部编人教版五年级上册语文第八单元教学设计整合

部编人教版五年级上册语文第八单元教学设计

教材分析

本单元围绕“读书”这个主题编排了《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》三

篇文章，体裁包括了文言文、记叙文和散文，涉及内容跨越古今。从这三篇文章中能够学到

读书的方法、体会到读书的乐趣，感受到读书带给我们的好处。更重要的是让学生明白阅读

的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐渐养成阅读的习惯，从而受益终生。

《古人谈读书》一文呈现了三则短小精悍的文言文，将孔子、朱熹、曾国藩的读书态度

和方法化为精炼的文字，使其蕴含深刻的哲理，旨在培养良好的阅读习惯。

《忆读书》一文没有理论化的说教，而是另辟蹊径，如话家常。文章开篇一句“一谈到

读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了

学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶

奶成长，直到文章结尾得出“读书好，多读书，读好书”的结论。娓娓道来之语如心底之泉

水，缓缓鎏金学生的心中，使其终身难忘。

《我的“长生果”》这篇散文在内容上，恰当地运用了大量的成语，将其和饱含情感的

叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度；在结构上，从首段的点题、总起，到按时间

顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。作者在文中饱含深情地回忆了少年时代的读书

生活，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历，表达了对书的深厚感情和对阅读的热爱，

感情真挚，层次分明。

“口语交际”的主题是“我最喜欢的人物形象”，旨在通过口语交际训练培养学生观察、

倾听的习惯，提高其善于分析、总结的能力和口语表达的能力。

“习作”的主题是“推荐一本书”。推荐的这本书是自己看过的，并对自己有帮助的。

在写作过程中，清楚交代自己喜欢这本书的理由；在和同学们交流的过程中，激发起大家阅

读的兴趣。这一写作旨在激发学生对书、对阅读的喜爱，并提高学生将思维转化为文字的能

力。

“语文园地”中呈现的内容与“读书”这一主题相关。“交流平台”通过三个同学的对

话点明应该如何找到好的课外书，即读与课文有关的书，或介绍某一类知识的书。“词句段

运用”通过仿写比喻句和排序训练，让学生明白读好书的益处及阅读与写作的关系。“书写

提示”展示了唐初书法家欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部），展现了楷书用笔方整，笔力刚

劲、结构严谨等特点。“日积月累”呈现了宋代朱熹《观书有感》（二首），这两首诗描绘

了诗人“观书”的感受，借助生动的形象揭示深刻的哲理——第一首诗表明只有不断接受新

事物，才能保持思想的活跃与进步的道理；第二首诗点明艺术创作需要灵感的道理。

教学目标

1、会认35个生字、会写22个生字，掌握多音字“传、卷、差、累”等。在学习生字的

过程中，掌握、积累音、字、词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古人谈读书》《观书有感》，提高阅读理解

能力。

结合注释学习三则文言文，理解重点的词句，把握文言文的意思及蕴含其中的哲理。

3、从题目入手，运用问题引导法理清文章线索、层次结构，从而理解文章内容，把握要

，去O

4、通过学习本单元，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，养成良好的读书习惯。

5、通过其他训练，巩固学生所学的知识，并拓宽学生的知识面，提高学习的积极性。

教学重点

1、积1文中要求会认、会写的生字，掌握多音字和新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古人谈读书》《观书有感》，提高阅读理解

