初中历史-“大危机”与“新政”教学设计学情分析教材分析课后反思

北师大版九下历史第4课

《“大危机”与“新政”》教学设计

【课程标准】批注।微软中国年注入理解课标，才能确定正确的教学

与学习目标，

L知道德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。

2.简述1929—1933年资本主义世界经济危机的影响。

3.以《全国工业复兴法》为例，评价“罗斯福新政”在资本主义发展

史上的作用。

【教学目标】

知识与能力：

了解下列基础知识：德莱塞和《美国的悲剧》、1929—1933年世界经

济危机、富兰克林•罗斯福、《全国工业复兴法》、“新政”。

通过对1929—1933年世界经济危机爆发的原因、特点以及作用影响

的分析，逐渐培养学生正确、综合分析历史事件和历史现象的能力。批注|微软中国2|:该内容对中学生来说有难度,在教学

过程中造当补充材料引导分析・

通过对罗斯福其人及实施新政的措施、作用影响的分析，逐渐培养学

生正确认识和评价历史人物、历史事件的能力。

过程与方法：

学生在教师指导下进行课前预习，阅读课文内容。同时，利用网络收

集有关“大危机”的史实，增加感性认识。批注|微软中国3|:特别注意收集有关罗斯福的资料.

通过对经济危机爆发原因的分析，使学生认识到历次危机爆发的形式

虽有所不同，但就其根源来讲，都是源于资本主义社会的基本矛盾。

通过对罗斯福新政的内容和影响的讲述，使学生认识到罗斯福新政在

维护资本主义制度的前提下进行调整改革，克服了危机，但不能根本

消除危机。引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。

通过上述环节，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，能

够并乐于同他人合作，共同学习，多角度、多层次、多途径地去探究

问题，寻找解决问题的方法和手段。

情感态度与价值观：

引导学生懂得1929-1933年资本主义世界的经济危机是资本主义制

度的基本矛盾发展的结果，经济危机必然导致资本主义国家内部和彼

此之间政治经济矛盾的尖锐化。

懂得罗斯福新政是以维护资本主义制度为前提的，是利用国家权力对

资本主义生产关系进行一定程度的改革和调整，以摆脱经济危机，这批注|微软中国4|:结合今天中国的发展，离不开改革与

创新.

是20世纪资木主义发展历程中的重大事件。但是它不触动资木主义

经济基础，因此不能从根本二消灭危机。

让学生体验罗斯福面对危机和困难，以自己的学识、胆略、才干和决

心，大刀阔斧地实施“新政”，并取得成效的伟人风范。

【学情分析】

九年级学生的知识面相比七、八年级学生要广一些，对新鲜的、有趣

的事物有强烈的好奇心和求知欲，所以在授课时可适当的拓展知识面,

以便扩展他们的思维。

他们对自主学习也不能很好的掌握，缺乏相此的主动性，应该在课堂

上提供大量有趣的材料，丰富学生的知识并能够更好的理解并掌握教

材内容，同时激发学生的积极性，养成.自主学习的习惯。

由于初中学生年龄的特点，对于教材涉及到的经济问题和经济政策难

以理解，在分析问题时还是要尽量选择•些贴近生活和经济有关的现

象，增强学生对教师分析和讲解的理解。批注［微软中国勺：在学习罗斯福新的这内容时.补充

今天我国政棉对经济的宏观调控的事例，比如日常生活

【教学重点难点】中的水、电、气、粮食等价格由政府限价，为什么政府

要对这些商品米价呢？可以引导学生理解，政府干预经

济的目的是为了避免市场“看不见的手」带来的舛端和

重点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因和影响、罗

缺陷，尽可能降低因市场缺陷带来的社会不稳定性,这

斯福新政的影响。样从生活入手，可以常助学生更深刻的理解罗斯福新政

的特点和作用.

