丽声英语百科分级读物第六级Zoom Out教学设计

ZoomOut!

《放眼看世界》

《丽声英语百科分级读

教学设计

书名物》第六级

者

ZoomOut!

授课对象六年级单词总量441

对应课标主题人与自然——自然生态

教学背景分析

♦文本分析

ZoomOut!是《丽声英语百科分级读物》第六级中的一本科普性读物。该书

属于人与自然中“人与自然一一自然生态”主题。本书从一只小眼睛开始，在镜

头不断拉远的过程中，一直放眼看到浩瀚无边的宇宙，以小见大。全书约441

词。

（1）[What]主题意义和主要内容

该绘本以镜头逐渐拉远的视角，从一只眼睛开始一直放眼看到宇宙。让读者

感知随着镜头的不断拉远，可以看到更多未知的事物。向学生传达出保持探索精

神，同时也展现出积极探索世界的主题。

书中逐步呈现了：一只眼睛的结构及其工作原理，通过镜头逐渐拉远，看到

这是苍蝇的眼睛；接下来介绍了苍蝇的身体构成及其进食方式，通过镜头逐渐拉

远,看到这只苍蝇栖居在大象的身上;接着介绍了大象的身体特点及其生活习性,

通过镜头逐渐拉远，又看到这只大象生活在肯尼亚；然后介绍了肯尼亚的动物和

居民的特点，再次通过镜头拉远，可以看到肯尼亚坐落于非洲大陆；接着介绍了

非洲的地理特征及人口容量，镜头逐渐拉远，看到非洲是属于地球的一部分；然

后介绍了地球的外观及其运行轨迹，镜头继续拉远，可以看到地球只是浩瀚无边

宇宙的一部分……

ZoomOut

/ContentsFeatures

^tinyeyes\

work:letinI电hl今sendamessage冷brain.

.wingsfeetmouth

eat:taste今spiton->suckup

（2）[Why]写作意图

作者以Zoomout（镜头拉远）为主线，从一只小眼睛一直放眼看到浩瀚无边

的宇宙，帮助学生理解以小见大的概念，了解世界的奥秘。在逐渐放眼看世界的

过程中，学生也会产生更多的求知欲，从而培养学生观察、分析、归类、概括等

逻辑思维能力。该绘本也引导学生意识到只有保持不断探索的精神，才能发现更

多的奥秘、，从而开阔学生视野，培养学生的科学素养，让学生感知到探索永无止

境。

（3）[How]文体结构和语言修辞

全书主要分为七个部分，以核心句：Zoomout!贯穿全文。

前六部分以ZoomOut为主线，通过一只小眼睛、放眼看到苍蝇、镜头拉远看

到大象、镜头再拉远看到肯尼亚、逐渐拉远镜头又看到非洲，接着拉远镜头看到

地球，最后拉远镜头看到的是浩瀚无边的宇宙。通过这种方式，带领读者一步一

步探索，以小见大，并帮助读者清晰地了解每一个环节的特点，感受大千世界的

奥秘。

第七部分作为情感升华，介绍了浩瀚宇宙无边无际，这并不是终点，更大程

度上激励读者保持探索的精神。

全书正文无固定句式，主要以陈述句客观介绍每一个环节事物的特点，然后

提出疑问，该事物在哪里（属于哪里）？每个环节之间的过渡语为：Whereisit?

Itbelongsto…/Itisin…/Itison…Zoomout!

♦学情分析

(1)学生年龄特点:

本课授课对象是我校六年级学生。

他们己经从幼稚趋向成熟，开始对社会现象有一些关注，有了自己的认知。

学习兴趣比较广泛，求知欲和好奇心增强。他们渴望了解未知世界、喜欢阅读科

普类的绘本，大部分学生能独立地思考和探索。

(2)语言知识：

六年级的学生经过丽声一到五级的学习，大部分学生已经具备了一定的听、

说、读、写能力。他们对于ZoomOut(镜头拉远)这个概念有一些生活经验，对

于话题animalsandspace也有一些初步的了解。对科学知识的探索比较积极，

但大部分学生尚不能使用完整的英语表达自己对本课主题的理解与思考，需要母

语的协助及教师的引导。虽然他们的语言知识储备和产出能力有限，但孩子们学

习积极性高，阅读能力较强，思维活跃，他们渴望了解未知的世界。

(3)学习策略：

六年级的学生能积极运用简单的英语进行表达和交流；能够认真倾听和思考;