能力。

教学难点

1、通过学习本单元，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，养成良好的读书习惯。

2、通过其他训练，巩固学生所学的知识，并拓宽学生的知识面，提高学习的积极性。

教学措施

1、引导自读，指导学生运用浏览、默读、速读等方式，解决课文中的生字难字或要求会

认会写的字，让学生字流畅阅读的基础上学习课文。

2、设疑解惑，引导学生在熟读课文的基础上提出疑问，并结合课后的问题去学习，让学

生在学习过程中解决这些疑问，弄懂课文，从而掌握课文的内容和蕴含的哲理。

掌握注释，在文言文学习中，引导学生重视教材中的注释，从而正确翻译文言文，理解

文言文的内容。

3、“口语交际”“习作”均与“书”有关，或是介绍人物，或是推荐好书。在教学时，

可以通过设置情境，以交流会的形式进行训练，让学生放松心情，大胆交流。

第一模块单元预习达标

【教学内容】单元预习展示

【教学目标】

1.学生自学本单元的生字新词。

2.在自读课文的基础上，整体感知课文的主要内容。

教学过程：

一、识记生字

chThuIweisdngyTqThengjieque

耻诲谓诵矣岂恒皆缺

jTnyanzhdnxiankfiigdhukdujid

津宴斩限凯葛浒寇贾

shuaiqiankdnsuobangxushenmdu

衰遣刊琐榜栩呻某

二、积累词语

舅父英雄无限述说厌烦荒唐辛酸

消遣书刊炀琐质朴篇章刊物

津津有味一知半解栩栩如生

索然无味真情实感

三、多音字

识传着

卷差奔

四、梳理课文

1.《古人谈读书》《古人谈读书》中孔子认为不懂的要虚心向别人请教，

学习

要永不满足，所学知识要默默记住；朱熹说读书有三到，谓心到，眼到，

口到；曾国藩认为：读书第一要有志，第二栗有识，第三要有恒。

2.《忆读书》一文作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年

读书

的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。

3.《我的“长生果”》一文作者回忆了少年时代的读书生活，阐明读书

特有的感受以及读书对自己生活的影响，表达了作者对书的浓厚情感和对阅读

的热爱。

第二模块单元精品引读（2课时）

25古人谈读书

教学目标：

1.会认4个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代

汉语意思。

4.能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

•重点

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。

•难点

1.注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

2.联系自己的读书体会，从课文中的读书方法受到启发。

一、激发兴趣，读书名言导入。

1.同学们知道哪些读书名言？

预设：读书破万卷，下笔如有神；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；书读百遍，其义

自见...

读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

读书患不多，思义患不明。——韩愈

劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。——《增广贤文》

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东

2.我们知道有许多关于读书的名言，那么读书的方法你又知道多少呢？

预设：批注读书，不动笔墨不读书，读自己喜欢的书……

3.古人是怎样读书的呢？今天我们就来学习《古人谈读书》。

二、初读课文，整体感知。

1.现在请同学们听老师读第一部分，注意老师读的节奏。

(1)教师范读，学生跟读，并画出分隔符。教师相机纠正“识”的读音。学生自由读两

通。

课件出示第一部分：

敏而好学，不耻下问。

知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。

默而/识(zh।)之，学而/不厌，诲人/不倦。

----《论语》

(2)教师1k读第二部分，学生跟读。对照课件画出分隔符。

余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既

不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，

眼口/岂不到乎？

——［宋］朱熹

(3)教师范读第三部分，学生跟读。画出分隔符。

盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有

识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；

有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。

——［清］曾国藩

2.指名学生读课文，相机纠正读音。

注意：第一部分的“识”与第三部分的“识”读音不同。

三、学习生字。

1.师：刚才我们读通了课文，现在大家一起来看一下生字，看看同学们是否还有读不正

确的音。

读会认字：

耻chi矣yY岂qi

分组读，找同学读，教师相机纠音。

预设：“耻”是翘舌音，“矣”和“岂"都是第三声。

2.学习会写字。

(1)找同学说一下易写错的字或者写这几个字时需要注意的地方。

预设：“岂”上部是“山”，下部是“己”，不是“已”，注意不要露头；“筑”是

“穴"字头；“皆”上部“比”字应写得较大，下部“白”字写小一点。

(2)学生在习字本上将每个生字写两遍，教师相机纠正。

四、学习第一部分。

1.指名学生读第一部分的三句读书名言。。

敏而好学，不耻下问。

知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。

默而/识(zh।)之，学而/不厌，诲人/不倦。

----《论语》

2.这三句话都出自《论语》，关于《论语》你了解多少呢？

预设：《论语》是孔子的弟子记录孔子言行的一部书。

《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子

及再传弟子编写而成，此书是儒家学派的经典著作之一,

与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，再加上

《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，总称

“四书五经”。

3.请小组同学借助注释，理解这三句话的意思。

(1)指名学生翻译第一句话。

生：勤勉而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比£

(2)注意这里面“敏”和“耻”的意思。(敏：勤勉。

(3)这句话中包含一个成语，这个成语是——(不耻下自

这句话。

(4)指名学生翻译第二句话。

生：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正6

(5)翻译这句话时我们需要注意一个字——“知”。这句话里面的最后一个“知”和

前面的“知”的意思一样吗？(不一样，这个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”