突破方法：在教法上，采用问题探究法、列表整理、对比法、多媒体

情景展示等方法。通过设计问题，引导学生观看插图，归纳其影响等

方式突破重点。

难点：罗斯福新政对资本主义发展史的影响。

突破方法：经济危机中涉及到经济学方面的一些知识。概念性较强,

初中学生难以理解，为了突破罗斯福新政的特点这一难点.对于措施

进行了深入讲解。

【教法和学法】

教学方法：本节课以繁荣一危机一新政一恢复为主线，以师生互动为

主要形式，展开启发式教学。

学习方法：针对初中学生主要是以感性思维为主，理性思维还有待养

成的实际，在本节课中应当以培养学生的自学能力和阅读分析史料的

能力，形成良好的学习习惯和方法为主要任务，在此基础上引导学生

自主、探究、合作地学习，课堂情境下积极思考，从而形成正确的世

界观、人生观和价值观。

【教学准备】

生：（小组代表朗读学习目标，其他同学认真观看）

「划分板块」

师：为了便于同学们史好的学习，我将本课分成三个板块：即【整体批注［微软中国周：利用“板侬申”初学模K.能播他谀

堂的脓络更清喝，

感知话危机】【追根溯源探危机】【千方百计战危机，

「整体感知话危机」

师：请同学们阅读教材21页“每课一得”部分，归纳出一般经济危

机的表现有哪些。批注［微软中国9］:先从整体上认识“经济危机”,比如

概念、表现等.这样时于后面的学习更有利.

生：（阅读思考归纳，分组展示）

师：（引导、补充、评价）

师：请大家阅读教材18—19页小字部分，找出这次危机开始的标志

是什么。

生：（阅读思考，分组展示）

师：（展示“华尔街股市崩盘”图片）

师：阅读教材19页黑体字，说一说这次（1929—1933）危机的具体

表现。

生：（阅读思考，小组内交流，分组展示）

师：（展示美国、德国、日本在危机中经济倒退的材料）批注|微软中国101：补充关、货、H•：国在经济危机中

遭受打击的材料，加深学生对危机危害的认识。

生：（观看材料，增加感性认识）

师：同学们请看大屏幕，这里有几段材料，思考分析材料，小组内交

流，这次经济危机与以往的经济危机有什么不同，换句话说，这次危批注［微软中国111：危机的侍点从材料中得出,要比教

师直接抛给学生，更能培养学生“论充史出”的能力.

机的特点有哪些。

生：（观看材料，思考，组内交流）

师：通过刚才两个小组的展示，我们可以归纳出来这次危机的特点:

1.时间特别长；2.范围特别广；3.危害性特别大。那么这次危机产生

了哪些影响呢？

生：（阅读教材并思考，展示）

师：那么，资本主义经济危机的根源在哪儿呢？下面我们进入第二板

块，【追根溯源探危机】

「追根溯源探危机」

师：（展示危机爆发的背景）批注|微软中国12]:先了解20世纪20年代资本主义世

界的短哲“繁荣”,理解“繁荣”背后潜藏存危机.

生：（阅读，思考）

师：在经济危机中，受害最深重的是谁？在人民饥寒交迫的情景下,

资本家又是怎样做的呢？（展示材料）

生：（学生思考、回答）

师：看大屏幕上的两则材料，思考上述材料反映了什么问题。批注I微软中国131:仃关美国料会收入分配不公平,贫

富差距越开越大的史料,揭示资本主义制度本身存在缺

生：（阅读材料，思考，分组展示）陷.

师：通过上述材料，我们可以归纳出经济危机爆发的根本原因是生产

的社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾。直接原因是资本主义生

产力的迅速发展与人民购买力相对低下之间的矛盾。即生产与销售之

间的矛盾。|批注|微软中国14|:由于中学生的理解能力和知识储备

欠缺，关于危机墀发的根源不必深入分析,避免陷入既

在美国，有一些进步的思想家、文学家就认识到了资木主义制度存在浪费了时间又照成学生一头雾水的困境.

的弊端，这具中典型的代表是谁？

生：德莱塞《美国的悲剧》。

师：面对危机，美国人又该如何应对呢？下面我们进入第三板块：【千

方百计战危机】

「千方百计战危机」I批注|微软中国15|：该板块是本5课小点学习的地方。

我们先来看一下经济危机下美国人的生存状态。这里有几幅反映当时

美国人生活的图片。（展示图片）这是无家可归流落街头的人，这是

美国人在贱卖自己的汽车，这是失业的人在领救济。通过观看这些图

片，请大家用几个词语概括一下当时美国人的生存状态。批注|微软中国16|:从力时美国人的生存状态过渡到布

里寻求改变进而到“罗斯福新政二过渡自然合理.

