2023年广东省深圳市南山区中考语文一模试卷

第1页（共1页）2023年广东省深圳市南山区中考语文一模试卷·学生版一、基础（25分）1．（15分）请参阅本试卷非连续性文本阅读材料三和文学座屏阅读《凝秀钟声》的相关内容，完成问题。（1）请根据拼音，写出相应的汉字。ㅤㅤ绕着一株株古木，我缓缓移步，或①zhùlì，或凝望，在这些从岁月深处跋涉而来的古木面前，我感觉到自身如微尘般渺小。（《凝秀钟声》）ㅤㅤ白天，它穿越车马②xuānxiāo，让人在躁动里体会一份宁静；夜里，它划开寂静长夜，引你于幽悄间抬头眺望星空。（《凝秀钟声》）（2）请结合语境，选出下列加点词语使用不正确的一项A.与随心所欲，听之任之，让学生个体“偷摸着自由阅读”相比，从另一个角度来说，《水浒传》内容被选入教材又何尝不是明智之举？（非连续性文本阅读材料三）B.有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗……一言一行背后都镌刻这人性的复杂。（非连续性文本阅读材料三）C.在这些从岁月深处跋涉而来的古木面前，我感觉到自身如微尘般渺小。（《凝秀钟声》）D.亭顶盖了黄色琉璃瓦，飞檐翘脊，富丽堂皇。地面上铺了从旧房子里挖出的青砖。整个钟亭虽然看起来做工有点粗糙，但不失古典味道。（《凝秀钟声》）（3）下面画横线的句子有语病，请将修改后的正确句子写下来。ㅤㅤ阅读《水浒》是否必会造成中学生误入歧途？目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊，与《水浒》有直接的因果关联。就算退一步来说，如今阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的方式是解决不了根本问题的。（非连续性文本阅读材料三）（4）请参阅非连续性文本阅读材料三及《凝秀钟声》，选出下列说法不正确的一项A.为了命题需要，出卷人对非连续性文本阅读材料三中网民的来信进行了适当处理，他采用的主要方法应为缩写。B.将《水浒传》这样情节复杂、人物众多的长篇小说拍成电视剧，需要通过改写形成文学剧本，这是一种以原作为基础的再创作。C.正如华南师范大学教授张敏强所认为的，“《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导。”（该句标点使用正确。）D.硕大的香樟斜伸在荷塘上，展示着艺术姿态；老得已经空心的广玉兰，仍然叶繁花硕，在生命的最后历程里顽强抗争；一对夫妻罗汉松，根连枝攀，百年相依，坚守着最初的诺言。（该句主要运用了拟人手法。）（5）请参阅非连续性文本阅读材料三，结合语境，为浙江省教育厅的回信补足称呼语和开头。（6）假如你是一名记者，要将非连续性文本阅读材料三改写成一则新闻，请你为其写一段导语。2．（10分）请在下面横线上填写相应的句子。（1），若出其里。（曹操《观沧海》）（2），不问苍生问鬼神。（李商隐《贾生》）（3）晴川历历汉阳树，。（崔颢《黄鹤楼》）（4）夜久语声绝，。（杜甫《石壕吏》）（5）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？。（苏轼《定风波》）（6）淫慢则不能励精，。（诸葛亮《诫子书》）（7）一个优秀的诗人往往具有创造性思维，敢于突破惯性和常规，妙手偶得神来之笔。史实如铁，不容假设，杜牧却感慨“，”（杜牧《赤壁》），咏史抒怀都插上了浪漫的翅膀；胡天八月，大雪纷飞，岑参却想象“，”（岑参《白雪歌送武判官归京》），苦寒边地也化作了明媚的江南。二、阅读（47分）3．（2分）阅读下面古诗，完成小题。下列对《木兰诗》选段的理解和分析不正确的一项是（）木兰诗（节选）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。A．《木兰诗》是一首叙事诗，故事情节详略安排巧妙，选段详写了木兰的征战生活。 B．《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴，选段突出地体现了这一语言风格。 C．“将军百战死，壮士十年归”两句的意思是相互交错、补充的，不能割裂来理解。 D．《木兰诗》既展现木兰的英雄气概，也表现其儿女情怀，选段体现的主要是前者。4．（11分）阅读下面文言文，完成问题。【甲】ㅤㅤ天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。（《得道多助失道寡助》）【乙】ㅤㅤ文侯以吴起善用兵廉平尽能得士心乃以为西河守，以拒秦、韩。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也!”起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德义不修，禹灭之。夏桀之居，左河济，右泰华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，汤放之。殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。”武侯曰：“善。”（节选自《史记•孙子吴起列传》）（1）下列句子中加点字的意思相同的一项是A.池非不深也/有良田美池桑竹之属B.固国不以山溪之险/在德不在险C.若君不修德/若为佣耕，何富贵也D.顾而谓吴起曰/元方入门不顾（2）下列说法错误的一项是A.孟子是战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为亚圣。B.《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。甲文体现了这一点。C.从乙文可以看出，名将吴起是一个文韬武略兼备的人物。D.乙文画线部分的正确断句是：文侯以吴起善/用兵廉平/尽能得士心/乃以为西河守（3）请将下列句子翻译为现代汉语。①故君子有不战，战必胜矣。②美哉乎山河之固，此魏国之宝也！（4）甲乙两文有异曲同工之妙。乙文相当于论证了甲文的什么观点？请写出具体语句（限一小句），并结合乙文的内容和思路进行分析。5．（13分）阅读下面非连续性文本，完成小题。材料一让我们先提出一些定义：一、经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。二、……我们年轻时所读的东西，往往价值不大，因为我们没耐心、精神不能集中、缺乏阅读技能，或因为我们缺乏人生经验。但这种青少年的阅读，可能继续在我们身上起作用，哪怕我们已差不多忘记或完全忘记我们年轻时所读的那本书。当我们在成熟时期重读这本书，我们就会重新发现那些现已构成我们内部机制的一部分的恒定事物，尽管我们已回忆不起它们从哪里来。这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。我们现在可以给出这样的定义：三、经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。四、一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。五、一部经典作品是一部即使我们初读也好像是在重温的书。六、一部经典作品是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。七、……八、一部经典作品是这样一部作品，它不断在它周围制造批评话语的尘云，却也总是把那些微粒抖掉。九、经典作品是这样一些书，我们于是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们越是觉得它们独特、意想不到和新颖。十、……一部经典作品也同样可以建立一种不是认同而是反对或对立的强有力关系。