教师资格考试小学科学面试试题及解答参考(2025年)

2025年教师资格考试小学科学面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题情境：小明在阅读关于“夜幕降临”的科普书籍时，问你：“老师，为什么太阳落山以后，天边会变成红色？”要求：请你用简洁明了的语言回答小明的提问，并在回答过程中融入小学科学的知识点。第二题题目：描述一次在小学科学课堂教学中遇到的困难，以及你是如何解决的。第三题情境：小明同学在理解力的活动中，思考了以下问题：“ている”用于描述物体在某一状态持续地存在，而“ている”则是用于描述物体在某一状态持续地进行某种动作。例如，“猫坐着”(ねこがすわっている)描述的是猫处于坐着状态持续存在，“猫ジャンプしている”(ねこがジャンプしている)描述的是猫在跳跃的动作持续进行。小明同学认为“ている”跟“ている”几乎没什么区别，仅仅词语变了。请你分析小明同学的理解，并针对他/她的理解，设计3道考察小明小学阶段思维能力的科学知识问题。第四题小明在课堂上学习了“光”。他产生了这样一个疑问：“为什么阳光照射在花瓣上，颜色就变成彩虹？”请你结合你的教学经验，用简明易懂的语言向小明解释。同时，请你谈谈你如何引导学生探究“光的实际应用”这一话题。第五题题目：请你描述一下在小学科学课上，如何引导学生进行合作学习，并举例说明。第六题题目：请讲述一个关于科学探索的故事，并解释这一故事对你成为一名科学教师有何启发。第七题小明在课外做了这样一个实验：他用两根相同的灯泡，分别将一根接入电源，另一根则未接入电源。他观察到，未接入电源的灯泡不亮，而接入电源的灯泡亮了。这时小明说：“我知道了，灯泡需要电流才能亮！”你认为小明理解得对吗？请你仔细分析小明理解的实验现象和原因，并结合科学知识进行说明。第八题题目：请你描述一下在小学科学课上如何引导学生进行合作学习，并举例说明。第九题请谈谈你怎样提高小学科学课堂的趣味性。第十题题目：请你描述一下你在科学课上如何引导学生进行合作学习，并举例说明。二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一份五年级《生物在地球上的作用》的教案。课程目标是使学生了解生物在地球上的主要作用，包括能量流动、物质循环和生态系统的稳定等。教案应包括课程介绍、教学目标、教学重难点、教学过程和评价方式。第二题情景：小雨在玩耍时发现，同一个高度悬挂的泥土小球和羽毛轻球，落地时间的差异很大。任务：请你设计教学方案，针对以上情景，引导学生理解重力与物体的质量的关系。要求：1.明确教学目标，设计科学实验内容和步骤；2.描述实验过程中学生观察到的现象，并引导学生分析实验现象与教学目标之间的关系；3.设计学生进行总结和思考环节，引导学生理解重力与物体的质量的关系；4.结合认知发展特点，采用适宜的语言和方式进行教学设计。第三题题目：太阳的构造要求：1.请在20分钟内完成教学设计。2.在教案中需对应某个知识点。3.教学目标明确、内容合适、流程合理。2025年教师资格考试小学科学面试模拟试题及解答参考一、结构化面试题（10题）第一题情境：小明在阅读关于“夜幕降临”的科普书籍时，问你：“老师，为什么太阳落山以后，天边会变成红色？”要求：请你用简洁明了的语言回答小明的提问，并在回答过程中融入小学科学的知识点。答案：太阳落下之后，阳光需要穿过大气的更厚一层。在这个过程中，空气中的颗粒物和气体分子会吸收阳光中的蓝光，而红色光波较长，更容易穿过大气，从而使天边的光线呈现红色。解析：本题考察教师对科学知识的掌握和应用能力，以及将科学知识用小学生能理解的语言进行解释的能力。知识点：光的散射、红光和蓝光波长差异。