生：（思考、交流、概括）

师：痛苦、恐惧、绝望。大家概括的很准确。美国还有很多西方国家

大多信仰基督教，他们在面临生活绝望的时候，一般会求助于宗教的

心灵慰藉。在经济危机的重压下，绝望的美国人可能会对上帝说，上

帝啊，快来救救我们吧，现在的美国不是人间，更不是天堂，是地狱

啊。可惜，上帝没有来救美国人，救美国人的只能是他们自己。有人

说，美国人现在已经一无所有了，他们拿什么来救自己呢？他们的手

中还有选票，他们可己选择自己的总统来组建政府。虽然美国的总统

选举有这样或那样的问题，但是还是能在一定程度上能反映人民的普

遍愿望。时任美国总统胡佛，面对危机束手无策。俗话说，时势造英

雄，在当时的情况下，一位杰出的政治家脱颖而出，他是谁啊？

生：富兰克林•罗斯福。

师：在课前已经安排大家收集有关罗斯福的资料，现在我们分别请几

个小组展示一下他们收集的资料。批注悌由中国17|:活并学生白已收」资料展示资料分

析资料的能力.

生：（展示）

师：通过刚才两个小组的展示,我们知道罗斯福在1933年当选总统，

靠的是什么？

生：新政。

师：对，是“新政”，在1936年再一次当选总统，又是因为什么？

生：新政。

师：对,还是“新政”。1933年当选是因为人们对“新政”充满期待,

1936年当选是因为“新政”取得了较好的效果，得到美国人民的认

可。看来“新政”不仅是罗斯福当选总统的法宝，也是美国人民渡过

经济危机的法宝，下面就让我们共同学习“罗斯福新政”。在学习“新

政”之前，我们通过几段材粒先了解一下传统经济学观点认为政府与

市场的关系是怎样的。（展示）批注[微软中国18]:「解传统的经济学观点对于深刻理

解“罗斯福新政”更有利.

生：（观看材料，思考）

师：通过刚才几个同学的解答，我们知道传统的经济学观点认为，在

市场经济领域，不管事的政府就是好政府，没有政策的“政策”就是

好政策。总而言之，在市场与政府的关系上，流行的是“自由放任”

的思想主张。但是，市场这只“看不见的手”是有缺陷的，周期性的

经济危机就可以证明。罗斯福上台后推行新政，必然采取与之相反的

措施。请同学们阅读教材，归纳新政的内容。批注[微软中国19]:更能常助学生易广理解新政的特点

生：（阅读，思考，归纳，展示）

师：归纳的很全面。那么，新政的核心和基础是什么？

生：《全国工业复兴法九

师：对，《全国工业复兴法》。同学们，从它的内容上可以看出，“新

政”的指导思想是什么？

生：（思考，回答）

师：很好，提炼的很准确，“政府要干预经济生活”。那么“新政”产

生了什么影响呢？

生：（阅读，思考，交流，总结，展示）

师：罗斯福新政是资本主义的一次自我调节，开创了资产阶级政府大

规模干预经济生活的先河，并且使美国渡过了危机。结合内容和影响

归纳，新政的目的和特点是什么呢？

生：（思考，交流，展示）

师：今天我国政府对经济也加强宏观调控，比如说，日常生活中的水、

电、气、粮食等价格由政府阳价，为什么政府要对这些商品限价呢？

（引导思考）

生：（思考，展示）

师：政府干预经济的目的是为了避免市场“看不见的手”带来的弊端

和缺陷，尽可能降低因市场缺陷带来的社会不稳定性。

师：面对经济危机，美国只能走“新政”这条路吗，难道没有别的道

路可选择了吗？请看大屏幕，这里有几段材料•，反映了当时美国的社批注［微软中国20］:深入挖抱教材,拓展学生思维：

会状况。（展示材料）

生：（阅读，思考，交流）

师：材料看完了，当时的美国还可以选择什么道路呢？（学生展示）

嗯，还有共产主义道路和法西斯道路。为什么美国没走这两条道路呢？批注［微软中国21|：培芳学•生阳花时代背心反体向密

具体分析的能力.