卢梭的所有思想和行动对我来说都十分亲切，但它们在我身上催发一种要抗拒他、要批评他、要与他辩论的无可抑制的迫切感。当然，这跟我觉得他的人格与我的性情难以相容这一事实有关，但是，如果这么简单的话，那么我不去读他就行了；事实是，我不能不把他看成我的作者之一。所以，我要说：十一、“你的”经典作品是这样一本书，它使你不能对它保持不闻不问，它帮助你在与它的关系中甚至在反对它的过程中确立你自己。十二、……十三、……十四、……读经典总比不读好。（选自卡尔维诺《为什么读经典》，有删改）材料二（某校初三两个班级实测数据，从12本名著中任选不超过3本“死活读不下去的初中必读名著”，有效投票人数70人，柱状图上的数字为具体票数）材料三网民称《水浒》有毒，应当清除，官方回应来了来信详情标题关于把《水浒》相关内容从中小学课文和课外读物中清除出去的建议内容描述尊敬的领导：您好！近来在电视剧栏目看《水浒》，感到震惊，虽然电视剧已对原本做了很多修改，但还是会导致很多人去看原书，从而毒害更多的人。我中小学时是通过课文去看《水浒》原书的，所以对学校选此书内容做课文并将其列入必读名著深感不安。此书恶毒污蔑丑化女性，情节极其不合逻辑，无原则歌颂滥杀无辜，毁灭人类三观，心理极其阴暗变态，是我见过的最毒小说，是名著中彻头彻尾的水货。中小学不能给毒小说做推广宣传，应该把此书从中小学课文中剔除，更要禁止任何学校向学生推荐《水浒》做课外读物。反映时间2022﹣12﹣15回复详情答复单位省教育厅教研室答复时间2023﹣02﹣08答复意见_______：您好！ㅤㅤ__________既然如此，那么为什么将《水浒》收入中小学课文，甚至提倡整本书阅读？我们认为主要有以下三点考虑：ㅤㅤ第一，《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回休小说的先河。即便是刘再复先生，他也不否认《水浒》“是有才艺、有艺术魅力的大才子书”。可以说《水浒》是一部非常接地气、最能反映现实与人性的文学作品，书中很多创新之处，被后世文学争相模仿。仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，谋属布局非常此熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。明代文学家金圣叹曾指出，《水浒》书中的十五种创新文法，包括倒插法、夹叙法、大落墨法、绵针泥刺法、弄引法等，这些写作手法直到今天，我们仍能常常看到。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。ㅤㅤ第二，《水浒》是批判性阅读的好载体。《水浒》价值取向与现代文明不合拍，是阅读《水浒》不可回避的问题。但阅读《水浒》是否必会造成中学生误入歧途？目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊，与《水浒》有直接的因果关联。就算退一步来说，如今阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的方式是解决不了根本问题的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引导才是解决问题的关键。与随心所欲、听之任之，让学生个体“偷摸着自由阅读”相比，从另一个角度来说，《水浒》内容被选入教材，又何尝不是明智之举？正如华南师范大学教授张敏强所认为的，“《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导。”我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。所以，我们也要求老师在教学中能够用准确的方式引导中小学生实行批判性阅读。ㅤㅤ第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值。《水浒》没有给我们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界。有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗……一言一行背后都镌刻着人性的复杂。丰富且深刻的内核，是《水浒》被列入名著的理由，也是值得我们（包括中小学生）一读再读的根本原因。教学中，教师会引导学生读故事、读人物、读社会、读人性，如“庙堂失序与江湖理想”“个体失路的偶然与必然”“快意恩仇与暴力滥杀”“水浒女性的是是非非”“侠义与忠义”“江湖聚义的善与恶”“反叛与归顺”等专题探究，能培养他们个性阅读、独立思考的能力。如果阅读仅仅读了文字却无思考，那么阅读就没有任何意义。学生通过批判性阅读，能够有效筛选信息，“站出来”去分析思索深层意义，阅读才发挥了其真正的意义。所以，重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。ㅤㅤ最后，再次感谢您对中小学生成长的关爱！感谢您对教育的支持！（除标题外，均选自“浙江省民呼我为统一平台”，有删改）（1）下列对材料的分析正确的一项是A.从材料一的第三、第十一条定义可以看出，卡尔维诺倾向于先亮明其观点，再进行论述。B.从材料二可以看出，12本初中必读名著中，非小说类名著最受欢迎，几乎没什么“差评”。C.从材料二可以看出，“死活读不下去的初中必读名著”票数分布与学生的年龄密切相关。D.浙江省教育厅教研室的回信主要采用驳论的方式论述，结构严谨，层次清晰，语言缜密。（2）请指出材料三中画线句子运用的论证方法并分析其作用。（3）《傅雷家书》是公认的经典名著，深深影响了几代人。但材料二的调查中它得票最高，另据网络消息，《傅雷家书》即将退出初中必读名著行列。请从材料一中选择一条定义对这种矛盾进行阐释。（选择定义但不必抄写）（4）重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。请根据材料向学弟学妹们谈谈怎样才能把初中必读经典名著读好。（5）请结合所学，参照非连续性文本阅读材料三画横线的部分，依据以下格式为该段再补充一个论据。再从角度来说，6．（16分）阅读下面选文，完成小题。凝秀钟声徐巨明①组织部陈部长宣读了县里的任免决定，我在这所省级示范高中主政十二年，现在，已完成了校长角色的演出，人生将开启一段新的旅程。②从会议室走出来，天气阴凉，我想离开人群，一个人在校园里走走。③这是一个很有历史根脉的校园。这里曾是清末朝廷重臣刘坤一的家宅，虽然当年的建筑古迹早已片瓦无存，但校园里仍然存活着十余株参天古木，满身涂抹着历史沧桑。硕大的香樟斜伸在荷塘上，展示着艺术姿态；老得已经空心的广玉兰，仍然叶繁花硕，在生命的最后历程里顽强抗争；一对夫妻罗汉松，根连枝攀，百年相依，坚守着最初的诺言。绕着一株株古木，我缓缓移步，或zhùlì，或凝望，在这些从岁月深处跋涉而来的古木面前，我感觉到自身如微尘般渺小。④我走进钟亭，坐在石凳上，一缕轻风拂来，身心格外舒爽。⑤钟亭坐落在校园中央的草坪里，一个约两米的高台，做成两级围廊，四面石板小路与大道相通。亭顶盖了黄色琉璃瓦，飞檐翘脊，富丽堂皇。地面上铺了从旧房子里挖出的青砖。整个钟亭虽然看起来做工有点粗糙，但不失古典味道。我把它取名为“凝秀钟亭”。凝秀者，凝聚优秀也，同时也用此名来记忆学校自凝秀阔迁入的历史。⑥钟亭里悬挂着一口圆锥形的钢钟，它是全校的最高指挥官，每天从这里发出的声音，指挥着千军万马，或静息，或喧闹；或奋力冲向操场，或闭目走进梦乡。在它旁边的侧梁上，有一块小画，上面书写着一段我草拟的文字：“此钟取自于抗日战争的炮弹壳。1944年，日军进犯县境，百姓受害深重，怒恨铭心。