的意思都是知道的意思)在相应的地方做好批注。

(6)指名学生翻译第三句话。

生：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导人而不倦怠。

(7)这里的“默”是“默默”的意思，“识”在这里读“zhl”，是记住的意思，需

要大家多加注意。“厌”是“讨厌”的意思吗？(预设：不是)这里的“厌”是满足的意思。

这里也要大家多加注意。

4.课堂总结。

(1)这几句话分别告诉了我们什么道理？

第一句告诉我们要谦虚好学，勤学好问。

第二句告诉我们要端正学习态度，做人、做学问要诚实。

第三句告诉我们学习要勤奋，不要偷懒。

(2)在文中合适的地方做批注。

五、学习第二部分。

1.上节课我们学习了第一部分，了解了《论语》中对待读书和学习的态度。这节课我

们继续学习第二部分，看一下不同时期的人对于学习、读书的不同态度。

余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既

不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，

眼口/岂不到乎？

——［宋］朱熹

2.找学生读一下这则小短文，其他学生纠错。

3.这篇小短文是宋代文学家朱熹的《训学斋规》中提到的著名的“读书三法”。介绍朱

熹：

朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著

名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者,

世尊称为“朱子”。

4.接下来请各小组同学借助注释，理解课文意思，把古今含义不同的词做好标注。

5.哪位同学可以翻译一下第一句？

预设：我曾经说过：读书有三到，叫作心到、眼到、口到。

6.那么这“三到”的关系是怎样的？谁来翻译一下第二句？

预设：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随

随便便地读，就一定记不住，即使记住了也不能长久。

7.所以说这“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句话表明了这一“到”的重要性？

预设：三到之中，心到最急。

8.那么，“急”的意思是什么？与咱们现在的“急”的意思一样吗？

预设：“急”在这里是要紧，重要的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思。

9.为什么“心到最急”呢？

预设：因为“心既到矣，眼口岂不到乎？”

10.“心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思是什么？

预设：思想既然已经集中了，眼和口的应用难道会不到位吗？

11.也就是说思想既然集中了，眼和口的应用就会到位了。

12.那么朱熹的读书法是什么？

预设：“心到、眼到、口到”。

13.这三者可以调换位置吗？

预设：不可以，因为只有心到了，眼和口才能更专心地读书、学习。

14.平时的你读书时是怎样做的？效果怎样？

生1:漫无目的地读书，读完之后，没有记住多少。

生2：当我对这本书很感兴趣的时候，就会特别认真地读书，甚至于其他同学喊我都听

不见。

师：那就让我们用心齐读这一部分吧。

师小结：这便是用心读书和不用心读书的结果，如果想要得到高效的学习，就需要我

们用心读，用心学。这样，不管做什么事，我们才有可能成功。

六、学习第三部分。

1.指名学生读第三部分。

盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有

识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；

有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。

——［清］曾国藩

2.这一部分的作者是曾国藩，那么曾国藩是谁呢？

曾国藩，初名子城，字伯涵，号涤生，中国近代政治家、战略家、

理学家、文学家，湘军的创立者和统师。

3.这段话出自曾国藩的家书，这位伟大的清代名臣给了我们怎样的读

学们在小组内读课文，借助注释理解本文的意思。

4.这篇小短文主要告诉我们什么？

预设：读书人学习，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

5.何为“有志”“有识”“有恒”?

