2024-2025学年广东省深圳市盐田外国语学校九年级（上）期中语文试卷

第1页（共1页）2024-2025学年广东省深圳市盐田外国语学校九年级（上）期中语文试卷【第一幕：诗意天空——对话诗人】1．（32分）阅读回答问题。礁石艾青一个浪，一个浪，/无休止地扑过来，/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……一九五四年七月二十五日【展演形式】道具：大块蓝布平铺在地上，作大海。人员：多人拔着蓝布，演绎浪花；一人穿着礁石装，一动不动，演绎礁石；一人站着，看向大海，演绎诗人艾青；一个穿着校服的初中生。【台词一】艾青：浪花啊，你无休止地向礁石扑过来，为什么呀？浪花：哼！我要把这礁石击垮。礁石：虽然如此，但你看，每个浪都打成了碎沫……浪花：我有无数的伙伴，我们的力量是无穷的。艾青：你错了，你看似强大，①xiōngyǒng而来，但礁石有着自己的坚持和顽强。礁石：A.（）B.艾青：我要歌颂礁石！【台词二】学生：您为什么要歌颂礁石？是不是有特殊的象征意义？艾青：我觉得它象征着②jiānrèn不拔、坚守自我的力量。学生：礁石“脸上和身上/像刀砍过的一样”，它经历了很多伤痛么？艾青：没错。这些伤痛是它与困难抗争的痕迹。礁石（）没有被苦难打倒。（）以自强不息的姿态面对伤痛。学生：读您的诗选，感觉具有象征意义的意象挺多的，您能再举一例吗？艾青：当然。C.（1）请你根据拼音完善【台词一】和【台词二】。①xiōngyǒng②jiānrèn（2）【台词二】的括号中需填入一组关联词语，请你根据语境，选择一组关联词语完善【台词二】，并说明复句关系A.尽管……仍然……，转折关系B.虽然……但是……，假设关系C.不仅……而且……，递进关系D.因为……所以……，因果关系（3）请根据《礁石》中画“波浪线”的句子在【台词一】的A处设计礁石的动作、表情，在B处设计礁石的台词。（4）请你结合《艾青诗选》全书内容，从下列备选意象中选择一个，完善艾青在【台词二】C处的回答。要求：先说明是什么意象，特点如何，再解释其象征意义。备选意象：土地、旷野、河流、山峦、火把（5）针对《礁石》这首诗的【展演形式】和两幕【台词】，请选择最能表达你感受的成语，写一段评价语。A.言不及义B.断章取义C.相得益彰D.身临其境礁石展现出自强不息的精神。展演中“诗人”台词念到“自强不息”时，舞台屏幕将显示其精神内涵。（6）台词组设计了一个版本（详见图一），请你在横线处填入两句诗，并说明选择这两句诗的理由。⑤，。（7）台词组设计了备选版本（详见表格），请你参与完善。信念目标坚定：欲为圣明除弊事，①！——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》持续付出：春蚕到死丝方尽，②。——李商隐《无题》态度积极进取：沉舟侧畔千帆过。③。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》乐观客达：④，⑤，此事古难全。——苏轼《水调歌头》怀才不遇：寂寂江山摇落处，⑥！——刘长卿《长沙过贾谊宅》壮志难酬：欲说还休，⑦！——辛弃疾《丑奴儿•书博山道中壁》家国情怀：⑧，故国东来渭水流。——许浑《咸阳城东楼》刚健有为：老骥伏枥，志在千里。——曹操《龟虽寿》A.补充空缺的诗句。①②③④⑤⑥⑦⑧B.有同学指出，“怀才不遇”和“壮志难酬”不应该放在“韧性”主题中，结合你对“自强不息”的理解，谈谈你认为这里的“韧性”应该包含哪些精神特质？（8）展演计划加入【为“你”写诗】的观众互动环节，让观众从下列事物中任选一个事物，用象征手法写三行小诗。请你尝试创作。A.丑橘B.自行车C.石缝里的小草【第二幕：古人情怀——领略古风】2．