是因为当时美国的资产阶级对共产主义持一种敌视态度，美国又有着

深厚的民主传统，人民不答应走法西斯道路。所以只能选择在保存美

国民主制度基础上的改革之路。这是一次符合美国国情的改革，历史

一次又一次的证明，古今中外，在任何国家，脱离国情的言论，都是

胡说八道；脱离国情的政策，都是一厢情愿；脱离国情的改革都注定

要万劫不复。

师：请同学们回忆一下我们前面学过的“苏联的崛起”这一课，在

1929-1933年西方爆发大规模经济危机的时候，同时期的苏联经济

是怎样的呢？批注|微软中国22]:知识上前挂后连,帮助学生认识到

历史事件的横向联系.

生：思考，回答。

师：对，苏联发展迅速。到1937年的时候，苏联的工业总产值跃居

欧洲第一，世界第二。那么大家思考一下，苏联的崛起与西方经济危

机有什么联系吗?1|（补充材料）批注|微软中国23|:引导学生分析,帮助他们树立“任

何历史事件都不是孤立发展”的意识，

生：（观看，思考，交流）

师：20世纪30年代的大危机，给资本主义世界带来巨大灾难，但是，

它却给苏联工业化的发展提供了有利时机。苏联利用西方迫切需要向

外国输出资本、技术和寻找摆脱危机出路的有利时机，大帚引进西方

先进技术、技术人员和资金，在各主要工业部门建立了一大批骨干企

业，使苏联的社会主义工业化发展到了一个新阶段。

师：下面我们来进行一个小测试,检测一下这节课的学习效果怎么样。批注|微软中国24|:检测反馈，落实知识,

生：（检测，展示，互评）

师：（评价，总结）

「课堂结语」

（完成整个板书设计）同学们，美国就像一艘巨轮航行在大海上，遭

遇了经济大危机的狂风暴雨，电闪雷鸣，通过“罗斯福新政”，美国

逐渐渡过了经济危机，迎来了风平浪静，阳光明媚，又开启了新的航

程。

同学们，请把头扭过去看看教室后面墙上的12个伺。（富强民主文

明和谐自由平等公正法治爱国敬业诚信友善）这说的是什么啊？

对，社会主义核心价值观。我们要建设一个富强、民主、文明、和谐

的国家，我们要打造一个自由、平等、公正、法治的社会，我们要培

养一个爱国、敬业、诚信、友善的公民。这三个目标不仅仅专属于社

会主义的中国，也是全人类共同的美好愿望。这三个目标的实现特别

需要不断改革创新，而改革创新离不开不断反思。曾子曰：吾日三省

乎吾身。国家要反思，我们的各种制度有没有问题；社会要反思，我

们的社会环境有没有问题；公民要反思，我们的个人素养有没有问题。

从反思到改变，由守旧到创新，在人类前行的道路上，所有的一切,

没有最好，只有更好！

今天的课就上到这里，下课，同学们再见。

附：板书设计批注[微软中国25]:板竹设计简单中了•脉络清晰-

《“大危机”与“新政”》学情分析

九年级学生的知识面相比七、八年级学生要广一些，对新鲜的、有趣

的事物有强烈的好奇心和求知欲，所以在授课时可适当的拓展知识面,

以便扩展他们的思维。

他们对自主学习也不能很好的掌握，缺乏相应的主动性，应该在课堂

上提供大量有趣的材料，丰富学生的知识并能够更好的理解并掌握教

材内容，同时激发学生的积极性，养成自主学习的习惯。

由于初中学生年龄的特点，对于教材涉及到的经济问题和经济政策难

以理解，在分析问题时还是要尽量选择一些贴近生活和经济有关的现

象，增强学生对教师分析和讲解的理解。

当堂学习效果分析

1.从学生的学习状态看“关注度”。本节课人部分学生的目光能够跟

随教师的一举一动，倾听基本全神贯注。个别学生走神，原因很多，

有的是自制力差，有的是对上一问题的思考还未结束。教师目光示意

后基木能及时纠正。学生参与活动的态度比较投入，积极地参与教学

的全过程，尤其对问题情境的关注，大部分学生都表现出浓厚兴趣。

2.从学生的交流问答看“参与度”。本节课大部分学生都具有适度的

紧张感和收获后的愉悦感，部分学生能够自我控制调节学习情绪，回

答问题时能够做到自信确切。

3.从学生的提问质疑看“思维度”。小部分学生能大胆提问，能发表

创造性的意见或见解，一般能做到乐问，善问。

4.从学生的检测反馈看“落实度”。大部分学生能顺利完成检测巩固

试题，正确率较高。小部分学生不能正确理解题意，出现一些错误。

经过指导和帮助后，能重新理解题意并完成检测。

《“大危机”与“新政”》教材分析

