小班区域观察记录

小班区域观察记录记录是一个汉语词语，读音为jl，指把所见、所闻、所思、所想等通过肯定的手段保留下来，并作为信息传递开去。本站今日为大家细心预备了小班区域观看记录，盼望对大家有所关心!

小班区域观看记录

一、观看实录

今日区域嬉戏，每天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开糖果盒子，每人拿了一张"糖果纸'和一颗"糖果'开头包起来。每天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小伴侣，连续卷起了糖果纸。突然每天发觉糖果纸卷坏了一些，向老师问道："老师我这里卷坏了一些，怎么办呀？'老师说："你觉得应当怎么办呢？'每天说："换一张。'然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿，晨晨发觉糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开头裁剪糖果纸。这时每天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。观察晨晨在剪糖果纸，就和她一起剪了起来。剪到一半，每天说："我不剪了。'连续拿起盒子里最终几张糖果纸开头包起来。这次包好了一颗糖果，每天把糖果放进了糖果盒子里。没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，每天没有了。晨晨看了看，拿起剪刀开头裁剪糖果纸。每天站起来对雯雯说："没有糖果纸了，我们要等一下。'说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。

二、分析与思索

1、嬉戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很艳丽简单定型，但是不坚固很简单撕破。所以幼儿在操作的时候，常常会消失卷坏糖果纸的现象，在肯定程度上影响了操作的持续性。

2、嬉戏环境：包糖果这个活动，可以投放在益智区，也可以投放在美工区。本次投放在生活区，有针对性的熬炼幼儿"卷'"包'的基本生活技能，进展小肌肉，提高手指的敏捷性。生活区供应了包糖果的材料，幼儿可以依据自己的需求对这些材料进行加工。

3、幼儿进展：

（1）小班幼儿由于小肌肉进展不够完善，动手操作力量较低。所以小男孩"每天'卷了好几次都没有胜利，还消失了卷破糖果纸的现象。拿剪刀也不是很娴熟，以至于消失剪了一半放弃不剪的现象。

（2）小班幼儿爱仿照，当每天观察晨晨剪纸的时候，就也跟着一起剪纸。

（3）最终糖果纸用完了，每天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。遇到困难的时候，每天并没有乐观开动脑筋查找解决的方法，而是依靠他人的成果。

三、策略

1、老师可以改进嬉戏材料，选择牢固一点的纸作为糖果纸，支持幼儿持续练习"卷'的技能。

2、由于幼儿动手操作力量较差，老师可以联系主题活动，设计一些操作环节，有意识的熬炼幼儿。也可以在区域里供应丰富的操作材料，吸引幼儿动手操作。

3、老师在区域嬉戏活动结束后，可以引导幼儿相互评价，共同思索、争论解决的方法，积累肯定的嬉戏阅历。

4、对于小班幼儿爱仿照的现象，老师要进行正确引导，由于仿照是幼儿重要的学习方式。

小班区域观看记录

观看实录:

今日是第三组的小伴侣玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小伴侣。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,"我要当妈妈,我才不想当奶奶了',原来是小萌和姜文煦小伴侣都争着当妈妈了,而其他三个小伴侣都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小伴侣。我一走近,小伴侣们立刻用求助的目光看着我。

我蹲下身子问小萌和姜文煦:"你们为什么都要当妈妈呢?'小萌抢先回答:"由于我平常最喜爱妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。'姜文煦也说:"我也喜爱当妈妈,当奶奶不好玩。'

想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:"那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!'孩子们立刻大声的念起了儿歌,儿歌念完,我立刻问:"为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?'一旁的"爷爷'王梓彦说:"有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。'"爸爸'谢雨也在一边补充道:"还有小伴侣呀!'我接着说:"对啦!我们一家人在一起很幸福,是由于我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!'小萌点点头说:"我也觉得。'小伴侣们都点点头,我接着说:"在我们的家里,每一个人都很重要,今日娃娃家的宝宝们也是一家人,小伴侣们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?'小伴侣都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小伴侣说:"爷爷、爸爸、和小伴侣真棒,不争不抢的选好自己的角色。'我又看看小萌和姜文煦说:"老师提个建议,今日小萌来当妈妈,姜文煦当奶奶,到下一次嬉戏的时候我们就互换角色,看看谁当的妈妈或者奶奶当的好?可以吗?'通过调整和劝告,小萌最终当上了"妈妈',姜文煦当上了"奶奶'。刚开头"奶奶'还撅着小嘴巴,可过了一会儿,"奶奶'就快乐的投入到角色中去了。