解读：教师的回答准确地解释了“日落时分天空呈现红色”的物理现象，并采用小学生能够理解的语言进行解释，例如“空气中的颗粒物和气体分子会吸收阳光中的蓝光”。此外，教师还将“红光和蓝光波长差异”的概念融入到回答中，进一步加深小学生对科学知识的理解。第二题题目：描述一次在小学科学课堂教学中遇到的困难，以及你是如何解决的。答案：在教学实践中，我遇到了一次关于化学实验安全性的问题。在一次进行“酸和碱的反应”实验时，一位学生不小心将氢氧化钠滴到了手上，这引起了剧烈肿痛。我迅速采取了以下措施来解决这个问题：1.保持冷静，命令学生不要慌张，并立即用大量水冲洗受影响的区域，以中和碱性物质。2.我迅速联系了学校医疗室，报告了情况并请求帮助。3.确保学生及时得到了适当的医疗护理，并对他的安全表示了关心和安慰。4.在后续的教学中，我加强了化学实验安全性的教学，并让学生们练习安全的实验操作。5.课后，我检查了实验室的化学品储存和实验设备，确保所有化学品都有适当的标签，并放置在儿童难以触及的地方，提高了实验室的安全性。解析：这个问题不仅仅是一个关于教学困难的描述，它还考查了面试者的危机应对能力和教学反思能力。面试者需要能够描述具体的事件，说明采取的措施，并反思如何预防未来的类似事件发生。这样的回答表明了面试者有能力应对紧急情况，保护学生的安全，并有能力从教学体验中学习，改善未来的教学实践。第三题情境：小明同学在理解力的活动中，思考了以下问题：“ている”用于描述物体在某一状态持续地存在，而“ている”则是用于描述物体在某一状态持续地进行某种动作。例如，“猫坐着”(ねこがすわっている)描述的是猫处于坐着状态持续存在，“猫ジャンプしている”(ねこがジャンプしている)描述的是猫在跳跃的动作持续进行。小明同学认为“ている”跟“ている”几乎没什么区别，仅仅词语变了。请你分析小明同学的理解，并针对他/她的理解，设计3道考察小明小学阶段思维能力的科学知识问题。答案：1.判断题：人跳绳时，“正在跳”和“跳了很久”这两个词语表达的意思完全一样。(解析：提示学生区分“ている”与“ている”的不同时间表达,能否理解持续进行的动作与状态的区分。）2.填空题：小花站在树旁落下雨露时说：“雨滴从树叶上__________(）_____”。(解析：提示学生用“ている”描述持续的行为，并理解“从树叶上落下”动作的持续性。）3.选择题：下列哪种情况可以用“ている”来描述？pássarovoouelefantecomescachorroestádormindo(解析：提示学生理解“ている”的含义和用法，并从三个选项中选择正确的词语来表达持续性状态。）解析：小明同学的理解存在偏差，他/她没有理解“ている”和“ている”在语法和语义上的区别。为了帮助他/她理解，需要设计一些针对小学阶段思维能力的科学知识问题，引导他/她通过思考和分析来区分“ている”和“ている”的含义。第四题小明在课堂上学习了“光”。他产生了这样一个疑问：“为什么阳光照射在花瓣上，颜色就变成彩虹？”请你结合你的教学经验，用简明易懂的语言向小明解释。同时，请你谈谈你如何引导学生探究“光的实际应用”这一话题。答案阳光看起来是白色的，其实它是由多种颜色光混合在一起的。当阳光照射在プリズム上，光会发生偏折，不同的颜色被折射的角度不同，所以就分开了，表现出彩虹的七种颜色。至于引导学生探究“光的实际应用”，我们可以从以下几个方面进行：引导学生观察生活中的光现象:例如，拿光线照射不同的物体，观察阴影的形状；观察镜子反射的图像；观察透光的现象等等。通过实践活动让学生体验:例如，利用纸和手电筒制作光影模型；利用窗户和纸板制作折射作用模型；用眼睛观察天气变化，体会阳光不同角度产生的光影变化等。结合实际，展开讨论:例如，提及太阳能利用、激光技术、摄影、显微镜等方面的应用，激发学生对光的真谛的理解和探索。