积极与同学合作，共同完成学习任务；同时借助图片，或是在老师、同学的帮助

下理解文本大意，能与同学或在小组内进行简单的口头讨论，发表自己的观点。

(4)阅读能力基础：

六年级学生经过丽声一到五级的学习，己经积累了一定的阅读经验和方法，

大多数学生能借助图片和教师设问理解文本内容，能够与老师和同伴就文本内容

进行简单地讨论，大致地发表自己的观点，能够通过阅读义本对内容进行初步提

炼，但在阅读表达，如：总结、评价等方面还需要教师的指导和帮助。

教学目标及教学重难点

♦教学目标

在本节课学习结束时，学生能够：

学习理解方面：

•在老师的帮助下，借助上下文和图片，或在小组合作学习中基本理解绘本中

六个事物之间的关系。(获取与梳理)

•用Itbelongsto…/Itisin…/Itison…等句式对书中六种事物之间的

相互关系及其各自的特点进行描述。（归纳与阐释）

应用实践方面：

•能够随着镜头推远发现事物的变化规律。（分析与判断）

•在小组合作中共同完成学习任务并进行汇报，锻炼其自主学习能力和团队合

作能力。（内化与运用）

迁移创新方面：

•能够留意日常学习和生活中以小见大的实例，发表个人观点。（批判与评价）

•能够通过相关资源的查阅及相关书籍的阅读，了解绘本以外更多以小见大的

信息，保持探索精神。（情感态度目标）

♦教学重点

•在图表的帮助下对文木信息进行梳理。

•理解绘本中放眼看到的事物之间的关系，并用英语进行描述。

♦教学难点

•JigsawReading小组合作阅读的开展和进行。

•用英语对文中放眼看到的事物各自的特点进行归纳和描述。

♦教学用具

•课内阅读材料：《丽声英语百科分级读物》第六级ZoomOut!

•课件

•学案

・相机模型、吸管、固体食物、液体食物、粘粘玩具等。

教学过程

Pre-reading:活动层次：

学习理解——感知注意

Activity1:话题引入，激活已知。

记忆检索

Step1:教师展示自己在前置任务中拍

提取概括

摄的“将镜头拉远的”小视频，提问：

Whatchangescanyouseefromthe

设计意图：

video?预设学生回答：Thingsbecome

联系学生的生活经验，通过前置任务让

smallerandsmaller.Wecanseemore

学生初步感知zoomout的含义，再通

things.

过观察视频中的变化，进一步巩固zoom

提问建议：

out的概念。建立zoomout概念后，谈

>Whatchangescanyouseefromthe

论已知，激活话题储备。

video?

Step2:教师进行追问：Whydothey

板书表格：

becomesmallerandwecanseemore

things?预设学生回答：因为镜头拉远KnownWanttoknowHavelearned

了。教师引出话题：Yes!Wecallit:camera

smaller

morethings

Zoomout.

Today,wearegoingtoreadabook

alsoaboutzoomout.

提问建议：

>Didyouzoomoutanything

before?

>Whatdidyouzoomout?

>Whatchangescanyouseewhenyou

zoomout?

过渡：Today,wewillreadabookalso

aboutzoomout.

Activity2:解读封面，谈论欲知设计意图:

Stepl：教师通过引导学生观察封面图片，谈

教师呈现封面图片，学生谈论想要从本论想要学习的内容，激发阅读兴趣，形

书了解的内容。成阅读期待。

提问建议：板书表格：

>Whatdoyouwanttoknowfrom

thisbook?（谈论欲知）KnownWanttoknowHavelearned

camerawhatwillwesee?

smallerwhere

Step2:教师逐一呈现封面信息：书名、morethingswhose•,•?

作者、出版社等。引导学生观察封面图

片信息，聚焦绘本主题一ZoomOut.设计意图：

提问建议：教师引导学生阅读封面的各个部分，

Let'sreadthetitleofthisbook.如：标题、作者、编者、出版社等信息。

>Whowrotethebook?通过观察封面出现的元素，预测可能会

>Whoistheeditorofthisbook?学到的内容。学生也需要在教师的引领

>Canyoufindthenameofthe下进行观察，体会解读封面信息的方

press?法。

>Thisbookisaboutanimalsand

space.Let'sseewhatwewill

learninthisbook.

Step3.教师呈现封底，引导学生阅读

封底信息，引出阅读关键目标。了解封面信息后，教师继续引导学生阅

提问建议：读封底，逐渐帮助学生形成基本的阅读

方法。通过封底图片，对浩瀚的宇宙有

>Let'scometothebackcover,

了更直观的认识；通过封底的文字信

canyoureadthesentences?

息，了解到我们会从一只眼睛开始，将

Guess:Wewillstartwithaneye.

镜头逐渐拉远，之后，我们又会看到什

Whatwillweseeifwezoomout?

么呢？激发学生浓厚的阅读兴趣。

Let,shavealook.

引导学自读目录，知晓本书的大致内

Step4：Herearethecontents.What容、了解本书的内容结构并通过目录猜

测各部分之间的关系U

doyouknowfromthecontents?

Howmanypartsarethereinthebook?

Whataretheconnectionsbetween

them?