分析:

1.孩子们到娃娃家,有了初步的规章意识(如:已有三位小伴侣自己安排好角色,戴好了角色牌。)

2.我们有时常常会问孩子最喜爱家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达,但孩子们心中就是觉的妈妈是温顺美丽能干的,相比之下,奶奶在孩子们的心中重量比妈妈要稍逊色一些。所以当有"妈妈'和"奶奶'的角色选择的时候,就会消失以上案例中的一幕:两个孩子都争选当"妈妈'的角色。

3.我最初是想培育孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自己去选择角色,所以让"娃娃家'的孩子们自选角色牌。其实孩子们对于角色扮演有着深厚的爱好,但有的孩子遇到自己的喜爱的角色就会争辩不休,这也与孩子的自我为中心的状态有关。

措施:

1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培育,知道家里的成员都是很重要的。

2.孩子在嬉戏中消失问题,老师要准时的消失,并用亲切的语言和相宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选"妈妈'的角色,我准时的用念儿歌的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭角色的熟悉。

3.老师还是要引导孩子自己去安排角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。我用建议的方式让两位孩子协商和安排谁当"妈妈',虽然孩子刚开头还是有点不兴奋,但当孩子的投入到嬉戏当中的时候,能立刻忘掉不快乐,这也是小班孩子的心理特点。

4.小班孩子在自选角色这个规章意识上是比较薄弱的,孩子无法协商角色的选择时,老师要酌情参加指导,制定轮换角色的规章,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹,让每个孩子都有机会担当自己喜爱的角色。当孩子得到自己喜爱的角色时,要给孩子提出嬉戏的要求,让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商安排角色和谦让的小伴侣进行表扬。关心小伴侣逐步学会协商、合作,学会克制自己,遵守规章。加强孩子的社会交往力量的培育。

5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发觉问题,并寻求解决问题的方法,孩子把遵守规章内化,逐步培育他们自愿、自觉的遵守轮换规章的好习惯。

小班区域观看记录

一次角色嬉戏时，我来到"康康医院'。今日，涛涛、焱焱是小医生，菲菲、涵涵是小病人。这时菲菲来医院

就诊了，她刚坐下来说："我有点不舒适，我的头有点痛。'涛涛小医生没有做什么检查，直接拿出针筒朝菲菲的头上打，打完针涛涛小医生说："好了。'一会儿涵涵来

就诊了，涛涛小医生和焱焱小医生也是这样，一声不响就给"病人'打针。

发现他们在这个医院里，就只玩打针的嬉戏，内容实在太单一了，根本玩不出什么。这时我当成了一名"病人'来到康康医院，接待我的是涛涛"小医生'："你怎么了？'我说："我的腿很疼，昨天不当心摔了一跤。'

发现他又要拿针来给我打针了，我立刻说："你不需要给我检查一下吗？'经过我一提示，他就找起来了，找到一个照X光的，给我照了一下，说你的腿骨折了，我们帮你包扎一下吧，于是两人帮我包扎起来。包好后，我说感谢你们。然后说："对呀，就应当这样，有病人来了，先问问他们哪里不舒适，然后再给他们检查一下，不是什么病都需要打针的。活动结束后，我又让集体争论应当怎样给病人

就诊，孩子们的乐观性

非常身高，有的说："要先问哪不舒适？'"要用听诊器先听！'"要先挂号'"可以吃药，不用打针'"假如针打错了，会死人的！'幼儿各持己见，最终达成比较全都的看法。使活动产生了新的玩法，嬉戏内容有了进一步的进展，而且增加了孩子们的是非观念，也找出了解决问题的方法。后来小伴侣在康康医院再也没又消失过想刚才那样，一声不响的给任何"病人'打针的状况。

角色嬉戏是幼儿自然的嬉戏，带有很大的自发性，要实现嬉戏的教育作用，并使嬉戏和其它活动结合起来，必需有老师的指导。在幼儿嬉戏时，老师的介入始终是一个比较难的问题。什么时候介入，以何种方式介