1965年，县人取抗战留下的钢炮壳锯为两截，一截留县委大院，一截悬于县一中，传讯发号。数十载过去，它一直恪尽职守，指挥作息，长啸警音，惕悟学子，不忘国耻，发奋图强。”⑦曾经，有个领导来学校视察工作，听到钟声，眉头微皱，然后做出指示：“都什么年代了，还用这种落后的敲钟方式，也该换换了。”我无语以对，撇了撇嘴角，无趣地退避一侧。⑧我终究没有听领导的话。我喜欢听这钟声，它悠扬绵长的声音每天在校园上空回荡，在我的周身缠绕，每天走在校园里，我脚步挺踏实。⑨在学校周边数里，这钟声也早已成为居民和单位职工不可或缺的生活符号。白天，它穿越车马xuānxiāo，让人在躁动里休会一份宁静；夜里，它划开寂静长夜，引你于幽悄间抬头眺望星空。⑩那年春季开学不久，我们迎来了一届特殊的校友。他们都是年届七旬的老人了，好几位曾经位高权重。他们从这里毕业已半个多世纪，大多已是白发苍苍，但身体硬朗，步履矫健。在我的引领下，他们参观校园，当走到凝秀钟亭时正赶上下课，钟声突然响起，此时，他们一个个眼含泪花，急匆匆地向钟亭奔去，有的像孩子一样嘴里喊着：“打钟了，打钟了，好熟悉的钟声，还是这钟声……”他们把司钟员团团围住，就像围观仰慕已久的英雄，问这问那，把司钟员都问得慌了神。一直等到上课时间，他们用虔诚的目光看着司钟员打完了上课钟。司钟员离开了，而他们仰起头，还久久地注视着早已静默下来的钢钟。⑪我向他们介绍了司钟员的情况，他姓周，四十多岁，单身，是学校请的合同工。他父亲是学校的老职员，一直做的工作便是收发与司钟。父亲退休后，他便继承了这份工作。他原来有个美满的家庭，可是因为各种原因，家庭破裂，从此，他便一直跟父母生活在一起。学校给他的待遇不高，开的工资刚刚达到本地最低工资标准。他接手这份工作之初，有些惶恐，曾经因为没能按时打起床钟遭到学校批评，以致于吃不下睡不好。后来他慢慢调整了过来，一天上课、下课、起床、就寝、出操等等，算下来最少要司钟39次，而且每次钟声节奏都有变化，以让全校师生都能理解钟声的指令内容。⑫我当校长的十二年里，居然很少发现他有司钟错误，也从没有接到过关于钟声的投诉。每年的高考，上上下下最担心的是信号发布出现差错，总是对他千叮咛万嘱咐，他只是默默地点点头，然后把高考安排册里的信号要求一次一次地抄写，背熟。高考来临，他特意在左右两只手上各带一只手表，早早地站在钟亭里等候，每个信号节点，时间一秒不差，节奏完全吻合。⑬我随意的叙述，引起了老校友们的极大兴趣，他们听得很专注，脸上洋溢着敬佩之情。他们提出一个要求，要我联系周师傅，他们要跟他合影。⑭我一个电话把周师傅召来。他一头稀疏的头发，矮墩墩的个子，走起路来，每一步似乎都特别用力。他迈着急促的脚步走近我面前恭领校长指示，当我告诉他，老校友们想跟他合影时，他突然特别激动，哽咽难抑，泪流满面……⑮我心里一阵颤栗，面对他突如其来的眼泪，竟然不知所措，只轻轻拍了拍他的肩膀，把他拉到校友们的面前。⑯这一刻，我似乎跟他走近了许多。他已习惯于千万次重复敲钟的动作，习惯于卑微如草的生命状态，这尊重，来得太突然太意外，他感到难以承受。⑰平时，我在校园里巡视，释放着校长的威严，感受着钟声的力量与节奏，却从未想过应该去靠近这钟声背后的灵魂。⑱如今，我从校长岗位上退下，静静地坐在钟亭里，突然感觉到几分愧疚，我幻想着周师傅正提着钟锤，迈着有力的步伐向钟亭走来……（选自“新宁师生园地”公众号，有删改）（1）文章围绕钟声（或钟）主要写了哪些内容？请通读全文加以概括后填空。→我没有听从领导的建议调换钟声→→→司钟员得知老校友想和他合影时泪流满面（2）下列对文章的理解和分析，错误的一项是A.第①段“我”的卸任对全篇展开很关键，角色的变换促使“我”用新视角看待周围的人。B.第⑨段描写钟声的句子结构整齐，表意凝练，富有音韵美，强调了钟声对人们影响之大。C.第⑬段“我”的随意叙述和老校友的强烈反应形成反差，直接突出了司钟员的人物形象。D.结尾段“我”的“愧疚”同链接材料中杨绛的“愧怍”异曲同工，都深化了文章的主旨。【链接材料】我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（选自杨绛《老王》）（3）赏析文中画横线的句子。（4）本文所写内容主要与钟声有关，但在第③段却花了不少笔墨来写古木，请说说作者这样写的作用。（5）文中的“我”为何终究没有听从领导的建议换掉钟声？请通读全文分析原因。7．（3分）请根据所学对“死活读不下去的初中必读名著”调查结果进行分析，填写下表。名称票数得票高低的主因书目选择的建议备注A3故事情节引人入胜多选故事情节丰富曲折、连贯性好、趣味性强的作品，激发阅读兴趣中国古典文学名著、作者为_______B44历史政治背景知识复杂考虑初中生的认知水平，多选与其知识储备相契合的作品，不应过深过专过难曾易名出版C35体裁特殊多选平时学习考试中接受度高、实际应用广泛、阅读可操作性强的体裁体裁为_______A名著的作者为，B名著的原名是，C名著的体裁为。8．（2分）根据如图，写一则简易的航海日志。航海日志时间：1868年1月8日；地点：托列斯海峡；人物：众船员；事件：三、写作（45分）9．（45分）根据要求，完成作文。在《凝秀钟声》里作者写道：“这一刻，我似乎跟他走近了许多。……平时，我在校园里巡视，释放着校长的威严，感受着钟声的力量与节奏，却从未想过应该去靠近这钟声背后的灵魂。”我们的生活中，往往也有类似的情形。请以“熟悉的陌生人”为题写一篇作文。10．《礼记•大学》告诉我们“苟日新，日日新，又日新”（如果能每天除旧更新，就要天天除旧更新，不断地更新再更新），激励着中华民族不断新生，不断前行；沈石溪的奶奶曾教导他“一觉醒来是早晨”，帮助他走出困境，柳暗花明又一村；《飘》的主人公斯嘉丽总把“Tomorrowisanotherday”（明天又是新的一天）作为人生信条，一次次获得成长……请结合初中以来的成长经历和感受，以“崭新的自我”为题写一篇作文。要求：（1）思想健康，内容充实，书写清晰。（2）文体不限（诗歌除外）。（3）不少于600字，不超过900字。（4）不得出现影响评分的人名、校名等信息，如不可避免，用××代替。（5）不得抄袭，不得套作。

2023年广东省深圳市南山区中考语文一模试卷·教师版一、基础（25分）1．（15分）请参阅本试卷非连续性文本阅读材料三和文学座屏阅读《凝秀钟声》的相关内容，完成问题。（1）请根据拼音，写出相应的汉字。ㅤㅤ绕着一株株古木，我缓缓移步，或①zhùlì伫立，或凝望，在这些从岁月深处跋涉而来的古木面前，我感觉到自身如微尘般渺小。（《凝秀钟声》）ㅤㅤ白天，它穿越车马②xuānxiāo喧嚣，让人在躁动里体会一份宁静；夜里，它划开寂静长夜，引你于幽悄间抬头眺望星空。（《凝秀钟声》）（2）请结合语境，选出下列加点词语使用不正确的一项DA.与随心所欲，听之任之，让学生个体“偷摸着自由阅读”相比，从另一个角度来说，《水浒传》内容被选入教材又何尝不是明智之举？（非连续性文本阅读材料三）B.有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗……一言一行背后都镌刻这人性的复杂。（非连续性文本阅读材料三）C.在这些从岁月深处跋涉而来的古木面前，我感觉到自身如微尘般渺小。（《凝秀钟声》）D.亭顶盖了黄色琉璃瓦，飞檐翘脊，富丽堂皇。地面上铺了从旧房子里挖出的青砖。整个钟亭虽然看起来做工有点粗糙，但不失古典味道。（《凝秀钟声》）（3）下面画横线的句子有语病，请将修改后的正确句子写下来。ㅤㅤ阅读《水浒》是否必会造成中学生误入歧途？目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊，与《水浒》有直接的因果关联。就算退一步来说，如今阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的方式是解决不了根本问题的。