冀教版初中七年级下册美术教材

冀教版初中七年级下册美术教材

导向图设计

甄真云

石家庄市新华区二十八中学

冀教版初中七年级下册美术教材

《导向图设计》教学设计

甄真云石家庄市新华区二十八中学

【教材分析】

《导向图设计》是河北美术出版社义务教育美术教科书七年级下册第十课

的教学内容，属于“设计•应用”学习领域。人们初到一个地方，总是不知道

应该怎么走，太阳、月亮、大树、大楼和建筑物等地标物就成为标识，或借助

指南针，人类文明不断发展，城市建设规模越来越大，城市地面规划越来越细

致，人们往往找不到要去的地方，语言甚至无法直接快速的形容，图绘形式的

引导出现，逐渐形成无需语言国际化的导向图。不管是在公园、车站、飞机

场、游乐场、大型商场，还是游玩旅游城市，为了方便快速找到目的地，一般

都会有导向图，如：简洁的示意图、立体图的形式模拟真实、精美的电脑制作

方式、亲切最易的手绘。本课让学生多学习观察导向图，无论采用什么方式或

形式，其最终目的是为了能够运用导向图的语言、美术的方式快速找到目的

地。同时也是平时练习的绘画能力运用在生活中的一个实例，体现出艺术来源

于生活，又高于生活。

导向图又分为表明方向、区域的图形或符号，以及图形或符号在环境空间

中的表现方式。前者关注如何用图形或符号来表达准确的意义或方位。后者着

眼于材质、外观、位置、艺术表现等因素。本课学习的导向图设计属于前一种

中的标明方位的图形。

中国的基础教育课程改革已经进入到“素养时期”，美术学科的五个核心

素养为图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解，为什么图像识读

要放在第一位呢？图像作为人类的传播与交流工具之一，在历史上发挥了独特

的作用，当今更随着网络与多媒体的发展，重新焕发了新的生命力，在表达思

想、情感和意图方面发挥着越来越大的功能，我们所处的时代已经进入“读

图”时代，有助于借助美术学科的本体知识进行学习，通过本课的学习重点培

养学生对欣赏学习导向图时的图像识读、审美判断、文化理解能力，在引导学

生设计导向图的过程中培养学生美术表现、创意实践能力。

【学情分析】

本课面对的是七年级的学生，学生在四年级上册曾经学习了《导向标牌设

计》，本课是对小学内容更加系统专业的传达空间信息的知识延伸，发挥导向

作用。学生对“导向”一词不管是文字理解、动手绘制还是生活感受，都有一

定认识理解，但对整体导向规划设计不够清楚、系统，本课学习主要从我们生

活的城市石家庄着手，让学生在平时生活中多注意观察发现，方便生活服务，养

成用美术的眼光欣赏各类文化。

另外，学生刚刚升入初中，对绘画能力要求不能太高，重点针对平面导向

图或简易立体导向图进行练习尝试。

【教学目标】

1.知识与技能：学习本课四个教学环节，走进、体验、分析、设计导向

图，明白导向图在生活中的应用和意义，并尝试进行导向图的设计。

2.过程与方法：在教师引领下，以问题引导、活动体验、小组探究、合作

完成任务的方式学习掌握导向图相关知识，共同参与到整个课堂环节。

3.情感与价值观：通过本课的学习尝试、识图创作，感受导向图的艺术之

美，从中不断感受美术在生活中的影响。

【教学重点与难点】

重点：学习了解导向图基础知识，并尝试设计导向图。

难点：设计生活中的导向图，体会设计对于生活的影响及重要意义。

【教学准备】

教学课件（视频、音乐、图片）、土门关导向图、游乐场背景展板

【教学过程】

一、创设问题情景，导入课题

通过一段教师自制的导向图小视频，让学生直观亲切的了解了导向图的历

史演变及发展，直观亲切对学生上一问说出的导向图补充。播放视频，让感受

到导向图就在我们的身边。

【设计意图】本课学习主要分为四部分，走进导向图、体验导

向图、分析导向图、设计导向图。首先走进导向图，通过问题设

置，带着问题寻找回忆生活，以视频的形式准确而又生动的对导向

图和导向图的历史发展起源进行学习，初步了解导向图及身边常见

的导向图形式，感受生活中导向图无处不在。

三、体验导向图：场景再现，深入体验

1.介绍土门关

师生交流，我上周在石家庄周边游玩了一次，请大家猜猜去的是哪里？公

交车广告语：“一路走来，全是风景”，这里有句口口相传的民间语：“一京

二卫三通州，比不上获鹿旱码头"，谁知道我说的是什么地方吗？学生猜想，

获鹿……位于我市鹿泉的文化小镇一一土门关，用生活化的语言简单了解这里

的特色。今天我就把土门关的图带来了（播放长卷），出现北街、南街，这里

是千年历史的沉储，百年文化的具象延伸，我为大家攻略了一些好吃好玩的店

铺，下面就让我们一起来体验一下，来寻找游玩的路线吧！

2.小组活动：寻找游玩路线

