小学语文教学法 教案 项目三 小学语文课堂教学的基本要素设计

项目三小学语文课堂教学的基本要素设计一、目标与任务本次教学主题项目三小学语文课堂教学的基本要素设计学时授课班级授课日期授课地点主讲教师教学目标知识目标初步了解教学目标、重点、难点、教学步骤和教学方法技能目标能够独立设计小学语文课堂教学基本要素素养目标在设计中明确科学设计、规范设计的重要性，树立正确的教学观；在研读文本的过程中感受语言文字的表达艺术，增强文化自豪感与学习的紧迫感教学重点、难点重点了解教学目标、重点、难点、教学步骤和教学方法；独立设计小学语文课堂教学基本要素难点能够对小学语文课堂教学进行科学设计、规范设计任务分解任务一教学目标及教学重点、难点设计任务二教学过程与教学方法设计教学方法讲授法、点拨法、演示法、讨论法、案例分析法、课堂观摩法教学媒体教材、课件、教案、多媒体、投影仪二、教学进度教学过程教学内容教学活动教学时间（分钟）教师活动学生活动教学导入这是一位语文教师为《黄河是怎样变化的》设计的教学目标。知识目标:1.认识8个生字。2.掌握“摇篮、生息繁衍、忧患、植被、水土流失”等词语的意思。3.指导学生了解黄河的过去和现在,知道黄河变化的原因及其内在联系。技能目标:1.引导学生理清课文脉络,给课文分段,粗知文章大意。2.组织学生收集有关黄河的资料,培养学生积累材料的能力。3.继续培养学生有感情地朗读课文的能力。情感目标:1.引导学生体会课文语言的生动,感悟词句表达的感情。2.培养学生的民族忧患意识。你觉得这位教师设计的教学目标有什么问题？你知道教学目标应该如何科学设计吗？本次项目我们将学习有关教学目标的知识检查预习；板书思考；作答新课讲授任务一教学目标及教学重点、难点设计一、教学内容分析教学内容即学生学习的内容。教学内容分析是指以总的教学目标为基础，在规定教学内容的范围内，解释教学内容各组成部分的联系。教学内容分析的一般步骤：(1)选择与组织单元。(2)将总的教学目标分为具体目标。(3)确定教学目标的类型。(4)分析并选择学习内容。(5)安排学习内容的顺序。(6)初步评价学习内容。二、教学内容的编排原则(1)由整体到部分，由一般到个别，不断分化。(2)确保从已知到未知，由具体到抽象。(3)按事物发展的规律排列。(4)注意学习内容之间的横向联系。三、学生情况分析可从班级的人数、男女生人数、学习气氛、学习成绩、同学间关系、学生性格特点、班级特色、存在问题等角度进行分析。四、教学目标的含义、要素教学目标是指教学活动结束后受教育者所能达到的预期标准。教学目标主要包括四个要素：学习主体、行为、条件和程度。这四个要素构成了教学目标表述的行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。五、教学目标的设计教学目标设计方法主要是指教师在实际的课堂教学目标设计和编写的过程中，在自身已有的专业素养与能力的基础上，根据一定的设计原则、基本要求及自己的实践经验，所采用的手段或者行为方式。根据教材编排目的及学生学情，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定。（1）全面。就是要从全面提高学生语文素养的目的出发，提出教学要求。包括语言文字训练、人文教育、学习方法、智力因素、非智力因素。（2）具体。就是教学的具体要求是什么，要清清楚楚，明明白白，而不是笼统地只提“学习本课生字、新词，理解课文思想内容”等。对于教学要求达到什么程度，也要提出明确的、切实可行的要求。（3）突出重点。教学要求必须有重点，不宜分散、包罗万象。教学目标的表述（1）必要时，可以写出达成目标的行为条件。（2）最好要有具体的表现程度。（3）表述的条理要清晰，可以按知识与技能目标的程度高低依次表述。七、教学重点、难点确定原则：具体化、系统化、动态化表述方面：（1）表述要清楚明确，具有客观性。（2）重视过程与方法，强调三维目标真正意义上的整合。（3）表述以学生为行为主体，彰显学生主体性。任务二教学过程与教学方法设计一、语文常用的教学方法教学方法是在教学过程中，教师和学生为完成教学目标、教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。主要有：“以学为主”的教学法、兴趣教学法、情境教学法、小组学习探讨法、多媒体辅助教学法、教学角色互换法。二、导入设计导入教学内容是安定学生情绪、集中学生注意力、激发学生学习兴趣、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。导入方法：情境导入法、故事导入法、设疑导入法、音乐导入法。设计导入要注意的问题：不失时机地引导学生进入课文；注意克服学生学习的心理障碍；要结合教材内容、结合学生实际。设计导入遵循的原则：必要性、启发性、艺术性、思想性。三、提问设计提问是指在课堂教学过程中教师有意向学生设置问题，引起学生思考和反应，实现教学目标。提问的分类：按布鲁姆教育目标分类法，分为知道型问题、理解型问题、应用型问题、分析型问题、综合水平提问、评价水平提问；按课文结构，分为主问题、次问题。提问的设计原则：目的生本性（以学生为本）；内容阶梯性（纵向：知识的逻辑结构；横向：知识与其他学科的联系。主问题+次问题）；切入点多元性（关注学生批判、质疑精神的发展）；呈现方式开放性（关注迁移运用）。提问的设计思路：(1)分析教学目标,设置主问题。(2)分解教学任务,明确问题意图。(3)全面分析学情,找准知识切入点。(4)合理组织语言,多元化呈现问题。四、结课设计结课即课的收尾，也称断课或教学小结。它是在完成某项教学任务后，对教学内容进行总结归纳和转化升华的教学行为结课的方法：总结式、表演式、欣赏式、抒情式、悬念式、延伸式、畅想式、激发式等。五、练习与作业设计设计原则：趣味性、有效性、实践性。六、教学板书设计板书既指教师用粉笔在黑板上的书写过程，又指书写完成后，留在黑板上的文字、图像等。（1）板书的要求。首先，要考虑教材的重点、难点、特点，教材的编路、教师的教路、学生的学路、作者的文路。其次，要注意从整体语文课的黑板运用来考虑版面的恰当位置。板书的书写顺序要与本课的教学方法和教学步骤相一致，做到边讲读、边板书。板书时尽可能采用学生回答问题时选择的词语。再次，教师在书写时做到书写大方，板面清楚，使用规范的简化字，字形适中，认真画好不同的符号，重点的部分要用稍大一点的字书写或用显眼的符号、醒目的彩色粉笔标记，但不宜过多。（2）板书的设计步骤。首先，做到认真读课文，画出重点词句，把重要的语法修辞、写作方法等加以批注。其次，看编者的导读、思考与练习，查找作者的生平、写作风格、写作背景等资料。再次，理清作者思路，按一定的顺序分段，并归纳段意或用小标题归结主要内容、中心思想、写作特点。最后，理清教材的逻辑顺序，用科学的思维方法设计出板书。（3）板书的设计原则。要针对教材特点。以记事写人为主的课文要以中心事件和中心人物为板书内容的凝聚点，以写景抒情为主的课文要以景与情的内在联系为板书内容的凝聚点，说明事物的课文要以说明顺序及说明方法为板书内容的凝聚点。要针对教学目的。有的课文主要是以写作方法为教学目的。