2024年语文课后教学反思

2024年语文课后教学反思

语文课后教学反思1

今天我执教了《我们赢了》一课。本课是在学生一年级认识整时、半时的基础上进一步来学

习认识钟面上的时、分。现谈谈我这节课的教学环节与课后反思：

一、设置悬念,激发学习欲望

这节课我先进行复习铺垫，出示了整时、半时、快几时了、刚过几时的时刻让学生认读，然

后再向学生拨出中国北京申奥成功的时刻，问你会读它吗?当学生反馈回来的信息说"不会"、

"不知道”或是学生读错时，我就借此契机说：好，同学们，像这样的时刻就是我们这一节课要

研究的内容。设置此悬念，以激发学生探求新知识的兴趣，提高课堂教学的效果。

二、操作体验，培养学生能力

这节课我通过让学生自已动手操作实践，让学生通过"看一看""拨一拨""写一写"等操

作活动，观察认识钟面，了解了"时"、"分"以及它们之间的关系，会读写时间，让学生面对

数学问题能够比较积极主动地探求新知识，培养学生自主学习的能力，学生学得轻松偷快。

三、合作交流，培养合作精神

这节课我给学生提供了同桌及小组合作、讨论、交流的机会，在认识钟面，让学生观察发现

什么，和同桌互相说一说，在探讨时分的关系及几时几分的读法，让学生在小组内合作讨论，发

现规律，培养了学生的问题意识和自主解决问题的能力以及学生的合作精神。四、应用新知，解

决实际问题巩固训练我设置了明明一天的作息安排、找朋友、"我拨你说"同桌游戏，较好地体

现了数学就在同学们身边，生活处处皆数学。启发学生用所学的知识解决身边的问题，渗透爱国

主义教育并培养学生珍惜时间的良好习惯。

不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

1、对于一些问题的设置留存太大的空间，导致有些学生胡乱回答；

2、在探求时分的关系及认读钟面上的时间虽然我用了大部分的'时间，但有一部分学生还

掌握不好，虽然学生在一年级已经初步认识了钟面，但有的已经遗忘，造成教学上的困难。

3、整个课堂时间的把握也稍有点欠缺，在探讨时针和分针是怎样表示时间的以及它们之间

的关系时花得时间过长，导致后面的练习环节有点匆促。

4、没能全面地关注到每一位学生,更多的是对积极送手的学生的关注。

以上是本人在这节课后的所感所想，总之，面对新课改，我还有很多需要改进的地方，今后，

我会积极钻研，努力探索，自我更新、加强学习，并在工作实践中不断反思，在反思中成长，在

反思中进步！

语文课后教学反思2

《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色

彩的搭配上以金黄、火红为主色调简单几笔便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

《语文课程标准》把“喜欢阅读"作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励

学生自主地读书，让学生在读中积累,读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

1、认8个生字。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节.

一、谈话引用，激发兴趣

同学们，你们喜欢秋天吗？说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在

我们一起去欣赏秋天的图画。

板书课题：秋天的图画。

（学生齐读课题）

学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让

学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。

二、观察图画，了解图意

（出示课件、创设情境。）

现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你者隋到了什么?

果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上

有一群大雁往南飞。

学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，

又使学生感到秋天发生的变化。

三、读课文，认读生字

1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

谁愿意把课文读给大家听？

（指名读课文。）

2、出示卡片认读生字：

图梨笼浪梁燃圜劳

带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法"