（非连续性文本阅读材料三）（4）请参阅非连续性文本阅读材料三及《凝秀钟声》，选出下列说法不正确的一项CA.为了命题需要，出卷人对非连续性文本阅读材料三中网民的来信进行了适当处理，他采用的主要方法应为缩写。B.将《水浒传》这样情节复杂、人物众多的长篇小说拍成电视剧，需要通过改写形成文学剧本，这是一种以原作为基础的再创作。C.正如华南师范大学教授张敏强所认为的，“《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导。”（该句标点使用正确。）D.硕大的香樟斜伸在荷塘上，展示着艺术姿态；老得已经空心的广玉兰，仍然叶繁花硕，在生命的最后历程里顽强抗争；一对夫妻罗汉松，根连枝攀，百年相依，坚守着最初的诺言。（该句主要运用了拟人手法。）（5）请参阅非连续性文本阅读材料三，结合语境，为浙江省教育厅的回信补足称呼语和开头。（6）假如你是一名记者，要将非连续性文本阅读材料三改写成一则新闻，请你为其写一段导语。【分析】（1）本题考查根据拼音写词语。①“zhùlì”写作“伫立”；②“xuānxiāo”写作“喧嚣”；（2）本题考查词语运用。ABC.正确；D.有误，富丽堂皇：豪华美丽、雄伟壮大。形容建筑物的宏伟壮丽；场面的盛大豪华。用来形容小亭，对象错误。故选：D。（3）本题考查病句修改。画线句语义重复，应该删去“就算”。（4）本题考查标点符号用法。ABD.正确；C.有误，“《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导”是直接引语，“正如华南师范大学教授张敏强所认为的”后面应该用冒号。故选：C。（5）本题考查补写语句。非连续性文本阅读材料三是浙江省教育厅给关注教材改革的热心网民的回信，据此补全称呼和开头语即可。（6）本题考查拟写导语。非连续性文本阅读材料三主要介绍热心网友给浙江省教育厅提建议，要把《水浒》相关内容从教材中删去，浙江省教育厅予以回复。据此，这则消息的导语可以拟写为：热心网友给浙江省教育厅提建议，要把《水浒》相关内容从教材中删去，浙江省教育厅予以回复。【解答】答案：（1）①伫立；②喧嚣；（2）D（3）退一步来说，如今阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的方式是解决不了根本问题的。（4）C（5）示例：热心网民：您好！您的来信我们已经认真阅读，感谢您对中小学生成长的关心。（6）示例：热心网友给浙江省教育厅提建议，要把《水浒》相关内容从教材中删去，浙江省教育厅予以回复。2．（10分）请在下面横线上填写相应的句子。（1）星汉灿烂，若出其里。（曹操《观沧海》）（2）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。（李商隐《贾生》）（3）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》）（4）夜久语声绝，如闻泣幽咽。（杜甫《石壕吏》）（5）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。（苏轼《定风波》）（6）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。（诸葛亮《诫子书》）（7）一个优秀的诗人往往具有创造性思维，敢于突破惯性和常规，妙手偶得神来之笔。史实如铁，不容假设，杜牧却感慨“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”（杜牧《赤壁》），咏史抒怀都插上了浪漫的翅膀；胡天八月，大雪纷飞，岑参却想象“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参《白雪歌送武判官归京》），苦寒边地也化作了明媚的江南。【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。【解答】答案：（1）星汉灿烂（2）可怜夜半虚前席（3）芳草萋萋鹦鹉洲（注意“萋”的书写）（4）如闻泣幽咽（5）一蓑烟雨任平生（6）险躁则不能治性（注意“躁”的书写）（7）东风不与周郎便铜雀春深锁二乔忽如一夜春风来千树万树梨花开二、阅读（47分）3．（2分）阅读下面古诗，完成小题。下列对《木兰诗》选段的理解和分析不正确的一项是（）木兰诗（节选）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。A．《木兰诗》是一首叙事诗，故事情节详略安排巧妙，选段详写了木兰的征战生活。 B．《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴，选段突出地体现了这一语言风格。 C．“将军百战死，壮士十年归”两句的意思是相互交错、补充的，不能割裂来理解。 D．《木兰诗》既展现木兰的英雄气概，也表现其儿女情怀，选段体现的主要是前者。【分析】本题考查诗歌内容理解正误的辨析。注意整体理解诗歌内容，然后分析各选项内容是否正确。选段译文：行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去那样迅速。北方的寒风中夹杂着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，有的战死疆场，有的得胜而归。【解答】A．有误，选段略写了木兰的征战生活，不是“详写”。BCD．正确。故选：A。4．（11分）阅读下面文言文，完成问题。【甲】ㅤㅤ天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。（《得道多助失道寡助》）【乙】ㅤㅤ文侯以吴起善用兵廉平尽能得士心乃以为西河守，以拒秦、韩。魏文侯既卒，起事其子武侯。武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：“美哉乎山河之固，此魏国之宝也!”起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭，右彭蠡，德义不修，禹灭之。夏桀之居，左河济，右泰华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，汤放之。殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人尽为敌国也。”武侯曰：“善。”（节选自《史记•孙子吴起列传》）（1）下列句子中加点字的意思相同的一项是DA.池非不深也/有良田美池桑竹之属B.固国不以山溪之险/在德不在险C.若君不修德/若为佣耕，何富贵也D.顾而谓吴起曰/元方入门不顾（2）下列说法错误的一项是DA.孟子是战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一，被尊称为亚圣。B.《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。甲文体现了这一点。C.从乙文可以看出，名将吴起是一个文韬武略兼备的人物。D.乙文画线部分的正确断句是：文侯以吴起善/用兵廉平/尽能得士心/乃以为西河守（3）请将下列句子翻译为现代汉语。①故君子有不战，战必胜矣。②美哉乎山河之固，此魏国之宝也！（4）甲乙两文有异曲同工之妙。乙文相当于论证了甲文的什么观点？请写出具体语句（限一小句），并结合乙文的内容和思路进行分析。【分析】译文：【甲】有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心所向、内部团结啊。