部编版五年级语文下册第23课《童年的发现》教案

23*童年的发现

本文讲的是作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点

和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发

现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是

写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联

系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对

文

本此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑

分问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。本文故事情节充满童真童

析趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实地展现了孩子的内心

世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文的主

要内容一一“我”发现了什么、是怎么发现的，从而激发学生勤学好问、

大胆想象、乐于探究的学习精神。同时，抓住关键词语感悟人物形象，体

会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用并激起学生勤学好问、大胆想

象、乐于探究的学习精神。

1.会认“胚、祸、患”等10个生字；重点理解“胚胎、祸患、痴迷”

等词语。

教

学2.朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的深刻含义；理清课文思

目路，划分层次，归纳大意。

标

3.感受作者童年时求知若渴的特点和寻根究底、大胆想象的精神。

4.体会课文幽默活泼的语言风格，培养学生发现、创新的意识和积极

关注生活的态度。

1.朗读课文，体会课文幽1.引导学生入情入境地

默活泼的语言风格。朗读课文，理解含义深刻的

2.把握课文内容，理解作句子，把握课文内容，了解

教

教

者童年发现的过程，体会作者“我”发现了什么以及是怎课

学

学

时1

难

重

的性格特点，感悟作者童年时么发现的。安课

点

点

排

寻根究底和大胆想象的精神。2.感受作者童年时代的时

3.培养学生发现、创新的求知欲望、探究精神和大胆

意识和积极关注生活的态度，的想象，体会作者回忆童年

激发学生积极探究、勇于创新生活时自豪和愤懑交织的情

的兴趣。感。

一、激趣导入，揭示课题

1.展示一些童年生活的图片，引导学生观看，教师激趣导入。

导语：人们都说童年是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼、

好动、富有朝气，他们对事物带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的

“我”在童年时候就有一个小小的发现，今天我们就来了解一下。

2.板书课题，理解课题。（板书：童年的发现）

思考：在童年时发现了什么？是谁发现的？怎么发现的？

二、初读课文，整体感知

1.学生听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通

顺的地方。

2.学生自读课文，注意读出停顿和人物的语气，圈画出生字新词。

3.教师检测学生字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记

生字。

peihudhuanfuchTjiaoheivTnaj•i•oVng

胚胎祸患天赋痴迷绞尽脑汁嘿你娜困窘

♦需注意的字音：“痴”是翘舌音的字；“胚”读“P@i”，不读“Pi”。

♦需注意的字形：“祸”的左边是‘："，不是“未”；“赋”的右边是"武"，

不要多加一撇。

（2）理解重点词语的意思。

［情不自禁］抑制不住自己的感情。

［滑翔］某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在

空中飘行。

［随心所欲］一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

［翻来覆去］①来回翻身。②一次又一次，多次重复。

［绞尽脑汁］形容费尽心思。

［眉目］事情的头绪。

［一本正经］形容很规矩，很庄重。

［困窘］①为难。②穷困。

4.理清脉络，把握课文的主要内容。

（1）思考：课文主要讲述了一件什么事？

明确：课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最

后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，反映了儿童求知若渴的特点和惊人

的想象力。

（2）给课文划分层次，并说说各层的主要内容。

♦结构梳理：

第一部分（第「2自然段）：概述了作者童年时的发现。

第二部分（第3~13自然段）：具体叙述作者童年时发现胚胎发育规律的过

程。

第三部分（第14~19自然段）：写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到

了证实。

三、研读课文，重点探究

1.循题读文，理解“发现”。

（1）教师出示句子，引导学生思考：“我”童年的发现是什么？

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结

果。

明确：“我”发现了胚胎发育的规律。进化论是英国生物学家达尔文所创立

的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现

了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完

全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响和对这个

发现抑制不住的自豪。

（2）教师出示图片，从文中找出相关句子，引导学生了解“我”发现的胚

胎发育的规律。

明确：文中相关的句子：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了

很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时

间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”