在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竞争意识都得到了很

好的体现。

四、细读课文，感悟课文内容

1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒

发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

六、全课总结

这节课你都学到了什么？

（学生谈收获。）

语文课后教学反思3

借鉴了一课一帖重组教材的教学方法先学习儿歌，感觉这节课上得很顺，课堂效率很高。从

"轮船要靠岸"导入，引出“铁锚"，引导孩子观察铁锚的特点，学习儿歌。接着，小花猫出现，

让孩子们模仿"锚"，来帮小花猫创编儿歌，"家里的猫嘀嘀叫""家里的猫爱吃鱼”"家里的

猫捉老鼠"，一句句儿歌都从孩子嘴里蹦出来了。在此基础上，让孩子们自己来区分"锚"和

"猫"，在不断摸索中、发现中理解生字、学会生字。在发现形声字的规律后，后面的

"哺""描""瞄"，学生运用规律猜字、识字、理解字，从头至尾，始终处于有趣的'识字游

戏中，兴味盎然。这样的识字教学既激发了学生的识字兴趣，又深入浅出地剖析了汉字的造字规

律，提高了学生自学生字的能力。

语文课后教学反思4

《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，"我"和爸爸去

爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们"互相鼓励，克服山高路陡的困难,终于一起爬

上了天都峰这样一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相

处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。结合本单元训练重点：联系上下文

理解词句，培养学生热爱大自然，保护自然环境。

一、创设情景，激趣导入

天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为雄伟壮丽的一座山峰，在教学这篇课文的时候，

让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点，

良好的导入是激发学生学习热情，求知欲和探究心理的有效方法。因此,我利用课文插图，让欣

赏这里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极大的学习兴趣,

为接下来的语言文字学习做好铺垫。

激趣导入之后,应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可

少的。读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，

老师梳理这些问题，确定这节课的学习重点。即读懂爸爸最后说的话："你们这一老一小真有意

思，都会从别人身上汲取力量！"

二、整体蝴，导读体会

在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边

读好。以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的雄伟，天都峰

的险峻。通过读书，学生就能够体会到：摆在小作者面前的难题就是他即1各要爬的天都峰原来是

这么的'高，这么陡，这是需要一定的勇气和信息才能爬上去的。

所以说，语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。

三、合作交流，突破重（难）点

语文课是一门实践性很强的学科，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作

用，运用现代技术搜集和处理信息的能力也是我们语文课应该担负的责任.因此，就需要动手操

作，去查找资料，去和小伙伴探讨一番。我先让学生分小组讨论，小组长应该发挥作用，总结、

归纳大家的观点、意见，指派有谁来发言。这个时候，学生的主体地位得以充分体现，作为老师，

我只是提供了这么一个机会，打开了一扇窗户。

语文课后教学反思5

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的吊麻子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？

那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增

长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵"读书破万卷，下笔如有神"、

"读万卷书，行万里路"。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文

章，读破万卷书，行万里路,那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自

于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

学生在学习劳累之余，念叨上"一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的

尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。"两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也

是这篇散文魅力表现吧。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家刃呼中写作的冲动，所以燕子

不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一

种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家

的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自

己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章乜会自然出现。

燕子教学反思

第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平时，我的教学模

式是比较单板的，虽然学生都是比较配合的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试

了一种新的学习形式，用比赛的方式去学习.学生一听到要用比赛的.方式学习，个个都打起了

精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。紧张激烈的比赛，不仅调动了学

生的学习积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。

四年级学生的竞争意识逐渐增强，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但

是，我们应该培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的

体现，但是场面稍微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，因为这样不伤和气。但一到

课堂上就不受我的控制了。一开始，四组的水平不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分

出了高低，我就给落后的组多一点机会，但是他们自己没有积极争取（平时举手发言的人少），

我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就开始争论。我听完他们各自的

理由后，就告诉他们有竞争是好事，因为有了竞争才会有法步，但是这个竞争是良性的竞争，是

能够让你们每个人都进步的竞争。机会对于每个人来说都是公平的，要靠自己去争取，光坐着等

是等不到的。看到别人获胜了，应该为他们感到高兴，同时自己也要下决心向他们学习，而不应

该在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我相信他们知道今后该怎么做了。

在今后的教学中，我将慢慢地培养他们的良性竞争意识，使他们在竞争中共同成长。

燕子教学反思

教学反思：学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，

没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。但是，回响上一个学期，学生的发

言还是有些被动。有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，意至是物质性的奖励

所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生

的回答的确令人满意，学生能抓住"斜着身子"、"掠过"、"一转眼"横掠”……等体会到燕

子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些固然令人

满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学

生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？

语文课后教学反思6

这篇课文讲述了1932年秋天，"我"在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅

热爰劳动关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两部分，先回忆"我"同

鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面"对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重

点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及"我"的感受时，不惜浓墨重彩，细致入

微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种"一面"胜似数面之感。

第一次是在远处，在暗中，"我"是在无意中"望了一下"，因而人物形象"模糊"，从整体上

勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画匕徽具体、细致,

重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面

对面地"惊异"地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是"黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看