预设：就是有志气，有见识，有恒心。

6.非常正确，那么曾国藩是如何阐述自己的观点的呢？从哪里可以看出来？

预设：分层论述，从分号那里可以看出来。

7.那么咱们就一个分号一个分号地来看一下他是怎么论述的。哪位同学能来说一说从

第一个分号中，你可以得到哪些信息？

预设：有志气，就决不甘居下游。

8.这里的“断”是“决不”的意思，与咱们现代汉语的意思有所不同，需栗注意一下。

所以，我们读书学习仅仅有志气就够了吗？还需要有什么？

预设：仅仅有志气不够，还需要有见识，有见识就知道学无止境，不敢稍有心得就自

满自足，像河伯观海，井蛙观天，这些说的都是没有见识的人。

9.这句话里面有两个典故，一个是“河伯观海”，一个是“井底之蛙”，这两个典故

分别告诉了我们什么道理？河伯观海出自《庄子》：

秋水时至，百川灌河。泾流之大，两漠渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜,

以天下之美为尽在己。

意思是：秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河，河面宽阔波涛汹

涌，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。于是河神欣然自喜，认为天下一切美好的东

西全都聚集在自己这里。

所以“河伯观海”和“井底之蛙”的意思差不多，都是形容人见识短浅。

10.这里运用典故说明了没有见识就没有办法沉下心来学习，容易自满自足的道理。

11.有见识可以让人看到自己的无知，但是如果一个人知道自己的无知了，却还是不坚

持学习，这样的人可以成功吗？这则小短篇里是怎么说的？

预设：不可以，文中说“有恒者则断无不成之事”，意思是有恒心就没有成不了的事情。

12.这三者可以缺少其一吗？

预设：三者缺一不可。

13.只有“有志”“有识”“有恒”三者相辅相成才能取得成功。

14.现在请小组内把每句话的意思连起来，说说整段的意思。

15.请同学们再次齐读文章，感悟文章内容。

七、总结全文。

这篇课文由三则小短文组成，第一则出自《论语》，告诉我们要谦虚好学、

勤学好问；第二则是告诉我们读书要有“三到"a到、眼到、口到，其中，“心到”

尤为重要：第三则告诉我们读书要“有志”“有识”“有恒”，三者缺一不可。

我们知道了读书学习的方法，就明白了读书学习的要义，如果能将这些方法运用到实

际中去，将会更好地促进我们的读书与学习。

四、作业设计。

1.学完这篇课文，联系自己的读书体会，写写课文中的哪些读书方法对你有启发。

2.背诵这篇课文。

古人谈读书好学好问

诚实智慧

读书方法多

不厌不倦虚心听教诲

心到眼到口到

有志有识有恒

26忆读书

教学目标：

1.认识17个生字，其中有3个多音字，会写14个字，正确读写本课词语。

2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书

才是好书。

3.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话

的体会。

4.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

5.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

・重点

1.学习本泉生字、新词。

2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才

是好书。

•难点

1.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的

体会。

2.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

一、名言导入，激发兴趣。

1.本课是关于读书的，那么关于读书的名言你知道哪些？

生1:书读百遍，其义自见。

生2：书犹药也，善读之可以医愚。

2.同学们说的都不错，今天我们就来学习一位作家的课文，这篇课文是这位作家七十

多岁的时候写的，饱含着作者的智慧，这位作家就是——冰心。(冰心，这个名字出自“洛

阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。)

3.课件出示作者简介。

冰心(1900—1999),女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、

儿童文学作家、社会活动家、散文家。

代表作：《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》等。

1999年2月28日冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。

4.接下来就让我们走进课文，走进“世纪老人”的《忆读书》。

二、识记字词，理解词义。

1.请同学们快速默读课文，把生字词圈画出来，并试着给课文分段落。

2.指名学生认读词语。

舅父津津有味英雄无限

一知半解述说厌烦荒唐

辛酸访问书刊炀琐

真情实感质朴刊物

预设：“津津有味”中的“津”是前鼻音“jin”，“质朴”中的“朴”读三声“pU”。

3.认读会认字。

舅斩凯葛浒传着鲁

煞寇贾卷刊琐栩呻某

(1)学生读生字，教师相机正音。

预设：“斩”“煞”“呻”是翘舌音。

(2)课本中标蓝色的字是多音字，谁来说一说这几个多音字的另外的读音？指名学生

回答。

卷

[juan]

①字画；书本：长卷，画卷，手卷。

②量词，书籍的册本或篇章：上卷，藏书十万卷。

③考试用的印有试题、供解答的纸：试卷。

④文件；档案：案卷。

[juan]

①把东西弯转成圆筒形：卷尺，卷帘子。

②被风、流水等裹住并掀动：卷入。

③弯转成圆筒形的东西：烟卷儿，蛋卷。

着

[zhu6]

①穿(衣)：着装。

②接触，挨上：着陆。

③下落，来源：着落。

[zhao]

①计策，办法：高着儿。

②放，搁进去：着点儿盐。

[zhdo]