解析本题考察的是考生的科学知识和教学能力。1.科学知识:考生需要了解光的本质和彩虹现象形成的原理。2.教学能力:考生需要能用简明易懂的语言向学生解释光学现象，并能设计适合小学阶段的教学活动，引导学生探究“光的实际应用”。评价标准：答案是否准确、完整，并能清晰地解释光学原理。教学活动设计是否贴近小学生认知水平，并且能够激发学生的兴趣和探究精神。答案是否体现了教师的科学素养和教学实践经验。第五题题目：请你描述一下在小学科学课上，如何引导学生进行合作学习，并举例说明。答案：在小学科学课上，引导学生成为积极、有效的合作者是至关重要的。以下是一些具体的方法：1.分组与角色分配：将学生分成小组，每组4-5人。每个成员根据自己的兴趣和特长分配不同的角色，如组长、记录员、实验员、汇报员等。2.明确学习目标：在开始学习之前，教师应明确讨论的主题和目标，确保每个学生都清楚学习的重点和方向。3.激发兴趣：通过有趣的实验、游戏或故事来吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望。4.鼓励提问与讨论：创建一个开放的学习环境，鼓励学生提出问题并进行讨论。教师可以在适当的时候给予引导和启发，帮助学生深入思考。5.分享与反馈：每个小组选派一名代表汇报他们的发现和学习成果。其他小组可以对汇报内容进行评价和建议，教师则给予积极的反馈和鼓励。举例说明：假设我们要学习“植物的生长条件”，可以这样操作：分组与角色分配：将学生分成小组，每组选出一名组长、记录员、实验员和汇报员。明确学习目标：讨论并确定我们要探究的条件（如光照、水分、土壤类型等）。激发兴趣：通过一个简单的实验（如不同颜色的花盆种植）来吸引学生的注意力。鼓励提问与讨论：在实验过程中，鼓励学生提出问题，并讨论如何改进实验设计。分享与反馈：每个小组汇报他们的实验结果和发现，其他小组进行评价和建议，教师给予积极的反馈。通过这样的合作学习，学生不仅能更好地理解科学概念，还能培养团队合作精神和沟通能力。第六题题目：请讲述一个关于科学探索的故事，并解释这一故事对你成为一名科学教师有何启发。答案：随着孩子的一步一步探索，他们会问问题，他们会提问真相，他们会尽他们最大的努力去理解这个世界。对于我来说，这个故事体现了科学教学的中心理念——好奇心驱动。作为一名科学教师，我被期望去培育学生的好奇心和探索欲望，就像这个英雄探索未知一样。我也认识到，作为一名科学教师，我的责任不仅是教授事实性知识，还要培养学生的批判性思维和解决问题的能力。我将会设计出能够激励学生们提问、思考和探索的课程，帮助他们学会用科学的方法来观察、提问、假设、实验和总结。这种教学方法能够帮助学生们发展他们终身学习的能力，并为科学探索培养下一代。解析：这道结构化面试题旨在考查面试者的科学教育理念和对学生探索精神的培养。应聘者需要通过一个故事来呈现他们的教学理念，并解释这一理念如何应用于他们的教学实践中。故事的选择应该能够体现科学探索的特点，如好奇、求知和实验等。面试者的答案应该强调他们对学生能力和个性的尊重，并显示出他们愿意成为一个能够激发学生内在兴趣和能力的教师。考生在回答时应该体现出对科学教育本质的理解，并能将这一理解应用到实际的教学情境中。第七题小明在课外做了这样一个实验：他用两根相同的灯泡，分别将一根接入电源，另一根则未接入电源。他观察到，未接入电源的灯泡不亮，而接入电源的灯泡亮了。这时小明说：“我知道了，灯泡需要电流才能亮！”你认为小明理解得对吗？请你仔细分析小明理解的实验现象和原因，并结合科学知识进行说明。答案小明理解的实验现象和原因是对的，他总结出了灯泡需要电流才能亮这个结论。解析1.正面肯定小明理解的现象和结论：小明观察到未接入电源的灯泡不亮，而接入电源的灯泡亮了，并得出了“灯泡需要电流才能亮”的结论，这体现了他对实验现象的观察和基本理解。