教师要求：1—3组寻找北街（染布坊、张家猪蹄、羊肉泡馍、腐竹店），

4—6组寻找南街（兵器铺、江米条、初阁木雕、九门烧烤），讨论时间两分

钟。请学生代表上台讲解游玩路线，教师补充。

可能你心里还会有其它的路线，但只要它符合你的实际需要，它就是你的

最佳路线。教师总结，通过这个体验我们发现导向图无需语言，能够快速解决

“我在哪里”“我要去哪里儿”“怎么走”的问题。

【设计意图】以学生身边的实际生活游玩展开活动，进行图像

识别，体验导向图的实际运用，让学生通过生活中的导向图，学会

思考，解决实际问题感受导向图的方便之处，培养学生读图能力及

运用能力。了解导向图如何细化及作用。

四、分析导向图：尝试分析，了解掌握要点

1.找找茬

看来导向图在生活中很重要，在通过找茬分析导向图。学生回答：一个简

单（规矩）一个复杂；一个是平面一个是立体。教师肯定学生回答，我们发现

它们的表现形式不同，一个是平面式、一个是立体式，一个是几何式、一个是

绘画式。了解导向图是地图的分支，即有地图的精密性，又加入一些设计元

素，灵活生动，吸引人们关注。

2.知识学习一内容、原则

师生继续交流，那如果让你设计导向图，你首先要设计什么内容呢？学生

回答：方向、街道、位置。

教师继续引导，邦第一步我们把这些设计成图形，设计图形的时候注意什

么？学生回答：图形等比例缩小，整体保持一致。教师补充：注意它们的比

例、大小、形状，从整体出发，合理安排方向位置。

布局安排好后还需要设计什么？学生回答：标题，解释。教师：对，文字

也是不可缺少的，设计文字时要注意什么？学生回答：大小、简要。教师提

炼：文字还要精炼。

加入图形、文字后，就该设计色彩了，设计色彩时注意什么？我们来看这

张图？学生回答：按区域分类选择颜色。教师总结：根据环境、功能、设定主

色、辅色，合理搭配。

这些就是导向图包括的内容，在此基础上导向图一定要表达信息准确，还

要美观有创意，这些就是导向图的原则。

那回看我们刚才的土门关导向图，传统古建筑风格，文字色彩相对统一,

既准确还原了此番景色，又体现了设计者的创意，大家一会可以试着用一用。

IPART03分析导向图

整体直观精炼主辅色搭配

表达信息准确美观有创意

【设计意图】用学生喜爱的找找茬方式，培养学生对导向图图

像识别、审美判断、进行自我、文化理解，通过对比寻找导向图的

美术表现方式，学习掌握导向图的组成要素及原则，为后续学生进

行课堂创作打基础。

五、设计导向图：实践设计一一创作游乐场局部导向图

1.设计说明

教师；学习了这么多导向图的窍门，接下来让我们也当一回设计师，试着

设计一张游乐场的导向图，各小组设计游乐场的局部导向图，最后我们组合。

组长拿出任务卡,每个组都有一个主题。设计要求：（1）刻画、勾线、上色

各自分工（2）组员一起绘制完成。时间15分钟。

IPART04设计除向图

创作游乐场局吾里向图

任务卡（1组俎品王国）小组分工

（1）刻画勾线上色各2人

2.学生设计，教师辅导。

辅导每组作品的布局安排、色彩搭配等问题，关注每一位成员共同参与的

情况。

3.学生代表阐述作品及感受

（1）作品完成后：对学生作品进行语言上的肯定和鼓励。师生交流：首先

谁来说说你们组是如何设计的？学生回答：创作思路及优缺点。教师补充。

（2）这节课通过我们的共同努力，创作了一副漂亮的导向图，我们能不能

环湖来逛逛游乐场。学生上台体验游玩的路线。

（3）询问学生喜欢什么项目，请该项目组成员安排路线。

（4）师生继续交流，游玩路线有很多，根据我们的需求合理安排，最后纵观

我们漂亮的导向图，很有成就感吧！通过今天的学习，你对导向图有什么新的

认识？学生回答学习知识，发现它能快速寻找路线，原来平时不注意的导向图

有很深的学问在里面。

【设计意图】小组合作探讨、研究、解决问题是当下学生学习

的大趋势，是我们必须尝试的学习方式。此处重点培养小组合作下

创意设计、实践能力，将个人能力在小组合作中碰撞，洒出火花，

再将小组作品进行大的组合，将个人力量叠加，变成集体智慧，体

会合作的美妙。再通过设计评价作品，使学生进一步了解掌握知

识，培养学生语言表达、审美创造、实践创造能力，感受实际设计

的过程。

六、总结全课，提高升华

1.教师总结：刚才几位同学说的都非常棒，看来我们对导向图应经有了新

的认识，我们以集体力量和智慧设计出一幅作品，当然专业的导向图设计需要

我们多次实地考察测量来完善，今天我们只是简单的体验设计，随着文化和科

技的不断发展，我们已进入识图时代，手绘导向图、3D电子导向图，甚至是

GPS导航系统，正应用在我们生活的方方面面，未来的导向图将是什么样的？

下面就让我们通过一段视频了解一下