清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅"瘦"的特点，连同另外三处写

"瘦”，给人留下深刻的印象。

选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是导学生揣摩抓住外

写画人物的方法。

(-)在教学上我努力探索"任务驱动"教学法，并坚持在自己的教学实践中实施。"任

务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务"，以完成一个个具体的“任务"

为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个"任务"之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问

题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的"任务"。"任务驱

动”主要结构是：呈现任务一明确任务——完成任务一任务评价。说实话,我虽然这几年

一直是这么上略读课文的，但还是在这堂课下课后才听到吴老师说到“任务驱动”这个词。回家

后，我马上上网查，才知道这就是"任务驱动"。这两年我一直比较关注略读课文的教学，因为

两年前一次异常失败的略读课让我一直反思至今.在各种信息积累的过程中，我抓住了一句话

"能常规的就常规，能不变的就不变"。当听到这句话时，我感觉眼前的‘云雾一下就拨开了。

教学本身是一件艮"单"事，何必搞的那么繁琐呢？略读课文前面都有学习提示的，这都是编者

精心安排的

(二)给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写

作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时

情况下的特殊行为。

（三）找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟

结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作

者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

语文课后教学反思7

《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公

英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们的喜欢。

为了激发学生的学习兴趣，石萍老师在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植

物，观察它们的特点。教学中，她把课堂交给学生，让他仅交流已经了解的各种知识，激发了学

生的学习兴趣，然后她紧紧围绕"植物妈妈有哪些传播种子的办法"时时处处把学生放在主体的

位置，让学生自主提出问题，引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思考，去交流,

尽量给学生提供一个自由展示的平台，在学生需要的时候，她适当点拨一下，巧妙引导。整个教

学活动，她重视对学生语感的培养，让学生在朗读的过程口去感悟。

在第三小节课文的教学中实物起到了重要作用。文中"铠甲"一词二年级孩子很难理解，

而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳，他们对“铠甲”一词,

有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识，经验来理解词语的方法。她通

过引导学生仔细观察及动手操作，使学生对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验.

本小节的‘重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小，价值高，

它的使用体现了《语文课程标准》所强调的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西

都可以为我们传授知识，起到不可低估的作用。

过去，我们在阅读教学中常常过于烦琐地分析课文。现在呢?教师的讲少了很多，体现了学

生的主体地位。可这又使许多语文课淡化了语言文字的训练，弱化了对表达方法的领悟。而石老

师既强调了学生主体精神的发挥，又抓住了词语训练，抓住了对语言文字的领悟，让学生逐渐懂

得形式是为内容服务的。

语文课后教学反思8

到昨天，和孩子们一起读完了第二单元的内容，合上书本一直萦绕在我心头的就一个字

“爱".

长期以来，人们总认为"爱”是个沉甸甸的字眼，可是在本组文章中，关于爱的话题是在一

组轻松愉悦的小故事和小诗歌中缓缓润泽的。《识字2》是借鉴传统的"三字经"的语言形式将

爱的教育编成了新"三字经"，孩子们读起来朗朗上口；《看电视》中球迷爸爸放弃球赛，把电

视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；《胖乎乎的小手》不仅为爸爸

拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好

的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；《月亮的心愿》中

为了照顾生病的妈妈，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放弃了……我这教者读这组课文能让亲情