2.补充科学原理:电路是由电源、导线和负载（如灯泡）组成的，电流是电路中带电粒子的定向运动。灯泡是一种电阻器，当电流通过灯泡时，电能转化为光能和热能，使其发出光。3.解释未接入电源的灯泡不亮的原因：连接国moxitoded到电源的灯泡在回路中形成完整的通路，电流可以顺利地流过灯泡，从而使其发光。而未接入电源的灯泡，由于没有电源提供电势差，回路是断开的，电流无法流过灯泡，因此无法发光。4.引导思考更深入的问题：我们可以问小明“电流有多大才能让灯泡亮吗？”引导他思考电流大小与灯泡亮度之间的关系。我们可以问小明“除了灯泡，其他什么东西也需要电流才能工作吗？”引导他思考电流在生活中其他应用。通过以上分析，可以帮助小明更深入地理解电流的作用，以及它在日常生活中广泛的应用。第八题题目：请你描述一下在小学科学课上如何引导学生进行合作学习，并举例说明。答案：在小学科学课上，引导学生成为积极、有效的合作者是至关重要的。以下是一些具体的方法：1.分组与角色分配：将学生分成小组，每组4-5人。每个成员根据自己的兴趣和特长分配不同的角色，如组长、记录员、实验员等。2.明确学习目标：在开始学习之前，教师应明确本节课的学习目标和讨论的主题。确保每个学生都清楚自己的任务和预期的学习成果。3.鼓励提问与讨论：创建一个安全、支持的学习环境，鼓励学生提出问题并参与讨论。教师可以通过提问来引导讨论，帮助学生从不同角度思考问题。4.共同完成任务：设计需要团队合作才能完成的任务或实验，如制作简单的科学模型、进行科学实验等。学生分组后，共同讨论、计划和分工，然后各自完成任务。5.分享与反馈：完成任务后，每个小组选派一名代表分享他们的发现和成果。其他小组成员可以提问或提供反馈，促进交流和学习。举例说明：假设我们要进行一个关于植物生长的科学实验。教师可以将学生分成几个小组，每个小组负责不同的生长条件（如光照、水分、土壤类型等）。组长负责整个小组的协调和组织。记录员详细记录每个组的实验数据和观察结果。实验员负责准备所需的材料和工具，并确保实验过程的顺利进行。在实验过程中，教师可以引导学生讨论不同条件对植物生长的影响。例如：为什么某些组的植物长得更快？是因为光照充足吗？水分对植物生长有什么影响？是不是越多越好？通过这样的合作学习，学生不仅能学到科学知识，还能培养团队合作精神和沟通能力。解析：这道题目考察的是教师在小学科学课上如何设计和实施合作学习策略。通过分组合作、明确学习目标、鼓励提问与讨论、共同完成任务以及分享与反馈等方法，教师可以有效引导学生成为积极的合作者。举例说明部分进一步展示了如何在具体的科学实验中应用这些策略，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。第九题请谈谈你怎样提高小学科学课堂的趣味性。答案：提高小学科学课堂的趣味性可以从以下几个方面入手：1.科学游戏和活动：设计一些与科学知识相关的游戏和活动，如“科学小实验”、“恐龙化石找找看”等，让学生在游戏中学习和体验科学的乐趣。2.实物和模型展示：利用教具、模型和多媒体设备等直观教具，使抽象的科学概念具体化，增强学生的感知和兴趣。3.互动式教学：鼓励课堂讨论和交流，让学生提问和回答，同时邀请学生上台展示自己的科学发现，提高他们的参与度和兴趣。4.体验式学习：组织学生进行科学实践，如校园植物考察、气象观察等，让学生亲身体验和探索科学的真实世界。5.更新教学方法：运用故事讲述、情景模拟、角色扮演等多种教学手法，使课堂内容更加生动有趣。6.鼓励合作学习：实行小组合作学习，让学生在合作探索中解决问题，培养团队协作能力。7.设定科学挑战：定期设置一些小挑战或竞赛，如科学知识问答比赛、科学小论文写作等，激发学生的挑战欲和好奇心。