①表示动作正进行：走着。

②表示程度深：好着呢。

③用作介词：沿着、顺着。

4.出示本课要求会写的生字。

舅津斩限凯葛述

贾衰刊琐朴篇某

(1)找同学说一说这些字应该注意些什么。

预设：“衰”不要漏写中间的一横，不要写成"哀”。

(2)生自由练习两遍，师巡视指导。

5.理解词语意思。

一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

索然无味：形容毫无趣味。

朦朦胧胧：模模糊糊，不清楚。也可指人意识十分不清晰或事物界限不清。

(可以先出示词语部分，让学生联系上下文试着理解，然后再出示词语的意思。)

三、速读课文，整体感知。

1.请同学们快速的默读一遍课文，想想课文是按照什么顺序叙述的？表示时间的词语

有哪些？并把相应的词语画出来。

预设：课文是按照时间顺序叙述的，表示时间的词语有：七岁时；那时；此后；十二三岁

时等。

2.作者多年读书生涯的切身体会是什么？可以用文中哪句话概括？用横线在文中画出

来。

预设：“读书好，多读书，读好书。”

3.作者围绕自己多年读书生涯的切身体会，回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从

中概括第2自然段至第13自然段的内容要点。

先指名学生回答，然后教师进行总结。出示课件：

1.读书好。从书中得到快乐，懂得道理。

2.多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。

3.读好书。作者说，她“会挑选、比较”。

盘点本课出现的书，查找资料，标注好作者及著书年代，完成下列表格。

书名作者著书年代主要人物

曹操刘备孙权

《三国演

罗贯中元末明初诸葛亮鲁肃

义》

周瑜黄盖

宋江吴用武松

《水浒

施耐庵元末明初鲁智深李逵林

传》

冲

《荡寇张叔夜云天彪

余万春清代

志》张伯奋辛从忠

贾宝玉林黛玉

《红楼

曹雪芹清代薛宝钗史湘云王熙

梦》

凤

2.这里面出现了我国的古典四大名著中的三个，还有一个是《西游记》，作者是明代小

说家吴承,鼠。

3.过装;接下来，我们就走进冰心的笔下，领悟她所说的“读书好，多读书，读好书”

的内涵。

四、默读课文，理清思路。

请同学们默读课文，依照上节课所说的时间点，分一下段。

指名学生回答，课件出示答案。

全文12个自然段，可以分为四个部分：

第一部分(1)：总说。突出作者对读书的感受和强烈的体会。

第二部分(2-8)：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明

读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世要独立思考的大道理。

第三部分(9-10)：写自己读书时的体验，重点写读好书的好处。

第四部分(11〜12)：写作者对儿童读书的希望，概括全文的主要内容：读书好，多读

书，读好书。

五、细读赏析课文。

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

学生提出疑难问题，然后交流回答。

预设：

(1)“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？(前者说刘关张在桃园

结拜，后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功。)

(2)“分久必合”的意思是什么？

预设：这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。

2.过渡：“读书好，多读书，读好书”是作者一生的感悟。语重心长，耐人寻味，启人

心智。

生齐读课文第1自然段，思考：文章开篇的这句话有怎样的表达效果？

生：短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情感，足见作者对读书有多么浓厚的

兴趣和深切的体会。

3.默读课文第2〜9自然段，回答问题：

(1)作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？

生：读书能激起读者的情感，读书有助于提高人的品德修养，能让人独立思考……

1.书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享

受。例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭

了一场”；《水浒传》让作者“尤其欣赏”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，

一把辛酸泪'所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。

2.读书能扩大知识面。例如：读《三国演义》《水浒传》，让人了解到三国时代的

“天下大势”，了解到宋代“官逼民反”的历史状况，读《红楼梦》可以了解到“一个

朝代和家庭兴亡盛衰”的历史。

3.读书有助于提高人的品德修养。正如作者在文中写道：“从读书中我还得到了做

人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”

(2)全文哪些句段是写“多读书”的？

生：第2自然段到第8自然段都是在讲作者读书的经历。

(3)作者是怎样写“读好书”的？

预设：第9自然段写作者读书读得多了，便会分辨好书与不好的书。

同时，书看多了，我也会挑选、比较，比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的

《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。

七、语言赏析。

通读全文，找出哪些语句体现了作者爱书。(教师出示课件，学生品读并交流理解)