（3）了解这个“发现”给“我”带来了什么。（教师出示句子）

听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给

你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情

不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

明确：作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩

童通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听

完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”。而后面的句子，恐怕才是作者真正要说

的意思、。作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子（“幸亏她没有容我解释，

不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了‘进化论'，还不笑塌房顶！”），

但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复

杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。另外，这样的开头，巧妙地利用了读

者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高

明之处。

2.循果查因，了解过程。

（1）“我”是怎样发现胚胎发育的规律的？又是怎样找到答案的？

预设：引导学生联系上下文，用小标题总结“我”是怎样发现这个规律的。

明确：①梦中飞行；②询问老师；③仔细观察；④大胆猜想。

①朗读第3、4自然段，了解“我”发现的第一个阶段。

预设：朗读这两段话，归纳每一段的意思，连起来总结出引起“我”发现的

缘由。

明确：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行

的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

②指名分角色读第5、11自然段，了解“我”发现的第二个阶段。

预设：“我们”和老师的对话中，“我们”的话要读出天真、疑惑的语气，

表现“我们”的求知欲；老师的话要读出谆谆教诲的语气。

明确：“我们”弄不明白梦里飞行这个问题，于是一起找到老师，请他给“我

们”解答。

③默读第12自然段，了解“我”发现的第三个阶段。

预设：了解“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的痴迷，把握“我”的

行为。

明确：老师并没有给“我们”一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，

渴望弄明白人究竟是怎么来的。“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔

细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

④朗读第13自然段，了解“我”发现的第四个阶段。

预设：这一自然段写出了“我”思考发现的整个过程。重点了解“我”推算

的过程及这期间的心理变化。

明确：“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

（2）了解“我”的发现被证实的过程，体会发现被证实后“我”的感受。

过渡：“发现”并不是那么容易的，“我”绞尽脑汁，经历艰难曲折的过程,

才有了“发现”。现在我们找些句子来体会体会。

我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。

老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

明确：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，

“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地

笑出了声音。本来，“我”已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果

然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了。这是再正常不

过的反应，丝毫没有恶意，而老师却因为“我”的笑声对“我”产生了误解。

我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风

险。

明确：这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情

况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是''我"用幽默与自嘲的方式，

表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就

不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发现的人列在一起，这是真正能让自己

得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不

乏愤慨的成分。

3.结合课文，感受人物。

（1）引导学生再次默读课文，画出文中的相关句子，感受“我”这一人物

形象。

（2）指名朗读所画的句子，概括人物的性格特点，教师相机指导。

①每天夜里做梦我都飞似乎想去哪里就能飞到哪里。

人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

明确：“我”是一个充满幻想的孩子。

②那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

“……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

明确："我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

③听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

幸亏她没有容我解释……我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受

到驱逐和迫害的风险。

明确："我”是一个幽默的孩子。

④高年级，离我们是那样遥远....瓜不得从鱼身上发现将来的人应该具有的

某些特征。

明确：“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。

4.再品课文，拓展延伸。

（1）抓住文中的关键句，引导学生了解人类科学史上的重大事件。

过渡：作者在文中说：“世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害

的风险。”从这句话中我们知道任何发现都不是一蹴而就的，都要经历艰难曲折,

都会面临很多阻碍。在人类科学的发展史上，有哪些事例可以验证这句话呢？

（2）学生讨论交流，自愿举手回答。