所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武力的强大。能行“仁政”的君王，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。支持帮助他的人少到了极点，连内外亲属也会背叛他；支持帮助他的人多到了极点，天下所有人都会归顺他。凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲属都反对背叛的君王，所以，君子要么不战斗，（如果）战斗就一定会取得胜利。【乙】魏文候因为吴起善于用兵打仗，廉洁不贪，待人公平，能取得所有将士的信任，就任命他担任西河地区的长官，来抗拒秦国和韩国。魏文侯死后，吴起侍奉他的儿子魏武侯。武侯泛舟黄河顺流而下，船到半途，回过头来对吴起说：“山川是如此的险要，壮美哟，这是魏国的瑰宝啊！”吴起回答说：“殷纣的领土，左边有孟门山，右边有太行山，常山在它的北边，黄河流经它的南面，因为他不施仁德，武王把他杀了。由此看来，政权稳固在于给百姓施以恩德，不在于地理形势的险要。如果您不修德行，这小舟中的人都会是敌国的人。”武侯回答说：“讲得好。”【解答】（1）本题考查一词多义。A.护城河/池塘；B.险要/山河的险要；C.如果/你；D.回头看/回头看。故选：D。（2）本题考查理解文章内容。ABC.正确；D.有误，划线句句意为：魏文候因为吴起善于用兵打仗，廉洁不贪，待人公平，能取得所有将士的信任，就任命他担任西河地区的长官。故断为：文侯以吴起善用兵/廉平/尽能得士心/乃以为西河守.故选：D。（3）本题考查翻译句子。①重点词：故，所以。必，一定。句意：所以，君子要么不战斗，（如果）战斗就一定会取得胜利。②重点词：固，险固。宝，瑰宝。句意：山川是如此的险要，壮美哟，这是魏国的瑰宝啊！（4）本题考查内容的理解。仔细阅读文章，在正确理解字词意思的基础上通译全文，提炼关键句子作答。从吴起对魏武侯讲的一段话可以看出，吴起指出“在德不在险”的治国思想，吴起认为，政权稳固在于给百姓施以恩德，不在于地理形势的险要。印证了甲文“固国不以山溪之险”这一观点。并通过三苗氏部落不修好仁德礼义，被大禹所灭，夏桀治理国政不仁，成汤起兵将他放诼，殷纣王修政不仁，被周武王杀死这三个反面事例论证这种思想，得到武侯的认同。答案：（1）D（2）D（3）①所以，君子要么不战斗，（如果）战斗就一定会取得胜利。②山川是如此的险要，壮美哟，这是魏国的瑰宝啊！（4）吴起指出“在德不在险”的治国思想，并通过三苗氏部落不修好仁德礼义，被大禹所灭，夏桀治理国政不仁，成汤起兵将他放诼，殷纣王修政不仁，被周武王杀死这三个反面事例论证这种思想，相当于论证了甲文的“固国不以山溪之险”的观点。5．（13分）阅读下面非连续性文本，完成小题。材料一让我们先提出一些定义：一、经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。二、……我们年轻时所读的东西，往往价值不大，因为我们没耐心、精神不能集中、缺乏阅读技能，或因为我们缺乏人生经验。但这种青少年的阅读，可能继续在我们身上起作用，哪怕我们已差不多忘记或完全忘记我们年轻时所读的那本书。当我们在成熟时期重读这本书，我们就会重新发现那些现已构成我们内部机制的一部分的恒定事物，尽管我们已回忆不起它们从哪里来。这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。我们现在可以给出这样的定义：三、经典作品是一些产生某种特殊影响的书，它们要么本身以难忘的方式给我们的想象力打下印记，要么乔装成个人或集体的无意识隐藏在深层记忆中。四、一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。五、一部经典作品是一部即使我们初读也好像是在重温的书。六、一部经典作品是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。七、……八、一部经典作品是这样一部作品，它不断在它周围制造批评话语的尘云，却也总是把那些微粒抖掉。九、经典作品是这样一些书，我们于是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们越是觉得它们独特、意想不到和新颖。十、……一部经典作品也同样可以建立一种不是认同而是反对或对立的强有力关系。卢梭的所有思想和行动对我来说都十分亲切，但它们在我身上催发一种要抗拒他、要批评他、要与他辩论的无可抑制的迫切感。当然，这跟我觉得他的人格与我的性情难以相容这一事实有关，但是，如果这么简单的话，那么我不去读他就行了；事实是，我不能不把他看成我的作者之一。所以，我要说：十一、“你的”经典作品是这样一本书，它使你不能对它保持不闻不问，它帮助你在与它的关系中甚至在反对它的过程中确立你自己。十二、……十三、……十四、……读经典总比不读好。（选自卡尔维诺《为什么读经典》，有删改）材料二（某校初三两个班级实测数据，从12本名著中任选不超过3本“死活读不下去的初中必读名著”，有效投票人数70人，柱状图上的数字为具体票数）材料三网民称《水浒》有毒，应当清除，官方回应来了来信详情标题关于把《水浒》相关内容从中小学课文和课外读物中清除出去的建议内容描述尊敬的领导：您好！近来在电视剧栏目看《水浒》，感到震惊，虽然电视剧已对原本做了很多修改，但还是会导致很多人去看原书，从而毒害更多的人。我中小学时是通过课文去看《水浒》原书的，所以对学校选此书内容做课文并将其列入必读名著深感不安。此书恶毒污蔑丑化女性，情节极其不合逻辑，无原则歌颂滥杀无辜，毁灭人类三观，心理极其阴暗变态，是我见过的最毒小说，是名著中彻头彻尾的水货。中小学不能给毒小说做推广宣传，应该把此书从中小学课文中剔除，更要禁止任何学校向学生推荐《水浒》做课外读物。反映时间2022﹣12﹣15回复详情答复单位省教育厅教研室答复时间2023﹣02﹣08答复意见_______：您好！ㅤㅤ__________既然如此，那么为什么将《水浒》收入中小学课文，甚至提倡整本书阅读？我们认为主要有以下三点考虑：ㅤㅤ第一，《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回休小说的先河。即便是刘再复先生，他也不否认《水浒》“是有才艺、有艺术魅力的大才子书”。可以说《水浒》是一部非常接地气、最能反映现实与人性的文学作品，书中很多创新之处，被后世文学争相模仿。仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，谋属布局非常此熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。明代文学家金圣叹曾指出，《水浒》书中的十五种创新文法，包括倒插法、夹叙法、大落墨法、绵针泥刺法、弄引法等，这些写作手法直到今天，我们仍能常常看到。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。ㅤㅤ第二，《水浒》是批判性阅读的好载体。《水浒》价值取向与现代文明不合拍，是阅读《水浒》不可回避的问题。但阅读《水浒》是否必会造成中学生误入歧途？目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊，与《水浒》有直接的因果关联。就算退一步来说，如今阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的方式是解决不了根本问题的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引导才是解决问题的关键。与随心所欲、听之任之，让学生个体“偷摸着自由阅读”相比，从另一个角度来说，《水浒》内容被选入教材，又何尝不是明智之举？