1.……我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。

2.我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读

时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分

久必合”的结局。

3.我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考

的大道理，这都是从修身课本中得不到的。

生：课件第1句话通过表情和动作的描写，表现了作者对故事恋恋不舍却又无可奈何的

心情。

生：“我”是性情中人，第2句话的描写突出了“我”读书的投入。

生：第3句话点明了读书的好处。

八、联系实际，深入理解。

我永远意到读书是我生命中最大的快乐！

结合自己的读书经历，现在小组间讨论一下你对这句话的理解和体会，然后在全班交

流。

生：这句话体现了冰心奶奶非常喜爱读书，同时也说明了她这一生通过读书积累下了

很多的知识。从这句话中我体会到了冰心奶奶把她这一生的大部分时光都用在了读书和写

作上，体现了她对读书那孜孜不倦的精神。在以后的学习生活中，我也一定会多读书，读

好书，让书成为我生命中最重要的伙伴。

九、教师小结。

书的确是一件快乐的事。书能让人增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝敬父母，

怎样尊敬师长，怎样与同学友好相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心。书真的像一位

知识渊博的老师，使我们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说：热爱书吧——它是知识的

源泉！希望大家都能做到：读书好，多读书，读好书。

七、布置作业。

1.把自己读过的两本类似的书做比较，写一篇小随笔。

2.完成课后习题第三题，说明自己的观点。

忆读书提及读书滔滔不绝

七岁《三国演义》

读书经历后来《水浒传》

读书得法

十二三岁《红楼梦》

其乐无穷

读书体会收获快乐、获取知识、提高能力

提出希望读书好，多读书，读好书

第三模块单元自读提高

27我的“长生果”

教学目标：

1.认识15个生字，其中有2个多音字。

2.有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

•重点、难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读

书和写作的方法。

一、复习导入。

1.《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、

眼到、口到”，曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读

书好，多读书，读好书”给我们以启示。所以今天我们再来学习一篇新的课文。（齐读课

题。）请同学们思考：“长生果”是什么意思？文中指的是什么？生：长生果的意思是吃

了让人不会变老的果子，文中指书。

2.为什么说书是长生果？学完这篇课文，我们再来解决这个问题。

二、读阅读提示，明确学习目标。

1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，

把本节课需要完成的学习任务画出来。

1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。

2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？

2.学生交流学习任务。

3.把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

三、自读自悟。

1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。

2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有一个多音字，需要注意一下。

课件出示生字：

喻差瘾奔籍饥偿

甸馈磁委酵皎鉴沥

预设：“酵”读“jia。"，不读"xia。”。

课件出示多音字：

差

[cha]

①错：说差了。②不相同，不相合：差不多。③欠缺；短少：还差十元钱。④不好，不

符合标准：质量差，成绩差。

[chd]

①不相同；不相合：差别，差距。②稍微大致：差可告慰。③错误：差错，偏差。④减

法运算的得数：差数。

[chai]

①派遣；指派：差遣。②旧指被派去做事的人：差役，听差。③被派去做的事情或承担

的职务：差事，公差，出差。

[cT]