(Ifyoumeetdifficultwords,you

canfindtheanswersinGlossaryon

提示学生词汇表的作用。

page14)

While-reading活动层次：

师生共读P2—P5,学生使用Jigsaw学习理解一一感知注意

Reading完成P6—P12,理解文本，梳理提取概括

信息。应用实践描述阐释

Step1.师生共同阅读第2-3页。整合运用

师生共读第2-3页，引导学生观察画面，设计意图：

体会文字意义。本部分由教师引导学生共同阅读。

1通过对图片信息和文字信息的分段问

1I

1d

Ier«**»题设置，帮助学生初步建立概念，”是

什么，有什么特点，Zoomout!通过

阅读文字信息和图片信息，学生学习梳

理文本，建构图表，建立本课信息结构。

局事1

JP^UW|QUH1

I

通过听读勾画，了解一只眼睛的结构及设计意图：

其工作原理，引导学生思考、回答问题,通过师生共读了解文本大意。了解

梳理信息，完成表格。眼睛是如何工作的，然后通过眼睛工作

示意图进一步解释工作原理。

ContentsFeatures

AnEyetinyeyes板书表格：

work:letinlight—*sendamessage—►brain.

KnownWanttoknowHavelearned

提问建议：

0ametaAnEye&Howdoesitwork?

smaiiefwhM。

>What'sthis?morethin伊

>Whatisitmadeof?

>Howdoesitwork?

过渡：教帅提出疑问:Whoseeyeisit?

学生进行猜测（学生可借助目录的帮

助）。

然后在PPT特效下将镜头拉远，Let's

zoomout!Afly!

Step2.师生共读第4—5页。设计意图：

师生共同阅读第4-5页。采用师生共读方式，了解苍蝇的基

本身体构造C通过师牛共读,了解苍蝇

独特的进食方式，激发学生继续探索的

热情。

板书表格：

KnownWanttoknowHavelearned

教师展示PPT苍蝇的身体结构图，通过

camera川**"AnEye&Howdoesitwort?

smaller忆>?AFly&HowdoesteaP

声音模仿和做实验了解苍蝇翅膀和脚morethings

的特点，通过认真看图了解苍蝇嘴巴的

构造，并通过师生共读了解苍蝇的进食

方法。学生认真思考、看图、阅读文本,

积极参与实验活动，回答问题并完成表

格U

ContentsFeatures

AF|vwingsfeetmouth

eat:taste->spiton-*suckup

提问建议：

>Whatdoesaflyhave?

>Howcanflieseat?

过渡：教师提出疑问：Wherehasthis

flylanded?学生进行猜测（学生可

借助目录的帮助）。

然后在PPT特效下将镜头拉远，Let's

zoomout!Anelephant!

Step3.拼图阅读：

设计意图：

学生根据阅读指导，开展拼图阅读

拼图阅读，将阅读语篇P6-P12页分成

JigsawReading,阅读6T2页，每个小

四个部分，分别由不同的小组完成阅读

组阅读1个部分，结合学案单完成信息

任务，并进行信息分享交流。最后拼出

提取、总结并汇报的任务c

基于学生思考的完整符合逻辑的语篇。

1.Eachgrouponlyread1part.Read

拼读阅读利于增加学生在阅读教学中

andthinktogether.

的合作，更多的思考与互助交流。帮助

2.Discussingroups.Findoutthe

学生理解文本大意。引导学生关注目标

maininformation,andfinishthe

语言，加深对语言材料的理解，积累情

worksheet.

景所对应的语言表达。在完成学案的过

3.Reportandshare.

程中，学生学会获取信息，以表格形式

4.Listencarefullywhenother

自主建构文本内容。

groupsreport.

5.Aftereachgroupreported,Twill

askyousomequestionstohelpyou

getmoreinformationfortheparts.

第一组完成P6-P7阅读学案，在班级进

行汇报，信息分享。学生观察画面，思设计意图：

考并回答老师的问题，理解画面和文本P6-P7通过本组学生的学案报告，全体

的信息。同学对大象的身体特点及其生活习性

有了基本的了解。通过对比大象和我们

人类的皮肤，目的在于让学生学会观

察、比较、发现、体会学习的乐趣。

板书表格：

KnownWanttoknowHavelearned

cameraNMlwe"AnEye&Howdo«<wortf

ContentsFeaturesWherew?ARy&Howdowd

"Whole咚AnDephantdoes

morethings一・

An(Ithas--Itlivesin-)

Elephantthickwrinkledskin

mud

herd

lookingforshade,waterandfood

提问建议：

>Whatdoeselephantshave?

>Doelephantshavethesameskin

withus?

>Whatis"herd”？

>Whataretheylookingfor?