正如华南师范大学教授张敏强所认为的，“《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导。”我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。所以，我们也要求老师在教学中能够用准确的方式引导中小学生实行批判性阅读。ㅤㅤ第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值。《水浒》没有给我们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界。有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗……一言一行背后都镌刻着人性的复杂。丰富且深刻的内核，是《水浒》被列入名著的理由，也是值得我们（包括中小学生）一读再读的根本原因。教学中，教师会引导学生读故事、读人物、读社会、读人性，如“庙堂失序与江湖理想”“个体失路的偶然与必然”“快意恩仇与暴力滥杀”“水浒女性的是是非非”“侠义与忠义”“江湖聚义的善与恶”“反叛与归顺”等专题探究，能培养他们个性阅读、独立思考的能力。如果阅读仅仅读了文字却无思考，那么阅读就没有任何意义。学生通过批判性阅读，能够有效筛选信息，“站出来”去分析思索深层意义，阅读才发挥了其真正的意义。所以，重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。ㅤㅤ最后，再次感谢您对中小学生成长的关爱！感谢您对教育的支持！（除标题外，均选自“浙江省民呼我为统一平台”，有删改）（1）下列对材料的分析正确的一项是AA.从材料一的第三、第十一条定义可以看出，卡尔维诺倾向于先亮明其观点，再进行论述。B.从材料二可以看出，12本初中必读名著中，非小说类名著最受欢迎，几乎没什么“差评”。C.从材料二可以看出，“死活读不下去的初中必读名著”票数分布与学生的年龄密切相关。D.浙江省教育厅教研室的回信主要采用驳论的方式论述，结构严谨，层次清晰，语言缜密。（2）请指出材料三中画线句子运用的论证方法并分析其作用。（3）《傅雷家书》是公认的经典名著，深深影响了几代人。但材料二的调查中它得票最高，另据网络消息，《傅雷家书》即将退出初中必读名著行列。请从材料一中选择一条定义对这种矛盾进行阐释。（选择定义但不必抄写）（4）重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。请根据材料向学弟学妹们谈谈怎样才能把初中必读经典名著读好。（5）请结合所学，参照非连续性文本阅读材料三画横线的部分，依据以下格式为该段再补充一个论据。再从人物形象的塑造角度来说，《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，这些人物形象大都形象鲜明，如宋江、林冲、鲁智深等人都给人留下了深刻的印象。作者在塑造这些人物时，注意突出他们的共性和个性，比如鲁智深和李逵，同时嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的英雄好汉，但鲁智深粗中有细，豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真。【分析】材料一介绍了经典的特点，得出了“读经典总比不读好”的结论。材料二是某校初三两个班级就“死活读不下去的初中必读名著”调查的实测数据图。材料三介绍了针对网民称《水浒》有毒，应当清除的观点，官方做出的回应。【解答】（1）本题考查内容理解与评析。A.正确；B.有误，与材料二中最不受欢迎的名著是非小说类的《傅雷家书》不一致；C.有误，材料二显示的是“某校初三两个班级实测数据”，没有不同年龄的对比数据；D.有误，浙江省教育厅教研室的回信主要以提倡整本书阅读的三个原因来回复的，采取的是立论的批驳方式。故选：A。（2）本题考查论证方法及作用。“如华南师范大学教授张敏强所认为的，′《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导。′”这句话引用华南师范大学教授张敏强的观点，是道理论证（或：引用论证），运用专家的名言有力地证明了“第二，《水浒》是批判性阅读的好载体”的观点，同时，也表明了“我们也要求老师在教学中能够用准确的方式引导中小学生实行批判性阅读”的做法。（3）本题考查内容理解与评析。根据材料一“一部经典作品是这样一部作品，它不断在它周围制造批评话语的尘云，却也总是把那些微粒抖掉”可知，《傅雷家书》这部家书虽然被大多数学生认为是“死活读不下去的名著”，遭受到批评，甚至即将退出初中必读名著行列，但是“批评话语的尘云”不能掩盖它的魅力和光辉。（4）本题考查内容理解与概括。根据材料一“经典是那些你经常听人家说′我正在重读……′而不是′我正在读……的′书”“一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书”“一部经典作品是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书”可知，阅读经典要反复阅读；根据“一部经典作品是这样一部作品，它不断在它周围制造批评话语的尘云，却也总是把那些微粒抖掉”“经典作品是这样一些书，我们于是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们越是觉得它们独特、意想不到和新颖”“它使你不能对它保持不闻不问，它帮助你在与它的关系中甚至在反对它的过程中确立你自己”可知，阅读经典不能道听途说，要精读深思，才能读有所获。根据材料二，56人不喜欢《傅雷家书》，44人不喜欢《红星照耀中国》，35人不喜欢《艾青诗选》可知，大多数人不喜欢非小说类作品，阅读经典不应该偏好一种文体，要广泛阅读各种文体的经典。根据材料三“中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平”可知，阅读经典要从语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平；根据“我们也要求老师在教学中能够用准确的方式引导中小学生实行批判性阅读”“如果阅读仅仅读了文字却无思考，那么阅读就没有任何意义。学生通过批判性阅读，能够有效筛选信息，′站出来′去分析思索深层意义，阅读才发挥了其真正的意义”可知，阅读经典要采取批判性阅读的方式，读思结合，才能使阅读发挥其真正的意义。（5）本题考查语言表达能力。根据示例“仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，谋属布局非常此熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。明代文学家金圣叹曾指出，《水浒》书中的十五种创新文法，包括倒插法、夹叙法、大落墨法、绵针泥刺法、弄引法等，这些写作手法直到今天，我们仍能常常看到”可知，补充的论据要首先指明论述的角度，再做进一步阐述，最后运用举例论证的方法进行论证。答案：（1）A（2）运用道理论证（或：引用论证），运用专家的名言有力地证明了“第二，《水浒》是批判性阅读的好载体”的观点，同时，也表明了“我们也要求老师在教学中能够用准确的方式引导中小学生实行批判性阅读”的做法。（3）《傅雷家书》这部家书虽然被大多数学生认为是“死活读不下去的名著”，遭受到批评，甚至即将退出初中必读名著行列，但是“批评话语的尘云”不能掩盖它的魅力和光辉。