交流示例：

生1：布鲁诺热情地宣传新天文学说，却被教会视为异端，被监禁了七年。

在这七年中他受到了残酷的刑罚，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下活活烧

死。

生2：袁隆平刚刚提出杂交水稻培育想法时，遭遇了众多阻挠，被整个遗传

界嘲笑。

四、联系生活，总结交流

1.学生从多个角度讨论自己从作者童年的发现中受到的启发，教师要鼓励支

持。

启发示例：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题

要敢于动脑思考。

(2)对自己的发现要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。

(3)童年的胡思乱想就是一种“发现”。

2.学生交流自己的发现，教师点评、指导。

示例：我发现了“5”的秘密。无论在电视机的遥控器上，还是在电话的键

盘上，数字键“5”上面都有一个小疙瘩。这个小疙瘩是为方便盲人使用而设计

的。拨打电话时，盲人一摸到数字键“5”上面的小疙瘩，就知道这个键是“5”，

那么左边的就是“4”，右边的就是“6”，上面的就是“2”，左上的就是

“1”……这样他们就能拨打电话了。

3.教师对学生的发言进行总结，鼓励学生不断发现。

小结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是任何一

个发现都有它的意义和价值。希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享

受发现的快乐。你的发现也许微不足道，但这可能就是你创造、研究的开始，是

你成功的起点。

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

2.完成本课对应训练。

(“

施书役计

概括叙述——童年发现一胚胎发育的规律

［梦中飞行一＞产生疑惑T请教老师］敢于提问

童年的发现具体叙述老师解释一继续追问T引出问题求知若渴大胆探索

।痴迷思索T大胆猜想一＞发现规律J富有想象力

.得到证实——老师的讲解T"我”因发笑受驱逐

林:教学重点-片段窝隶+卜+++

♦读悟结合，体会人物的特点

师：你们觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？

生：我认为他是一个很天真、单纯的孩子。

师：能具体说说你是从课文的哪些地方体会到的吗？

生1:他对做的梦很感兴趣，甚至连梦中的情景都记得那样清楚。从梦中的

情景就能感受到他是天真可爱的，所以梦才那样的富有幻想色彩。

生2：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，为自己而自豪，足以说明他

的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。

师：你怎么知道他把自己的梦讲给同学听了呢？

生：因为课文中写道：“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小

伙伴们也都会在梦中飞腾。”“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自

己的梦。

师：你说得还真有道理！有时候，不起眼的一个字、一个词，就能给我们传

递一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到。你的语感很好，我们就应该这

样感悟语言。

生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有孩子才会这样

想。

师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们

还能感受到什么呢？

生1：我觉得他还是一个爱探究的孩子。你们看，他想弄清楚人究竟是怎么

来的，都到痴迷的程度了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。

生2：我觉得他是一个善于想象的孩子。他从地图联想到了人的变化过程，

并且，还把每个阶段分了时间，正好折合成九个月。

师：那么还能从哪儿看出他爱探究呢？

生：从问老师为什么会飞翔这件事中也能看出他爱探究。

师：请大家练习读一读这个部分，看能不能把“我”的特点读出来。（指名

读后，请同学评议）

生1：我觉得应读出“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问老师的话，应

读出追问的语气，使我们好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。

生2：我有个小小的建议，因为是追问，是不是问话应该读得急切一点儿，

这样就更能体现出他们的特点了。

师：我也有这样的感受。我们分角色再读一读吧！

师：我们通过读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是一个天真无邪、求知若

渴、善于探究和想象的孩子，难怪他有那样令人难以置信的发现呢！

赏析：在这个教学片段中，教师主要引导学生抓住文中的关键词句来体会人

物的特点，充分体现了学生的自主性，在尊重学生独特的阅读体验时，让人物形

象在学生的头脑中逐渐丰满起来。在了解了人物特点的基础上，再引导学生进行

阅读，让学生的阅读感受进一步得到升华。

这篇课文充满童趣，贴近学生的生活。课题中的“发现”一词是本文的文眼,

我抓住这一点，引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理，明确主要的学习

任务。教学中，我紧紧围绕“发现”展开教学，引导学生了解“我”发现了什么，

重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程，进而

感受人物的形象，体会人物的精神品质，达到启迪、教育学生的目的。此外，资

料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最后一句话“世界上的重大发现，

有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因

信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下

和袁隆平研究杂交水稻的资料，学生听得都入迷了。从他们那一双双痴迷的眼睛

中，我明白他们的情感火花正在脑际闪现。

这次课堂教学也存在一些不足之处。这篇课文需要学生课前了解的知识比较

多，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语

学生不是很明白，而课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解。这也是

今后需要我改进的地方。在以后的教学中，我一定注意针对不同的课文，在提问

题时，要有一定的针对性，这样才能更好地促进课堂教学，提高课堂教学效果。

23童年的发

现

授

课

时

课题童年的发现课型略读课文间1课时

自主学习字词，会认会写“胚、祸”等个生字，理解字义，识记字形。能

教学1.10

目

标正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如1、绞尽脑汁”等词语。

