。“上升”“下降”“先升后降”“先升后稳”“水平”等。（3）明点（特殊点）：“抓点求突破”明确曲线中起点、终点、顶点、拐点、交叉点、特殊条件下的交点等表示的生物学含义。（4）判断作答：“先分后合巧辨析”对多条曲线图，根据曲线上不同标示物识别曲线所代表的意义（有的曲线直接标出），首先对每一条曲线单独分析，进行比较，判断曲线间有无联系或找出相互关系，然后综合分析。5.归类整理——如曲线分析，

审题是解题的起始环节，更是解题的重要环节，涉及学生的信息获取能力、判断能力等核心素养。我们不仅要重视对学科知识的教与学，也要重视培养学生的审题解题能力，做到高效精准审题、正确快速解题。⑴静下心来，莫浮躁，切莫直接放弃⑵学会寻找关键词、词组⑶明确问题（问什么答什么，避免答非所问，造成会而不对,对而不全）⑷发现试题中的提示信息⑸揣摩出题人意图（6）图文转化，文字长的题干可以简化，如列箭头图，画图

6.加强审题解题训练

①建模型，驾驭“描述原因”难题

“原因是”“理由是”“判断依据是”等，这类设问在光合作用呼吸作用模块中出现频率极高，高考题通常设置1-2个空，主要考查学生的“科学思维、关键能力”，难度相对较大。举例方法：因果桥法模型：条件（起点）结果（落点）逻辑推理教材知识（题干信息与所学知识相结合）7.加强学法指导突破细胞代谢一轮复习的难点（原因分析类和实验设计类）题序因桥(信息+知识)果模板构建1.题目特点：“现象”“作用效果”的机理阐述，题中常见的就是问原因是什么。2.答题模板：3.示例2024年山东(1)正常进行光合作用的水稻，突然停止光照，叶片CO2释放量先增加后降低，CO2释放量增加的原因是_________________思路：突然停止光