20世纪20年代资本主义生产力得到很大发展，资本主义世界取

得以美国“柯立芝繁荣”为典型的短期、相对稳定的局面。但是由于

资本主义基本矛盾存在，1929年爆发了至前的世界经济危机。美国

面对危机实行罗斯福新政，克服了危机，但是罗斯福新政不能从根本

上消除经济危机。

重点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因和影响、

罗斯福新政的影响。

突破方法：在教法上，采用问题探究法、列表整理、对比法、多

媒体情景展示等方法。通过设计问题，引导学生观看插图，归纳其影

响等方式突破重点。

难点：罗斯福新政对资本主义发展史的影响。

突破方法：经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，概念性较

强，初中学生难以理解，为了突破罗斯福新政的特点这一难点，对于

措施进行了深入讲解。

本节教材内容包含三个子目一一“美国的悲剧”、“黑色星期四”、

罗斯福新政，1课时即可。可概括为两个方面：一是1929——1933

年世界经济危机爆发的原因、特点及影响；二是美国为了摆脱经济危

机实施罗斯福新政，缓和了社会矛盾，巩固了资本主义制度。

整合教材属于挖掘教材的一种形式，整合的目的就是创造性的使

用教材，让学生更加深入的理解教材内容。利用“板块式”教学模式，

整合教材子目，重新编排。

该课一共三个子目，1.美国的悲剧”2.“黑色星期四”3.“罗

斯福新政笔者将三个子目进行了整合，授课时不按子目顺序学习，

设计成三个板块，即【整体感知话危机】【追根溯源探危机】【千方百

计战危机，

首先解决“经济危机的表现有哪些？"，对于这个问题，学生阅

读教材“每课・得你知道什么是经济危机吗？”，概括危机的表现，

即“企业倒闭，生产停顿，银行破产，失业人数剧增，犯罪率上升，

整个社会经济生活陷入混乱和瘫痪等”。进而探讨危机爆发的根源一

一资本主义制度固有的矛盾,即生产的社会化与生产资料的私人占有

之间的矛盾。接着教师引入批判现实主义文学兴起，其中，美国作家

德莱塞的《美国的悲剧》是其中的代表作品。

学习经济危机的表现，通过展示当时的文字史料、照片、影像资

料等，如“贱卖汽车”“排队领救济”“失业住窝棚”等等图片，让学

生感受当时危机的影响，这样比单纯的教师阐述要有效。这次经济危

机的特点，可以概括为“时间特别长'*'范围特别广危害性特别大”。

但是特点的得出必须建立在史料分析上，展示一些相关史料，比如，

此次危机与前几次危机的比较等等，而且是让学生在思考材料的基础

上得出，教师不能直接抛给学生结论。

历史上出现的具体事物，看似偶然，实则都有其发生发展的原因，

有一定的必然性。研究和学习历史就要弄清楚历史事件的前因后果。

这样才能透过现象看本质，求得对历史问题比较深刻的理解。因果是

相对的，某一事件或现象，对于后一事件或现象来说是因，而对于前

一事件或现象来说又是果，因果相承循环往复。

1929一一1933年经济危机的根源是资本主义制度固有的矛盾，

直接原因是市场供需矛盾。如下图。

通过上图分析危机爆发的原因，帮助学生深刻理解教材。另外,

拓展延伸思考，危机引发了各国的政局动荡，美国等国家采取改革措

施，保留了资产阶级民主制度，德意口三国在危机的影响下，走上了

法西斯道路。

在学习罗斯福新政这一内容时，补充今天我国政府对经济的宏观

调控的事例，比如日常生活中的水、电、气、粮食等价格由政府限价，

为什么政府要对这些商品限价呢？可以引导学生理解，政府干预经济

的目的是为了避免市场“看不见的手”带来的弊端和缺陷，尽可能降

低因市场缺陷带来的社会不稳定性。这样从生活入手，可以帮助学生

更深刻的理解罗斯福新政的特点和作用。

评测练习

一、选择题。

1.1932年12月24日，特格韦尔在日记中记载：“这个冬天，在纽

约生活和工作的人没有不深感不安的。我的确认为，在现代，从来还

没有过这样普遍的失业现象和令人伤感的真正饥寒交迫的苦难。”这

段日记反映的是（）

A.苏联工业化建设的背景B.罗斯福新政的背景

C.法西斯统治下的状况D.二战后美国的状况

2.1929—1933年资本主义世界经济危机的特点是（）

①持续时间长②破坏性极强