2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究

底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

3.能结合具体事例理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱

逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

教学默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根

重点究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度

教学能结合具体事例理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到

难点驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2】

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的,

而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍童年是人生之旅

晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上,最十分重要的、十分珍

仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的贵的驿站。激情的导语

花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣能唤醒学生心灵的共

是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被鸣，让学生怀着真挚的

包住了，草地就变成绿色的了。心走近课题，深入课

导入(1)小组交流：“我”发现了什么？文。

(5)(2)小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：“我”

分钟

无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，

傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变

化的原因。(板书：发现)

2.【出示课件3】

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴

一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖

父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，

用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东

一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢

飞了。

（1）读一读，说说自己感受到什么？

（2）学生自由发言，教师评议相机引导并小结：感受到

作者童年生活的快乐和自由。（在“发现”前板书：“童

年”）

（3）童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸

福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难

以忘怀的趣事！你们的童年曾有过什么样的发现？（我发

现了后山洞里的一个小秘密；我发现了母鸡吃石子越吃越

有味的；我发现在下雨前夕蚂蚁们会团结协力搬家；我发

现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；我发现下雨过

后天空会有彩虹……）（补充板书，完成课题：童年的发

现）学生齐读课题

3.简介作者【出示课件4】

阿•阿•费奥多罗夫•达维多夫（1828T903）,俄国

儿童文学作家，曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用了解作者，有助于

艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。其编著的资料集学生理解课文，感受真

《伊•伊•列维坦:书信、文件与回忆》（回忆录部分出版情。

时名为《回忆列维坦》）是研究俄罗斯最伟大的抒情风景

画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。

本课讲的是作者童年时的一个发现，这节课我们就通

过学习课文了解作者童年的发现以及发现的过程。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。引导学生积累理

新课（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。解词语的方法，为养成

教学

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适良好的学习习惯打下

（15

）分的方法来解决生字词。基础。

钟3.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】

三、再读感知，理清结构

1.学生再读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍童年的

发现的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方

给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

【出示课件6】

文章开头用倒叙悬念法。本文是按事情发展顺序记叙

的。

第一部分（第1自然段〜第2自然段）主要讲的是“我，

在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是“我”

独立思考的结果。

第二部分（第3自然段〜第13自然段）主要讲的是

“我”的发现的过程。先是由梦中飞行，然后到人究竟是

怎么来的，最后到母亲怀胎为什么是9个月。

第三部分（第14自然段〜第19自然段）主要讲的是

“我”在六年级的一次生物课上，证实了“我”的发现是

正确的。但因为“我”的高兴，使我受到了惩罚。我也因

此明白了一个道理。

四、细读课文，了解内容

1.提出要求：人为什么会在梦中飞行?人究竟是从哪里来

的?为了弄清楚这问题，“我”经历了一个怎样的探究过程?

结果怎样?默读课文找出你觉得有趣的部分，说说自己的

感受，还可以说说自己有过什么“重大的发明与发现”。

2.学生一边读一边圈画批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句

交流自己的感受。

4.教师根据交流结果归纳：课文主要讲了“我”在9岁时

就发现了有关胚胎发育的规律，以及发现有关胚胎发育的

规律的过程。

五、细读文本，探究“发现”。

（一）阅读开头，了解发现

【出示课件7】

我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完

全是我独立思考的结果。

1.读一读这段话，说说从这段话自己了解到什么？感受到

什么?