过渡：

教师提出疑问：Whereisthis

elephant?学生进行猜测（学生可借助

目录的帮助）。

然后在PPT特效下将镜头拉远，Let，s

zoomout!Kenya!

第二组完成P8-P9阅读学案，在班级进

行汇报，信息分享。学生观察画面，完设计意图：

成Mind-map的构建，思考、回答老师的P8-P9通过本组学生的学案报告，全体

问题，理解画面和文本的信息。同学对肯尼亚的动物和居民的特点有

了基本的了解。以mind-map的方式对

animals和people进行梳理归纳，培养

学生的逻辑思维能力。

板书表格：

KnownWanttoknowHavelearned

9

cameraWhatwMIwesee?AnEye&Howdoesitwork

smallerWherets-?AFly&Howdoes«

Whose1•'?AnElephant&Hewdocs.hvt9

morethings

KenyanKenyanpeople

提问建议：

>How'stheweatherinKenya?

>WhatarethefeaturesofKenyan

animalsandKenyanpeople?

>Whatothersdoyouknowabout

Kenya?(引出fences)

过渡：

教师提出疑问：WhereisKenya?学生

进行猜测（学生可借助目录的帮助）。

然后在PPT特效下将镜头拉远，Let，s

zoomout!Africa!

第三组完成PIO-Pll阅读学案，在班级

进行汇报，信息分享。学生观察画面，设计意图：

思考、回答老师的问题，理解画面和文Pio-Pll通过本组学生的学案报告，全

本的信息。体同学对非洲的地理特征及人口容量

有了基本的了解。通过展示世界地图并

标出七大洲的位置让学生感知

continent的意义，同时通过观察地图

了解地球是由continent和sea组成

的，培养学生的科学素养。

板书表格：

ContentsFeatures

Africa2ndbiggestcontinent

bigandhotKnownWanttoknowHavelearned

Ithasdeserts,plains,mountainsandforests.

54countriesWhatwillvwsctPAnEye&Howcioesitwork^

cameraWhereARy&HowdoesitaC

onebillionpeoplesmallerWhose•）AnElephant&Howdoesit

morethings…Kenyanarwnals&Kenyanpeople

Afeang»ogr«phc«lpoputobor

提问建议：

>WhatisAfrica?(continent)

>WhatdoesAfricahave?

>Howmanycountriesandpeople

arethereinAfrica?

过渡：

教师提出疑问：WhereAfrica?学生进

行猜测（学生可借助目录的帮助）。

然后在PPT特效下将镜头拉远，Let's

1Par+bl

第四组完成P12阅读学案,在班级进行

汇报，信息分享。学生观?黑画面，思考、设计意图：

回答老师的问题，理解画面和文本的信P12通过本组学生的学案报告，全体同

息。学对地球的外观及其运行轨迹有了基

■本的了解。通过展示动图并标出七大洲

Ourwoddntfwplamtforth

:Fromtpoce.oUofthesfa的位置让学生更加直观地了解地球的

mokesEorthlocAbUM.

(ofthhoneoftheeight

ploneu<nthe，otarsysum运行轨迹。同时，提出疑问：IsEarth

Together.the!«planetsdrde

aroundtheMMV

-M

।.引导学生思考，鼓励学生继

■^4—«*x■theend?

*-c-6)d♦

续Zoomout,培养学生探索的精神。

Hyouxxxncdoutmofr.the

、yU,mMxXdWKHI.

板书表格：

1Theplancuwo<ZdlookKry-R

再」liketheeyeto<ofly?

ContentsFeatures(nownWanttoknowHavelearned

cameraWh«tw«lw»"AnEye&HowdoesitwoW

EarthplanetsmallerWhereis…？ARy&HowdoesiteaP

morethingsWhose…？AnElephant&Howdoesitbve?

blue™Kenyanammab&Kenyanpeople

Alcano»ogr«phtc»lIUE&popuiMKX*

circlearoundthesunEarth&color,move

提问建议：

>WhatisEarth?(planet)

>WhatcoloristheEarth?

>HowdoestheEarthmove?

过渡：

教师提出疑问：IsEarththeend?

然后在PPT特效下将镜头拉远，Let'

zoomout!Universe!

Step4.师生共读，情感提升（P13）

设计意图：

P12通过师生共读进行情感升华，激励

学生继续保持探索的精神，探索永无止

境。

板书表格：

KnownWanttoknowHavelearned

AnEye&HowdoesIt

cameraWhatMWIIwesee?AAy&Howdo«・M

教师与学生共同阅读P13。教师通过提smaler电;？AnCWphmt&Howdemitlivt)

morethingsKenyananimals&Kenyanpeople

MM..Alcangeo9ftphcAlte«turM&poputetxxi

问：Isuniversetheend?引导学生Einhcokx?HowdoM«move?

ktproomingout?Thtr•夕rwwrtheend1

一起朗读：“Youcoul