③席卷了整个资本主义世界④导致了德意日法西斯专政的建立

A.①②③B.①②④C.®®®D.②③④

3.20世纪20-30年代的经济危机吞噬着整个资本主义世界，它首

先从哪个国家爆发？（）

A.英国B.美国C.法国D.德国

4.1933—1939年美国失业人数发生变化（图1）,主要原因是（）

A.大批劳动力输出失[图1

#I

B.罗斯福新政实施]]

c.大量青年男子参加二战19f9L—£

D.第三次科技革命推动

5.“1929年10月24日，美国纽约股市突然打了个喷嚏，这个喷嚏

迅速蔓延全球，所有资本主义国家都感冒了。”请问，美国医治“感

冒”的有效药方是（）

A.宅地法B.罗斯福新政C.杜鲁门主义D.马歇尔计划

6.他在1933年就任总统的时候，正是美国处在空前经济恐慌之时，

但他用大无畏的精神推行新政，“他”是指美国总统（）

A.林肯B.罗斯福C.杜鲁门D,尼克松

7.美国《政治周刊》评论说，美国总统奥巴马所提出的经济计划堪

称“罗斯福新政”当代版。罗斯福新政的主要特点是（）

A.改变了美国外交策略B.削弱国家资本主义垄断程度

C.根除了美国经济危机D.政府对经济大规模干预

8.美国总统奥巴马说“美国的真正天赋在于：它懂得改变”。这个改

变体现在20世纪30年代是（）

A.实行放任自由的经济政策B.实行政府对经济干预和指导

C.建立计划经济体制D.走上了法西斯主义道路

9.罗斯福新政的主要作用是（）

①是美国资本主义的一次自我调节

②开创了资产阶级政府大规模干预经济生活的先河

③使美国从根本上消除了危机

④使美国渡过了危机

A.①②③B.①②④C.©©④D.②③④

10.富兰克林♦罗斯福1933年3月4日就任美国总统，到1945年4

月12日逝世，连任四届美国总统。下列各项，与富兰克林•罗斯福

有关的是（）

A.开创了资本主义国家干预经济生活的范例，领导了反法西斯战争

B.开始推行“冷战”政策，以反苏反共为借口进行全球扩张

C.结束了中美20多年的敌对状态，中美开始走向关系正常化

D.依仗其唯一超级大国的实力，插手别国事务和地区争端，严重干扰

了和平与发展

二、读下列材料，回答问题。

材料一1929年10月，美国纽约股票市场崩溃，一场世界性经济危

机到来。危机迅速扩展到加拿大、德国、日本、英国、法国等资本主

义国家，遍及工、农、商、金融等行业。

材料二1933年，资本主义世界工业产量比1929年下降40%以上，

国际贸易额下降60%以上，大批银行倒闭，整个信贷制度濒于崩溃，

3000多万工人失业，几百万小农破产。

结合所学知识回答：

（1）此次经济危机有何特点？

（2）面对危机美国采取什么措施？

（3）德国、日本采取什么对策?最终导致什么爆发？

《“大危机”与“新政”》教学反思

《“大危机”与“新政”》一课的教学，总体来说是成功的，但也存

在一些问题。

可取之处：

1.基本上能够实现课程标准要求的目标。学生了解了1929—1933年

资本主义世界的经济危机的影响。能够以《全国工业复兴法》为例，

评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。知道了德莱塞的《美国

的悲剧》等著名文学作品。能够分析1929—1933年资本主义世界的

经济危机的影响，体会到了罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。

知道了德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。并在课堂上完成了

阅读教材，自主思考，小组讨论等活动。

2.这节课针对我校学生的实际水平来备课，采用了教师讲解，引导

提示，学生自主阅读，思考，讨论，教师归纳总结的教学方法，比较

恰当，比单纯采用问题探究的方法好。现在一些教师为课改而课改,

一味探究，而不顾学生实际情况，不注重结果，只注重过程。新课程

改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把

学生当作知识容器的观念，但是，它并不排斥知识本身。用反，改革

是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的基础