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导

并小结。

（1）“我”的发现是“有关胚胎发育规律”。

（2）“有关胚胎发育规律”，这可是生物学家研究的大

课题、大难题啊!那些生物学家费尽毕生心血也不一定能

有这个发现,可一个九岁的孩子却发现了，这到底是怎么

新课

教学回事呢？

（20（3）教师小结：文章学里讲，倒叙能制造悬念，吊起读者

）分

的胃口，引发阅读兴趣。

钟

（4）谈话过渡：如果这个发现是从书上看来的，是爸爸妈

妈或老师告诉他的,那还可以理解，而“我”偏偏说：“这

是我独立思考的结果。”真的奇了。同学们，你能相信吗?

紧扣“发现”，让

让我们继续阅读后面的课文，了解“我”是怎样发现胚胎

学生找出课文中的句

发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下子、相关的语段，通过

了深刻的印象？谈谈自身的体会。小组合作交流，朗读体

会我的发现及发现的

（-）围绕“发现”，精读课文。过程。

1.梦中飞行，引发思考。

【出示课件8】

我的发现起始于梦中飞行。……似乎想去哪里就能飞

到那里。

（1）学生自由读这段话，借这些优美的词句，闭上眼睛

想象这段话描写的情景，看能体会到什么？

（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：体会到“我”

在梦中飞行的无比快乐和惬意。

（4）引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经历,

进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读

这段话。

（5）谈话过渡：“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，

并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了

好奇，想解决这个奇妙的问题。“我”是怎样解决这个问

题的？（板书：梦中飞行引发思考）

2.师生对话,求解疑问。

（1）我们一起找到老师，请他给我们解答。“我”提出

了哪些问题？老师是怎样解答的？（学生自由发言）

【出示课件9】

“为什么只有晚上睡觉时才长？”

……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师

都会给你们讲解。”

（2）读一读，看老师给出满意答案了吗？（学生自由发

言，各抒己见。）

（3）教师小结：“为什么只有晚上睡觉时才长？”“为什

么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理？”“人怎

么会是鸟？"老师都快招架不住了，于是说：“等你们升入

高年级，上课时老师都会给你们讲解。”虚晃一枪,开始撤

退。可这撤退具有教学机智，老师丢给“我”另一个问题:

“人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼,

是青蛙，是猴子……”“我”的思想之火又被点燃了。

（4）指导朗读：“为什么只有晚上睡觉时才长？”“为什

么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理？”“人怎

么会是鸟？”后一个问题都是对前一个问题的追问，从一

个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。

想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加

深对人物的印象。

（5）谈话过渡：老师并没有给我们一个满意的答案，便

激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有

的某些特征。

3.绞尽脑汁，惊人发现。

（1）谈话引导：“人究竟是怎样来的？”正是问题的牵引，

“我”才会一步步前进，到达“发现”，收获成果。既然老

师那里给不出现成的答案,那就自己去想，自己去寻找吧。

“我”是怎样寻找答案的？（学生各抒己见）

【出示课件10】

我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的

人应具备的某些特征。

①用心朗读这句话，想象“我"研究一条鱼的样子，会翻此环节是用词语

来概括文段内容，这一

来覆去地看些什么？想些什么？（学生各抒己见，教师相设计是考查学生的概

机指导，引导学生初步感受“我”执着探究的精神。）括能力也就是从整体

上把握文章的能力。

②教师小结：课文有两个词写尽了“我”寻找的用功和努

力一一“痴迷”、“翻来覆去”。“恨不得从鱼身上发现

将来的人应该具有的某些特征。”这想法够痴迷了吧。

③问题交流：“我”经过考虑、推算，找到问题的答案了

吗？（学生发言，教师小结。）

（2）【出示课件11】

“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人

发现这个道理。

①仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解

转述这几句话。

②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时,

是怎样的心情。（格外高兴、得意……）

③教师小结：前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、

“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不

易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此

简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。

④有感情地朗读这段话。（板书：绞尽脑汁惊人发现）

（三）遭遇挫折，悟出哲理。

1.证实发现。

（1）同学们自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

【出示课件12】

又过了三四年，……母腹中的胎儿再现了从简单生命

进化成人的过程。

（2）引导交流：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简

单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居

然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出

了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我'