[参差]cencT长短、高低不一致，不整齐：参差不齐。

3.理清作者读书的几件事。

（1）生字会读了，我们就来解决第一个学习任务。我们先来看作者读书的那几件事，

用表格的形式进行梳理。请同学们看屏幕，这里有一张表格。左边填写书得来的方式，右边

填写读的书。表格的第一行我们一起做。比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者

看的是——（小画片）对，像这样，把表格填起来。接下来就要让同学们自学。默读课文，

把表格填完整。

课件出示阅读表格一：

书得来的方

读的书

式

借阅小伙伴“香烟人”的小画片

借读小学美

术真正的连环画：《七色花》《血泪

老师的，哥仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故

哥事》《古丽雅的道路》

的朋友们送

的

小镇文化站文化站里面的文艺书籍

古今中外的大部头小说

校图书馆（表格除了第一行，其他内容根据

学生的回答逐个出现）

（表格除了第一行，其他内容根据学生的回答逐个出现）

（2）师生交流。

（3）梳理表格：请大家看这张表格。最初的时候，作者看的是——（“香烟人”的小

画片），后来，她感到不过瘾，开始看——（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使

她满足了，她开始借阅——（文化站里的文艺书籍），再后来，她就读——（校图书馆里

的中外名著）。从这张表格中，你发现了什么？

生：看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且要广泛阅读。

（4）请你找一段你最喜欢的段落，大声读两遍，在感受最深的地方，做一个批注，等

会儿我们进行交流。

（5）看来同学们都会自学了，你们交流得很不错。那从刚才的交流中，你学到了什么？

生：作者热爱读书，而且读得很用心。她阅读的范围与深度在不断地增加，由囹囹吞

枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。

4.理清关于作者写作文的两件事。

（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理

作者写作文的几件事。这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。

首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）

（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定。那么得到肯定的原因分别是

什么呢？请同学们带着这个问题默读第8〜14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的。（别人都是怎么写的？作者

呢？)

当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时,

我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，

用自己的感受去写秋天。

我把秋天比作一个穿着金色衣裙……

(4)再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》，这篇作文又是为什么得到表扬？

(小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感；写着写着，“我”不禁眼泪汪

汪，这是“我”的真情流露。所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。)

(5)下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。

作文名受到表扬的原因

《秋天来了》构思别出心裁，落笔有与众不同的“鲜味”。

《一件不愉快的往虽然借鉴了巴金的《家》，但作文写出了自己的真情实感，是

事》自己呕心沥血的创造。

5.发现读写的关系：

(1)刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文

的几件事。两个表格放在一起，你发现了什么？

(2)师小结：是啊。所以我们说“读书破万卷，下笔如有神”。只有平时广泛地阅读,

有意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。

四、积累。

这篇课文还有一个很明显的特点，就是有很多的四字词语。请同学们自由读一读。全

班齐读。选择五个你最想积累的词语，把它们记在你的积累本上。

课件出示四字词语：

流光溢彩津津有味呕心沥血如醉如痴

浮想联翩泪落如珠画囹吞枣不求甚解

悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻

千篇一律别出心裁念念不忘

五、回到课题。

现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？

长生果能使身体不老，那书能使什么不老？书能使人的精神不老，书是我们的精神食

粮啊！读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富

足的人。

六、布置作业。

谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。请结合你的生活经验，举例说明。

厚

精

积

总写：书人类文明的“长生果”神

我的“长生果”薄

小画片连环画食

发

读书经历文艺书籍中外名著粮

助

伴

成

i,目第一次习作：别出心裁成

功

与作2付第二次习作：真情实感长

第四模块分块推进，纵横练习

口语交际：我最喜欢的人物形象

教学目标：

1.分条讲述自己最喜欢的人物形象，说清楚喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影

视作品，有哪些鲜明的特点，为什么喜欢这个人物。

2.倾听别人的讲述，善于抓住讲述人说话的重点。

•重点、难点

分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。

一、激趣导入。

1.我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，大家知道他们是谁

吗？（课件出示图片）

2.这几个人物想必大家都认识，那么你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？

生：我最喜欢孙悟空，因为他天资聪敏，机智勇敢。

3.同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？

这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。

二、范例演示，学会交际。

1.这位同学最喜欢的是哪吒，为什么呢？

生：因为哪吒虽然年纪小，但是武功高强，有风火轮等宝物，不仅如此，他还见义勇

为，敢于担当，救了被龙王欺负的老百姓。

2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格，希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启

发。

人出处喜欢的理由

物

哪动画片1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂……

吒《哪吒闹2.见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老

海》百姓...

3.在老师刚刚的介绍中，除了介绍人物以外还介绍了什么？

生：除了介绍人物以外，还介绍了人物的出处，还分条列举了自己喜欢的理由。

三、体验实践，尝试交际。

1.刚刚我们知道了交际的要领，你可以说清楚说明白吗？说的同学要大声说，说清楚；

听的同学要认真听，听明白。

2.向同学们介绍时要注意什么呢？

生：说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，还要说清楚喜欢的理由。

3.先利用这个表格，理清自己的思路。然后和同桌说说自己喜欢的人物。（学生自由

说，教师参与互动）

4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢？（指名说）

师：咱们可要认真听哟！

（在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语。培养学生认真

听别人发言的习惯，并能做适当的评价。）

5.同桌的小伙伴说完以后，再让学生与小组的同学交流。教师对学生的互动交际进行

指导。并让每组的学生上台进行交际展示