解析：提高小学科学课堂的趣味性是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键。通过游戏和活动、实物展示、互动教学、体验式学习、更新教学方法和鼓励合作学习等方式，可以使科学课堂变得生动有趣，同时也能够帮助学生更好地理解和掌握科学知识。此外，科学的挑战和竞赛也能够激发学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学。第十题题目：请你描述一下你在科学课上如何引导学生进行合作学习，并举例说明。答案：在科学课上，我通常会采取以下步骤来引导学生进行合作学习：1.分组与角色分配：首先，我会根据学生的兴趣、能力和性格特点将他们分成不同的小组。每个小组中会有不同学科背景的学生，以确保交流的多样性和互补性。然后，我会指定每个小组的组长和记录员，负责协调小组成员的分工和记录讨论成果。2.确定学习目标：在课程开始时，我会明确本节课的学习目标，并与学生一起讨论如何在小组内分工合作以达成这些目标。3.引导讨论：在讨论环节，我会提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，并引导他们围绕问题展开深入讨论。我会注意观察学生的讨论情况，及时介入，帮助学生解决困惑或争议点。4.促进交流与合作：我会通过提问、总结、示范等方式，促进学生之间的交流与合作。例如，我可以邀请某个小组分享他们的发现，或者让两个小组就某个实验结果进行对比分析。5.反馈与评价：在合作学习结束后，我会组织学生进行反馈和自评。同时，我也会对学生的合作表现进行评价，肯定他们的优点，指出需要改进的地方。举例说明：在一次关于“植物的生长条件”的科学课上，我首先将学生分成了若干小组，并给每个小组分配了不同的任务，如观察不同种子的发芽情况、测量植物生长的速度等。在讨论环节，我提出了一个问题：“为什么有的种子能发芽，而有的不能？”学生们开始热烈讨论，他们从种子的种类、土壤条件、水分等方面进行了分析。在小组展示环节，一个小组分享了他们的发现，他们发现种子的大小、形状和颜色对其发芽率有很大影响。其他小组根据这个发现进行了进一步的探究和实验。最后，我们进行了反馈和自评，总结了本节课的学习收获。通过这样的合作学习方式，学生们不仅能够更深入地理解科学知识，还能够培养他们的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。二、教案设计题（3题）第一题题目：请设计一份五年级《生物在地球上的作用》的教案。课程目标是使学生了解生物在地球上的主要作用，包括能量流动、物质循环和生态系统的稳定等。教案应包括课程介绍、教学目标、教学重难点、教学过程和评价方式。【答案】标题：《生物在地球上的作用》一、课程介绍《生物在地球上的作用》是五年级科学课程的一部分，旨在帮助学生了解生物如何影响地球的环境和生态系统。通过本课的学习，学生将能够认识到生物不仅仅是自然界的一部分，它们还扮演着关键的角色，影响着生态系统和其他生物。二、教学目标1.知识与技能：学生能够识别生物在能量流动、物质循环和生态系统稳定中的作用。2.过程与方法：学生能够通过观察和讨论，分析生物与环境的关系。3.情感态度与价值观：学生能够形成对生物多样性以及生态保护的重要性的认识。三、教学重难点1.教学重点：生物在能量流动（食物链、食物网）和物质循环（物质循环与生物活动）中的作用。2.教学难点：理解生态系统稳定性的生物因素及其对地球环境的重要性。四、教学过程【导入】视频短片：展示不同生态系统中生物与环境相互作用的场景。提问：引导学生思考视频中看到的现象，生物如何影响环境。【新课讲授】讲解：生物在能量流动中的作用，通过食物链和食物网的例子让学生理解。