不怀好意呢？（因为在当时，对于同学和老师们来说，人

体发育是一件神秘又严肃的事情，老师认为这件事对于孩

子们来说应当是以严肃的面孔来面对。所以，当我在笑时,

老师误以为我是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事。）

老师是怎样对待我的？（把“我”轰出了教室。）

3.谈话过渡：“我”童年的发现，按理要获得表扬夸奖才

对,遗憾，因为表达得不是时候,结果走向了反面,被老师

给轰出教室去。但塞翁失马，焉知非福。站在教室外面，我

终于悟出了一个什么样的道理？（世界上的重大发现，有

时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。）

（1）引导理解“我明白了——世界上的重大发现，有时

还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

①结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

②引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、

伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理

解。【出示课件13、14］布鲁诺、伽利略生平

（2）教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学

事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的

遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此

事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为

我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对

童年发现一事的评说与纪念。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。（板书：遇到挫折悟

出道理）

六、结合课文，赏析主人公。

教师先放手让学

1.从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样生充分自读自悟，因为

的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地有前面阅读的铺垫，学

生能够从课文中找出

朗读。

有关的依据，画出相关

2.小组交流，达成一致意见。的句子。教师以学定

教，组织交流，适时引

3.小组代表发言，参与全班交流，教师小结。

导，扣住关键的词句，

（1）“我”是一个富于幻想的小朋友。（板书：富于幻帮助学生理解和感悟

想）作者童年时强烈的求

知欲和丰富大胆的想

【出示课件15】象力。

每天夜里做梦我都飞，……似乎想去哪里就能飞到那

里。

人是由细胞构成的……正好是九个月。

（2）“我”是一个执着探索的小朋友。（板书：执着探

索）

【出示课件16】

那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这

个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给

你们讲解。”

我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身

上发现将来的人应该具有的某些特征。

（3）“我”是一个幽默风趣的小朋友。（板书：幽默风

趣）

【出示课件17】

听完这句话，……竟使我当众受到了惩罚。

幸亏她没有容我解释，……有时还面临着受到驱逐和

迫害的风险

七、课堂总结，布置作业。

1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？（费奥多

罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着

执著精神的孩子。）

2.通过学习课文，受到了什么启发？（在生活中要养善于

观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有

课堂小课堂总结使学生

结及拓坚持不懈的勤奋钻研的精神。）又一遍回顾了课文内

展延伸

3.联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自容，明确了中心，升华

（5了感情。

）分钟由发言）

4.教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，

甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的

眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的

发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

5.读写结合提高能力：以《童年的发现》为题写一篇作文,

介绍自己的一次发现。

梦中飞行，引发思考一一富于幻想

书

板r

容

内童年的发现J绞尽脑汁，惊人发现一一执着探索

遇到挫折，悟出道理一一幽默风趣

课堂作业新设计

一、读得准，选的好。（给带点的字选择正确的读音，用——标出。）

1.我的发现竟如此的简单明了（1eliao）,我为此感到格外高兴。

2.哈!我总算明白了！这就跟画地图差（chacha）不多。

3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁（jinjin）的笑出了声，竟使我当众受到惩（ch4

ngcheng）罚。

4.我凭着双臂舒展和双腿弹（tanddn）动,似（sishi）乎想去哪里就能飞到哪里。

二、填空，把词语补充完整。

（）不自（）默（)()声

（）尽脑（）随（）所（）

三、读句子，将加点字的近义词写在括号里。

1.我的发现年始于梦中飞行。()

2.我们万分幄历。（）

3.我的发现竟是如此简单明了。（）

4.我的脸由于困窘和奉尊一下子涨得通红。（）

四、阅读课文片段，完成练习。

我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一

点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦

树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，yunzhu

finziru（）,凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。

我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的tidnfu（）,可是，有一天我

终于弄明目了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见

我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

1.在拼音旁的括号里写上词语。

2.给带点的字词选正确解释划上“J。

欲：①欲望②想要；希望③需要④将要

明白：①清楚；明确②公开的；不含糊的③聪明；懂道理④知道；了解

3.写出下列词语的近义词.