（4）阅读名著，要反复阅读；要精读深思；要广泛阅读各种文体的经典；要从语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平；还要采取批判性阅读的方式，读思结合，才能使阅读发挥其真正的意义。（5）人物形象的塑造《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，这些人物形象大都形象鲜明，如宋江、林冲、鲁智深等人都给人留下了深刻的印象。作者在塑造这些人物时，注意突出他们的共性和个性，比如鲁智深和李逵，同时嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的英雄好汉，但鲁智深粗中有细，豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真。6．（16分）阅读下面选文，完成小题。凝秀钟声徐巨明①组织部陈部长宣读了县里的任免决定，我在这所省级示范高中主政十二年，现在，已完成了校长角色的演出，人生将开启一段新的旅程。②从会议室走出来，天气阴凉，我想离开人群，一个人在校园里走走。③这是一个很有历史根脉的校园。这里曾是清末朝廷重臣刘坤一的家宅，虽然当年的建筑古迹早已片瓦无存，但校园里仍然存活着十余株参天古木，满身涂抹着历史沧桑。硕大的香樟斜伸在荷塘上，展示着艺术姿态；老得已经空心的广玉兰，仍然叶繁花硕，在生命的最后历程里顽强抗争；一对夫妻罗汉松，根连枝攀，百年相依，坚守着最初的诺言。绕着一株株古木，我缓缓移步，或zhùlì，或凝望，在这些从岁月深处跋涉而来的古木面前，我感觉到自身如微尘般渺小。④我走进钟亭，坐在石凳上，一缕轻风拂来，身心格外舒爽。⑤钟亭坐落在校园中央的草坪里，一个约两米的高台，做成两级围廊，四面石板小路与大道相通。亭顶盖了黄色琉璃瓦，飞檐翘脊，富丽堂皇。地面上铺了从旧房子里挖出的青砖。整个钟亭虽然看起来做工有点粗糙，但不失古典味道。我把它取名为“凝秀钟亭”。凝秀者，凝聚优秀也，同时也用此名来记忆学校自凝秀阔迁入的历史。⑥钟亭里悬挂着一口圆锥形的钢钟，它是全校的最高指挥官，每天从这里发出的声音，指挥着千军万马，或静息，或喧闹；或奋力冲向操场，或闭目走进梦乡。在它旁边的侧梁上，有一块小画，上面书写着一段我草拟的文字：“此钟取自于抗日战争的炮弹壳。1944年，日军进犯县境，百姓受害深重，怒恨铭心。1965年，县人取抗战留下的钢炮壳锯为两截，一截留县委大院，一截悬于县一中，传讯发号。数十载过去，它一直恪尽职守，指挥作息，长啸警音，惕悟学子，不忘国耻，发奋图强。”⑦曾经，有个领导来学校视察工作，听到钟声，眉头微皱，然后做出指示：“都什么年代了，还用这种落后的敲钟方式，也该换换了。”我无语以对，撇了撇嘴角，无趣地退避一侧。⑧我终究没有听领导的话。我喜欢听这钟声，它悠扬绵长的声音每天在校园上空回荡，在我的周身缠绕，每天走在校园里，我脚步挺踏实。⑨在学校周边数里，这钟声也早已成为居民和单位职工不可或缺的生活符号。白天，它穿越车马xuānxiāo，让人在躁动里休会一份宁静；夜里，它划开寂静长夜，引你于幽悄间抬头眺望星空。⑩那年春季开学不久，我们迎来了一届特殊的校友。他们都是年届七旬的老人了，好几位曾经位高权重。他们从这里毕业已半个多世纪，大多已是白发苍苍，但身体硬朗，步履矫健。在我的引领下，他们参观校园，当走到凝秀钟亭时正赶上下课，钟声突然响起，此时，他们一个个眼含泪花，急匆匆地向钟亭奔去，有的像孩子一样嘴里喊着：“打钟了，打钟了，好熟悉的钟声，还是这钟声……”他们把司钟员团团围住，就像围观仰慕已久的英雄，问这问那，把司钟员都问得慌了神。一直等到上课时间，他们用虔诚的目光看着司钟员打完了上课钟。司钟员离开了，而他们仰起头，还久久地注视着早已静默下来的钢钟。⑪我向他们介绍了司钟员的情况，他姓周，四十多岁，单身，是学校请的合同工。他父亲是学校的老职员，一直做的工作便是收发与司钟。父亲退休后，他便继承了这份工作。他原来有个美满的家庭，可是因为各种原因，家庭破裂，从此，他便一直跟父母生活在一起。学校给他的待遇不高，开的工资刚刚达到本地最低工资标准。他接手这份工作之初，有些惶恐，曾经因为没能按时打起床钟遭到学校批评，以致于吃不下睡不好。后来他慢慢调整了过来，一天上课、下课、起床、就寝、出操等等，算下来最少要司钟39次，而且每次钟声节奏都有变化，以让全校师生都能理解钟声的指令内容。⑫我当校长的十二年里，居然很少发现他有司钟错误，也从没有接到过关于钟声的投诉。每年的高考，上上下下最担心的是信号发布出现差错，总是对他千叮咛万嘱咐，他只是默默地点点头，然后把高考安排册里的信号要求一次一次地抄写，背熟。高考来临，他特意在左右两只手上各带一只手表，早早地站在钟亭里等候，每个信号节点，时间一秒不差，节奏完全吻合。⑬我随意的叙述，引起了老校友们的极大兴趣，他们听得很专注，脸上洋溢着敬佩之情。他们提出一个要求，要我联系周师傅，他们要跟他合影。⑭我一个电话把周师傅召来。他一头稀疏的头发，矮墩墩的个子，走起路来，每一步似乎都特别用力。他迈着急促的脚步走近我面前恭领校长指示，当我告诉他，老校友们想跟他合影时，他突然特别激动，哽咽难抑，泪流满面……⑮我心里一阵颤栗，面对他突如其来的眼泪，竟然不知所措，只轻轻拍了拍他的肩膀，把他拉到校友们的面前。⑯这一刻，我似乎跟他走近了许多。他已习惯于千万次重复敲钟的动作，习惯于卑微如草的生命状态，这尊重，来得太突然太意外，他感到难以承受。⑰平时，我在校园里巡视，释放着校长的威严，感受着钟声的力量与节奏，却从未想过应该去靠近这钟声背后的灵魂。⑱如今，我从校长岗位上退下，静静地坐在钟亭里，突然感觉到几分愧疚，我幻想着周师傅正提着钟锤，迈着有力的步伐向钟亭走来……（选自“新宁师生园地”公众号，有删改）（1）文章围绕钟声（或钟）主要写了哪些内容？请通读全文加以概括后填空。我走进钟亭，回忆铜钟的来历→我没有听从领导的建议调换钟声→我带领老校友参观校园→我向老校友介绍司钟员周师傅→司钟员得知老校友想和他合影时泪流满面（2）下列对文章的理解和分析，错误的一项是AA.第①段“我”的卸任对全篇展开很关键，角色的变换促使“我”用新视角看待周围的人。B.第⑨段描写钟声的句子结构整齐，表意凝练，富有音韵美，强调了钟声对人们影响之大。C.第⑬段“我”的随意叙述和老校友的强烈反应形成反差，直接突出了司钟员的人物形象。D.结尾段“我”的“愧疚”同链接材料中杨绛的“愧怍”异曲同工，都深化了文章的主旨。【链接材料】我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，琢磨他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（选自杨绛《老王》）（3）赏析文中画横线的句子。（4）本文所写内容主要与钟声有关，但在第③段却花了不少笔墨来写古木，请说说作者这样写的作用。（5）文中的“我”为何终究没有听从领导的建议换掉钟声？请通读全文分析原因。【分析】这是一篇散文，文章从“我”卸任校长职务，一个人在校园里走走写起，描写了钟亭的位置与环境，插叙了铜钟的来历和某县领导对钟声的不屑以及“我”十几年坚持以“钟声”作为学校的信号，教育学生铭记历史的做法，详细记叙了年届七旬的“特殊校友”来校参观时坚持与司钟员周师傅合影的经过，赞美了周师傅卑微却高贵的精神。【解答】（1）本题考查内容理解与概括。根据第二个情节“我没有听从领导的建议调换钟声”可知，第一个情节是指文章第①至⑥段所写的内容；根据关键词句“我在这所省级示范高中主政十二年，现在，已完成了校长角色的演出，人生将开启一段新的旅程”“我走进钟亭，坐在石凳上，一缕轻风拂来，身心格外舒爽”“钟亭里悬挂着一口圆锥形的钢钟，它是全校的最高指挥官……”和“此钟取自于抗日战争的炮弹壳……它一直恪尽职守，指挥作息，长啸警音，惕悟学子，不忘国耻，发奋图强”可知，答案：我走进钟亭，回忆铜钟的来历。