和爱在心中流淌，可怎样让"爱”在学生身上繁衍这是我本组教学重点研究的课题。反思本单元

的导学方法和学生的反馈结果，我觉得在高效课堂探究的思想指导下，"爱”得到了繁衍。

反思一：

学生会的不教。由于我班上学期的经典诵读积累了《三字经》，已经知道三字经的文本形式

和朗读形式，所以在教学《识字2》时，孩帝门根本不用老师教读，他们拿起儿歌就朗朗上口地

读得很生动。《看电视》贴近学生实际，换频道、看精彩的球赛……这些动作学生再熟悉不过，

学生只要一读文本就会浮现在眼前，所以在学这些文章时我讲的很少，大量的时间是让学生去朗

读，如小组内练读、小组长推选组员展示读、小组开火车读、你读我来赛……

这多种形式的读，丰富了学生的语言，提高了学生的朗读水平，增强了学生对文章的理解能

力。这样我教的轻松，学生读得愉悦而且理解透彻，不用我讲他们对文中的关键词"心里装着的

秘密”也有了答案，那就是一"爱"（对他人的关爱晨"我"的家人互敬互爱，为了他人的

快乐，放弃自己的喜好。

反思二：

让学生在合作中解疑。学生在预习每篇课文时，都试着提了一些问题，课堂上不可能让每个

人的问题都展示出来讨论回答，教者又要很好的培养学生质疑问难的品质，这是一组值得教者探

究解决的'矛盾体，于是在课堂上我把这组矛盾体放到了小组合作学习的过程中解决。如《棉鞋

里的阳光》一课，有的学生预习后就提出了问题：1、小喳为什么也学妈妈给奶奶晒棉鞋？2、

我应该向小峰学点什么？

在《月亮的心愿》这一课，有的同学就提出了月亮为什么要想让明天下雨？本来孩子们预习

后提出的这些问题，答案很简单，只要把课文多读几遍，或者联系生活实际想一想，答案就出来

了，可这是孩子们在自读课文后的思考，虽然答案简单可花于一年级的小学生来说，由于他们的

生活经验太少，要想透彻还是有难度的，所以，在导学过程中，我不是急着让孩子fl］去文中找答

案，而是让他们采取小组合作的形式，在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩，达到合作探

究答案、学会发表自己的见解和观点，使他们明白只要互相交流就会有收获，自己很能干能解答

同伴的问题，从而树立自信心，相信自己有提问和解答问题的能力。

语文课后教学反思9

今天上了《44舀秧脱险记》，感觉良好.我先引导学生自读课文并划出自己不理解的词语、

句子，再进行"质疑问难"。学生提出“气势汹汹"、"蛮不讲理"、"不由分说""警觉""纷

纷”等词，这些词语与全文内容有着密切联系，有助于体会文章蕴含的情感。因此我不马上解释

词义，而是让学生反复的读课文。自读课文四五遍之后，时机成熟。我请一些同学根据自己读书

时对课文的理解来跟着老师一块儿表演，用动作表现词语的意思。原来明白的学生此时更深刻地

领会了课文内容，不明白的也豁然开朗了。感悟，"感"而后"悟"。怎么感，主要是诵读，读

得多了，学生便能借助语言环境悟出词语的,意思，体会到词语在文中的表现的情感：杂草的蛮

不讲理和小稻秧陷入危险的无奈。可见感悟不是通过教师的讲解达到的，而是让学生潜心读书,

自己咀嚼语言文字的滋味去品味其中的感情才实现的。一句话就是要"以读求悟读中见悟"。

语文课后教学反思10

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者”带着满怀的好心情：

走进山林，探访善终的"朋友"，与"朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对

大自然的热爱之情。

课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、详明的表现手

法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。在教学中，我就紧紧抓住《山中访友》这个题目展开，

结合课后的思考练习题，链接起导读文本的线索：

(1)揭题后，我让学生猜测作者去山中访友的对象是谁呢？以此激发学生的阅读期待。

(2)作者在山中拜访了那些朋友？通过初读课文，学生明白了拜访的朋友原来是老桥、

鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等，概括地说，这山林中

的一切都是作者的朋友。

(3)课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我"和山里的朋友有着

深厚的感情？然后让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我"和山里的"朋友”有着深厚

感情的有关语句，读读体会，再组织交流.

片段一：

师：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第T立老朋友。请大家一起朗读课文第三自然

段。(生齐读)

师：T山门，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默对他诉

说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（学生交流）

生：作者非常敬重他，说他是一位德高望重的老人。

师：有道理。谁知道彳惠高望重"的意思？

生：德高望重就是道德高尚。名望很大。

师：那你们从哪儿体会到他的、德高望重？

生：他把很多人人马渡过对岸，给大家带来方便。

生：他在涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长，从这儿我们可以充

分感受到他的"德高望重"。

师：说得好。随着时间一天又一天,一年又一年的流逝,只有他依然如旧，默默地站在这涧

水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说："老桥，你如……"（生齐

读）

师：这就是作者拜访的第T立老朋友。在作者心中，古桥就像T立德高望重的老人。作者把

老桥当作人来写，把自己花老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地

体会作者表达情感的方法。

（4）在教学快结束时，我问学生你是否也有过类似的体验?学生纷纷回忆到：春游的时

候，我们的心情愉快,看到小鸟和树枝随风摆动，我们觉得他们的心情和我们一样高兴，小鸟在

快乐地唱歌，树枝好象也在欢乐地舞蹈。我通过激发学生回忆类似的体验，让学生再一次体会到

人与自然和谐相处带来的快乐和幸福.