迷恋（）轻盈（）舒展（）澄澈（）

4.你认为“我”的梦有趣吗?为什么？

【答案】

一、1.lido2.cha3.jincheng4.tansi

二、（情）不自（禁）；（绞）尽脑（汁）；默（不）（作）声；随（心）所（欲）

三、1.开始2.惊奇3.明白4.惭愧

四、1.运转自如天赋

2.欲：②想要；希望明白：①清楚；明确

3.迷恋（着迷）轻盈（轻巧）舒展（伸展）澄澈（澄清）

4.有趣。因为我对于飞行是那样迷恋，那样喜欢，以至于做梦都会梦到如此奇异的意境。

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、这一课的资料学生在理解上有必须的难度。首先课文篇幅长，其二资料上有些复

杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。我深知本课教学有困难，因

此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思考学生的实际状况，让他们课前进行

胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。

二、这篇课文充满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我首先从激发学生的

兴趣入手，尤其是文中的第三自然段，作者讲到“我的发现始于梦中飞行。”我引导学生

交流自己有没有做过这样的有关飞行的梦，学生畅所欲言，争先恐后说到自己的或奇怪或

美妙的梦。这样，拉近了学生与文本的距离，也很好地锻炼了学生的口语交际能力。

三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去

勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的，并受到

了必要的思想教育。

四、资料的适时引用为课堂锦上添花。对于课文最后一段的学习比较重要，这也是本

课学习的难点，在讲解课文的最后一句话：“世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐

和迫害的风险。”时，我让学生说一说自己对于这句话的理解，及时补充了有关大科学家

布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下

的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在

脑际闪现。学生对于这句话有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的难点。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主

要存在于以下：

这篇课文需要学生课前了解的知识比较多，但是，在课前布置预习时，我对学生提的

要求有些笼统，文中有些科学术语学生不是很明白，而通过课上的补充又有些生硬，影响

了学生对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要

有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。

备课素材

【教材分析】

这是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本课讲的是作者童年时

的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事,

以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了

“我”对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独

立发现”至U“得至IJ证实”。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这

个发现在几年后老师讲课时得到证实。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了

三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及

老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑

问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误

解有一丝的愤懑。

选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知

欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;