互动：让学生描述在生活中观察到的能量流动现象，如食物链的顶端和底端的生物。讲解：生物在物质循环中的作用，讨论氮循环、水循环和碳循环与生物活动的关系。活动：让学生讨论水循环的例子，如蒸腾作用如何影响地球的空气湿度。讲解：生物在生态系统稳定性中的作用，强调物种多样性对生态系统稳定的重要性。小实验：模拟生态系统，让学生观察并记录生物多样性的影响。【巩固提高】讨论：生物在地球上的重要作用，分析人类活动对生物的负面影响。故事分享：让学生分享一个有关生物在地球上的作用的真实故事。【小结】总结：概述生物在地球上的主要作用。【作业布置】家庭作业：收集有关生物在地球上的作用的资料，准备下节课的分享。五、评价方式课堂参与度：学生回答问题的积极性和讨论的参与度。课后作业：学生的资料收集情况和分享的质量。课堂表现：学生对生物在地球上的作用的理解程度。【解析】这份教案设计遵循了教学设计的经典结构，从课程介绍入手，明确教学目标，把握教学重点和难点，设计合理的教学过程，并设定恰当的评价方式。教案内容丰富，包含多个环节，旨在通过多样化的教学活动使学生在知识、能力以及情感价值观上得到提升和锻炼。通过视频短片、观察讨论、互动分享、实验模拟等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。最后，通过家庭作业和课堂表现来评价学生的学习效果，确保教学目标的实现。第二题情景：小雨在玩耍时发现，同一个高度悬挂的泥土小球和羽毛轻球，落地时间的差异很大。任务：请你设计教学方案，针对以上情景，引导学生理解重力与物体的质量的关系。要求：1.明确教学目标，设计科学实验内容和步骤；2.描述实验过程中学生观察到的现象，并引导学生分析实验现象与教学目标之间的关系；3.设计学生进行总结和思考环节，引导学生理解重力与物体的质量的关系；4.结合认知发展特点，采用适宜的语言和方式进行教学设计。答案：教学目标：了解重力是一种作用力，它使物体向下加速运动。知道重力的大小与物体的质量成正比。培养学生的观察、分析、实验和思考能力。教学方案：一、引入情景1.提问引导：老师与学生一起回顾堆沙子的游戏，询问他们有没有发现一些物体在下落速度方面有所区别。2.情景展示：老师以小雨的发现为例，引发学生对泥土小球和羽毛轻球不同落地的现象产生好奇心。二、实验探究1.准备实验工具：泥土小球、羽毛轻球、相同的悬挂物、卷尺或米尺。2.设计实验步骤：将泥土小球和羽毛轻球分别悬挂在相同高度处。让学生观察并记录小球落地的时间。(可以多次测量，取平均值。)观察并记录小球落地后产生的落点位置与落地时间的关系。三、数据分析与讨论1.引导学生进行数据观察和比较，提出自己的看法，例如“泥土小球落下更快”、“羽毛轻球落下更慢”等。2.老师进行补充解释：土壤小球和羽毛轻球质量不同，因此受到重力的影响力不同，这也是它们落地的速度不同的原因之一。3.引導学生思考：强弱与物体质量的关系是什么？硬件设备如何影响身体运动？四、总结与延伸1.课堂总结：老师引导学生总结重力与物体质量的关系，加深对重力的理解。2.延伸思考：除了质量，其他因素会影响物体的落体速度吗？(例如空气阻力)在不同星球上，物体的重力是否相同？教学设计理念：本教学方案以学生的实际感官体验为基础，引导学生通过动手探究和数据分析，逐步理解重力与物体质量之间的关系。同时，教师在课堂中扮演着引导和引发的角色，鼓励学生积极思考并提出问题，促进学生的学习兴趣和主动性。解析:这道题考察教师的实验设计能力、学生思维引导能力以及对重力概念的理解。实验设计：题目要求教师设计一个能够有效探究重力与物体质量关系的实验。环节引导：教师需要在实验前、中、后分别对学生进行引导，引发现象、分析现象、并进行总结提升学生的认知水平。认知发展：好的教学设计应考虑到学生的年龄特点，采用易于理解的语言和方式