总之，在教学时，我更多地考虑让学生在读中感悟，在读中收获，在读中积累，在读中迁移。

引导学生学会抓住主线理解全文，体会作者所表达的思想感情。

语文课后教学反思11

《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天「我’在上海内山书店见到鲁迅

先生一面的事，表现了鲁迅热爰劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而

又深厚的爱戴之情。

上课之前我认真读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文"课文对鲁迅的外貌描写,

由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字一"瘦"。全文共六次写"瘦"：一次

整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生"瘦"

的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象,感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革

命事业的崇高品质和顽强意志。"

上课前，我让孩子们讨论：这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲述了一个什么故事，从这

个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的直点。教学中，我决定尊重孩子们。就

从这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的‘句子去展开教学。

鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们交流的时候并不踊跃，我想主要原因是

孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内

容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的，学生

实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。

因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子,也没有给他们提出更多的要求，更

没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西,

不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。

语文课后教学反思12

学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且元形中又积累了许多古代诗歌。另外,

将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精

妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爰的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师

让学生通过"说"和"读"把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

在生活中学语文。

"让语文走进生活在生活中学习语文"。一直以来有意识地引导学生在生活中学习语文，

使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

"在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成

了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，目艮里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

给孩子一个什么样的语文课堂?

（一）给学生一个"情感的课堂"。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富""*"。在语文课中,如何体现语文学科的"人文性"

其基点就在于"情感"。一个没有***的教师,如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学

习？展现给学生一个"充满***的我"，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月”！

2、尊重"需要"，注重"激趣"。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……

激发他们的阅读欲望和动机，创造"我要学""我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习

兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来,

面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方

贴上，让孩子^继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一^说，

一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸

福无比，感到教学的直正乐趣其实就在这里.“激趣"极大地调动了学生的主动性和积极性，教

学过程也就"变苦为乐"。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是"溶情"。

"登山则情满于山，观海则意溢于海"，教学当中的."情"犹如教与学双边活动的“催化

剂"，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个"交流的课堂"。

以前的语文课堂学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去"交流"。我们要还给学生一个“交

流”的课堂,实现“文本对话"、"师生交流"和"生生交流"。

（三）给学生一个"升放的课堂"。

1、让孩子去"展示自己”。

"教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟"。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是***燃烧的动感地带，

是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，

关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学

《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，"鸟"和"乌"，"喝"和"渴"。这一直以来都是教

学的难点，教师让孩召门自己思考，竟得出了这样的答案:对于"乌"的理解："乌"表示黑色；

"乌"比"鸟"少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于"喝、渴"的区别学生这样说："喝水"要用口喝而且必须把嘴张大形象说明"口"

的字形），所以是口字旁；"渴"是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所

以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的

应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断血固、提高.基于这个思想,我经常搜

集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、

《青松》等十余首古诗，使己，感悟自己，感悟人生，"把别人的文章当参谋，把自己的人生当

军事”！

（四）给学生一个"感悟的课堂"。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光"，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的

山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍

给大家。孩子1门充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感

悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们

要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自走进了新课程改革背景下的小学语

文教学，在这一过程中切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优

秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，"三维整合"耳濡

目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

语文课后教学反思13

《邮票上的齿孔》是一篇说理课文,课文通过讲述发明家阿切尔发明邮票打孑㈤I的故事，赞

扬了阿切尔善于观察，勇于探索，敢于实践的精神，启发学生从小要养成爱观察、勤思考、敢动

手的好习惯。

第一课时学生已初读了课文，学习了生字词.第二课时主要任务是解决导学案上的“精读感

悟"、"巩固练习”和书上的课后题。

"精读感悟"设置了两个问题，一个是"说一说阿切尔是怎样发明邮票打孔机的'?"一个

是"你还知道什么东西是港发明的？"第二个问题我提前布置让学生在网上查了资料，没什么难

度。但是第一个问题不太好回答，可能学生心里明白，但在组织语言时可能说的不够全面或太过

详细。为了节约时间，我把问题转化成填空题,提示学生。这样学生回答起来就比较简单了！第

一个问题解决了，本以为第二个问题很快就可以解决，没想到学生们查的资料太多了，一个个都

是写了满满一页纸，都急着在