根据第二个情节“我没有听从领导的建议调换钟声”和第五个情节“司钟员得知老校友想和他合影时泪流满面”可知，第三两个情节是指第⑩段所写的内容，再根据关键词句“那年春季开学不久，我们迎来了一届特殊的校友。他们都是年届七旬的老人了……在我的引领下，他们参观校园，当走到凝秀钟亭时正赶上下课，钟声突然响起，此时，他们一个个眼含泪花，急匆匆地向钟亭奔去”可知，答案：我带领老校友参观校园；第四个情节指的是第⑪⑫两段所写的内容，再根据关键词句“我向他们介绍了司钟员的情况，他姓周……”“我当校长的十二年里，居然很少发现他有司钟错误，也从没有接到过关于钟声的投诉……每个信号节点，时间一秒不差，节奏完全吻合”可知，答案：我向老校友介绍司钟员周师傅。（2）本题考查内容理解与评析。A.有误，根据“我心里一阵颤栗，面对他突如其来的眼泪，竟然不知所措……”“这一刻，我似乎跟他走近了许多”“平时，我在校园里巡视，释放着校长的威严，感受着钟声的力量与节奏，却从未想过应该去靠近这钟声背后的灵魂”可知，促使“我”用新视角看待周师傅的原因是：得知老校友要和自己合影时，周师傅留下的感动的眼泪。BCD.正确。故选：A。（3）本题考查句子赏析。“他迈着急促的脚步走近我面前恭领校长指示，当我告诉他，老校友们想跟他合影时，他突然特别激动，哽咽难抑，泪流满面……”一句是对司钟员周师傅的动作和神态描写，“迈”“走近”两个动作，表现了周师傅的谦卑和对校长的敬畏；“激动”“哽咽难抑”“泪流满面”的神态描写，具体细致地描写出周师傅听到老校友要和他合影时的激动的神态，表现了他平时不被尊重的卑微心理。这深深触动了“我”，为下文“我”反思自我、表达对周师傅卑微却高贵品质的赞美之情做铺垫。（4）本题考查景物描写的作用。文章第③段花了不少笔墨来写古木，突出了古木虽经历史沧桑、却顽强坚守的特点，也表现了这是一个很有历史根脉的校园，从而，自然引出下文对钟亭的建造命名以及铜钟的来历的回忆。同时，表现了铜钟周围环境清幽的特点，有助于突出铜钟的历史意义，还渲染了宁静庄重的氛围，增加了文章的历史厚重感。（5）本题考查内容理解与概括。“我”终究没有听从领导的建议换掉钟声，原因主要有：根据“此钟取自于抗日战争的炮弹壳。1944年，日军进犯县境，百姓受害深重，怒恨铭心。1965年，县人取抗战留下的钢炮壳锯为两截，一截留县委大院，一截悬于县一中……长啸警音，惕悟学子，不忘国耻，发奋图强”可知，原因一：长啸警音，惕悟学子，不忘国耻，发奋图强；根据“这钟声也早已成为居民和单位职工不可或缺的生活符号”可知，原因二：这钟声已成为人们生活的必不可少的一部分；根据“当走到凝秀钟亭时正赶上下课，钟声突然响起，此时，他们一个个眼含泪花，急匆匆地向钟亭奔去，有的像孩子一样嘴里喊着：′打钟了，打钟了，好熟悉的钟声，还是这钟声……′”可知，原因三：这钟声是那个时代的最宝贵的记忆；根据“高考来临，他特意在左右两只手上各带一只手表，早早地站在钟亭里等候，每个信号节点，时间一秒不差，节奏完全吻合”“我随意的叙述，引起了老校友们的极大兴趣，他们听得很专注，脸上洋溢着敬佩之情”可知，原因四：这钟声体现了周师傅卑微却高贵的心灵。答案：（1）我走进钟亭，回忆铜钟的来历我带领老校友参观校园我向老校友介绍司钟员周师傅（2）A（3）通过对对司钟员周师傅的动作和神态描写，具体细致地描写出周师傅的谦卑和对校长的敬畏以及周师傅听到老校友要和他合影时的激动的神态，表现了他平时不被尊重的卑微心理。这深深触动了“我”，为下文“我”反思自我、表达对周师傅卑微却高贵品质的赞美之情做铺垫。（4）突出了古木虽经历史沧桑、却顽强坚守的特点，表现了这是一个很有历史根脉的校园，从而，自然引出下文对钟亭的建造命名以及铜钟的来历的回忆。同时，表现了铜钟周围清幽的环境，渲染了宁静庄重的氛围，有助于突出铜钟的历史意义。（5）“我”终究没有听从领导的建议换掉钟声，原因主要有：长啸警音，惕悟学子，不忘国耻，发奋图强；这钟声已成为人们生活的必不可少的一部分；这钟声是那个时代的最宝贵的记忆；这钟声体现了周师傅卑微却高贵的心灵。7．（3分）请根据所学对“死活读不下去的初中必读名著”调查结果进行分析，填写下表。名称票数得票高低的主因书目选择的建议备注A3故事情节引人入胜多选故事情节丰富曲折、连贯性好、趣味性强的作品，激发阅读兴趣中国古典文学名著、作者为_______B44历史政治背景知识复杂考虑初中生的认知水平，多选与其知识储备相契合的作品，不应过深过专过难曾易名出版C35体裁特殊多选平时学习考试中接受度高、实际应用广泛、阅读可操作性强的体裁体裁为_______A名著的作者为曹雪芹，B名著的原名是《红星照耀中国》，C名著的体裁为纪传体。【分析】《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国著名记者埃德加•斯诺的不朽名著，是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实地记录了自1936年6月到10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及毛泽东、朱德、周恩来等许多红军领袖、红军将领的情况，先后被译为二十多种文字，几乎传遍了全世界。《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，中国古典四大名著之一。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一些闺阁佳人的人生百态。《名人传》主要讲述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗基罗、俄国作家列夫•托尔斯泰的苦难和坎坷的一生。《名人传》是由19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家罗曼•罗兰创作的人物传记作品。《名人传》这本书非常好地印证了一句中国人的古训：古今之立大事业者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。【解答】A《红楼梦》作者曹雪芹，该小说情节交错，人物众多，突破了古代小说的线性结构，编织出艺术水平极高的网状结构，加之作为世情小说，情节上少了些惊心动魄，多了些琐碎日常。这种因缺少波澜、多线并行的情节往往被追求阅读速度的学生“嫌弃”，阅读的搁浅甚至放弃是常态。B.根据“历史政治背景知识复杂”“曾易名出版”可知为《红星照耀中国》。C.根据“体裁特殊”可推测是《名人传》，体裁是纪传体。答案：A.曹雪芹B.《红星照耀中国》C.纪传体8．（2分）根据如图，写一则简易的航海日志。航海日志时间：1868年1月8日地点：托列斯海峡人物：众船员事件：尼摩船长决定带领船员经过托列斯海峡到印度洋去。【分析】《海底两万里》讲述“诺第留斯号”潜艇的故事。法国生物学家阿龙纳斯带着仆人康塞尔和捕鲸手尼德•兰，跟随尼摩船长乘坐“诺第留斯号”潜艇在海底做两万里的环球探险旅行。【解答】本题考查对名著情节的把握。本题出自《海底两万里》的第二十章。托列斯海峡被认为是危险的地带。尼摩船长为了安全通过这个海峡采取了必要的措施，并亲自指挥诺底留斯号，在八点半，诺底留斯号平安地穿过了珊瑚石带。答案：尼摩船长决定带领船员经过托列斯海峡到印度洋去。三、写作（45分）9．（45分）根据要求，完成作文。在《凝秀钟声》里作者写道：“这一刻，我似乎跟他走近了许多。……平时，我在校园里巡视，释放着校长的威严，感受着钟声的力量与节奏，却从未想过应该去靠近这钟声背后的灵魂。”我们的生活中，往往也有类似的情形。请以“熟悉的陌生人”为题写一篇作文。【分析】本题考查命题作文。以“熟悉的陌生人”为题，提示我们要紧扣“陌生人”三个字去立意，