感受作者语言的幽默；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物

的特点，体会作者的思想感情。体会课文幽默风趣的语言风格。

【作者介绍】

阿•阿•费奥多罗夫•达维多夫（1828-1903）,俄国儿童文学作家、曾是莫

斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。

其编著的资料集《伊•伊•列维坦：书信、文件与回忆》（回忆录部分出版

时名为《回忆列维坦》）是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画大师列维坦必备的最

基本的资料汇编。

费奥多罗夫是一个公爵的私生子，1828出生。中学毕业后进入敖德萨贵族

学校学习。1852年在毕业考时他与一个教员发生激烈辩论，愤而离开学校。从

1854年起，费奥多罗夫在几所中学任史地教员。由于他的教学方法与众不同，

主张不受课本限制，通过直接研究当地的地理、历史和观察星球、进行实地试验

获得知识，他常与学校当局发生断齿吾，因而频频更换学校。1867年步行到莫斯

科。1874年起在鲁缅采夫图书馆（列宁图书馆前身）担任管理员，历时25年。1903

年去世。

他是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大

胆的乌托邦的创始人，也是俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。费奥多罗夫

学问渊深，博览书史。据说他几乎知道鲁缅采夫图书馆所有藏书的内容。他不仅

精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他对哲

学、自然科学、艺术都有很深的造诣，被人称为百科全书。他的博学在彼得堡和

莫斯科的知识界口碑载道，甚至使他带上传奇色彩。

【与文章相关的资料介绍】

胚胎：

概念：胚胎是怀孕最初两个月内的幼体。囊胚、胚的早期发育和胚胎发育是

一个连续过程。在体节时期，三个胚层都发生了变化。外胚层在背部中线凹陷成

沟，称神经沟，沟的两岸称神经脊。神经脊逐渐接近、愈合，致使神经演变为纵

贯胚体的神经管。神经管和神经脊将来演化为神经系统。内胚层随着胚体卷曲成

管状，称原肠，原肠依部位又分为前肠、中肠和后肠。

发育过程：一般来说，卵子在受精后的2周内称孕卵或受精卵;受精后的第

3〜8周称为胚胎。从一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的

变化，这里只能简要地介绍胚胎发育的情况。卵细胞受精以后即开始分裂、发育，

形成为胚胎。先形成的胚胎为桑根胚（胚胎的形状像桑根），然后形成囊胚（胚胎

呈囊状），并且植入在子宫内膜中，吸取母体的营养，继续发育。囊胚壁为滋养

层，囊中有内细胞群。胚胎继续发育，内细胞群的一部分发育成外胚层、内胚层

和中胚层这三个胚层，再由这三个胚层分化发育成人体的所有组织和器官。

细胞：

基本简介：生物学名词。是生物体结构和功能的基本单位。细胞是最基本的

生命系统。

体形极微，在显微镜下始能窥见。形状多种多样。主要由细胞核与细胞质构

成，表面有细胞膜。高等植物细胞膜外有细胞壁，细胞壁中常有质体，体内有叶

绿体和液泡，还有线粒体。动物细胞无细胞壁，细胞质中常有中心体，而高等植

物细胞中则无。细胞有运动、营养和繁殖等机能。

除病毒外的所有生物，都由细胞构成。自然界中既有单细胞生物，也有多细

胞生物。细胞是生物体基本的结构和功能单位。细胞是生物界中，无论是没有细

胞结构的病毒，还是单细胞生物或多细胞生物,它们的生命活动都离不开细胞。

研究领域：细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的特殊性决定了个体

的特殊性，因此，对细胞的深入研究是揭开生命奥秘、改造生命和征服疾病的关

键。细胞生物学已经成为当代生物科学中发展最快的一门尖端学科，是生物、农

学、医学、畜牧、水产和许多生物相关专业的一门必修课程。50年代以来诺贝

尔生理与医学奖大都授予了从事细胞生物学研究的科学家。

草履虫

简介：草履虫是一种身体很小，圆筒形的原生动物，它只由一个细胞构成，

是单细胞动物，雌雄同体。最常见的是尾草履虫。体长只有180至280微米。它

和变形虫的寿命最短，以小时来计算，寿命时间为一昼夜左右。因为它身体形状

从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫，观察它需要用显微镜才能

观察仔细。

科目：属膜口目草履虫科大草履虫属。生活在有机质较丰富的池塘、缓流的

小沟、小河以及居民区附近的水沟中。大草履虫是原生动物中体形较大的种类，

体长约180~300微米，用肉眼观察含有大量草履虫的液体，可以看到很多针尖状

发亮的白色小点在浮动，这些白点就是草履虫。

生活环境：大草履虫身体内充满了细胞质，在水中前进时，它不停地摆动口

沟里的纤毛，鼓起水涡，摄取水里的细菌或其它有机物，食物由胞口和胞咽而进

入细胞质，形成食物泡。食物泡随着细胞质的流动而在体内移动，泡中的食物逐

渐被消化和吸收，食物残渣由身体后侧的胞肛排出体外。草履虫通过表膜进行呼

吸，吸收水里溶解的氧气，分解有机物后释放出能量，而产生的二氧化碳和一些

含氮废物，通过表膜排出体外。喜欢生活在有机物丰富的池塘、水沟、洼地等。

大多数草履虫是全动性营养，但绿草履虫是例外，体内含共生绿藻，这种绿藻可

利用动物体排泄的含氮