（13分）阅读回答问题。【甲】若夫日出而林雪开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能迷以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】方其未筑也，太守陈公杖履逍遥于其下。见山之出于林木之上者，曰：“是必有异。”使工凿其前为方池，以其土筑台，高出于屋之檐而止。公曰：“是宜名凌虚，”以告其从事苏轼，而求文以为记。轼复于公曰：“物之废兴成毁，不可得而知也。昔者荒草野田，方是时，岂知有凌虚台耶？轼尝与公登台而望：其东则秦穆之祈年，橐泉①也。其南则汉武之长杨，五柞②，而其北则隋之仁寿③、唐之九成④也。计其一时之盛，宏杰诡丽。岂特百倍于台而已哉！然而，数世之后，破瓦颇垣，无复存者，而况于此台欤！夫台犹不足恃以长久，而况于人事之得丧，恕往而忽来者欤！”（节选自苏轼《凌虚台记》，有删改）【注】①祈年，橐象：祈年宫、橐象宫，是秦穆公时期的建筑；②长杨、五柞：长杨宫、五祚宫，是汉武帝时期的建筑；③仁寿：仁寿宫，隋文帝开皇十三年建；④九成：九成宫，唐太宗贞观五年重修。【展演准备•布景】（1）布景需要抓住景物特点。下列选项中，布景最准确的一项是《醉翁亭记》自然之景：云归而岩穴暝①人文之景：山肴野蔌，杂然而前陈者②《凌虚台记》所见之景：见山之出于林木之上者③想象之景：计其一时之盛④A.①昏暗的山谷②野味和野菜杂乱地摆放③超过树林高度的山峰④那时的盛况B.①黄昏的山谷②野味和野菜都是陈旧的③超过树林高度的山峰④那时的盛况C.①昏暗的山谷②野味和野菜都是陈旧的③从树林之上显露出来的山峰④大规模的景象D.①黄昏的山谷②野味和野菜杂乱地摆放③从树林之上显露出来的山峰④大规模的景象【展演准备•台词】学生：两位先生，如果让你们在自己所写的文章中选择一句话来概括文章，你们会如何选择？欧阳修：一言概之：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也，意思是：①。苏轼：一言概之：物之废兴成毁，不可得而知也，意思是：②。学生：确实，从《醉翁亭记》到《凌虚台记》，我们看到了“记”在文体特征上的新变，从偏重叙述，描写到着重说理，但都能从中读出你们独特的个性情怀，具体来说，我是这样理解的：③《醉翁亭记》；《凌虚台记》，不知道对不对？欧阳修：妙哉！苏轼：甚得吾心！（2）请补充①②处的台词，用现代汉语准确地翻译两个句子。（3）结合【甲】【乙】两文具体内容，在③处补充恰当的台词。【第三幕：思辨之光——碰撞思想】3．（11分）班级正在策划“挫折与成长”情景剧，讲述主人公小志经历挫折，父亲帮助他不断成长的故事。请你阅读以下材料，共同完成策划单。【材料一】中华优秀传统文化中，挫折教育向来被看作能推动人成长的积极力量，人不可能不遇到挫折，挫折是人生的必修课，在挫折中修炼品性、砥砺担当、增长才干，为将来更大作为做准备。人生之路挫折在所难免。人们常祈愿人生能一帆风顺，但现实生活中人们可能在生活、学习和工作中遭遇各种挫折。孟子曾言：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”尽管这些先贤既有抱负也有才能，但早年也都是身处困境，遭遇了多种挫折，认识到人生之路挫折在所难免，更能理解生命的意义，也更能以无私无畏的勇气担当新时代赋予的使命。历经挫折不改其志。习近平总书记强调：“强者，总是从挫折中不断奋起，永不气馁。”当代青年人面对挫折与时代的挑战既要不忧不惧，更要积极思考产生困境的各种原因以及解决办法，最终通过自己的行动走出困境，“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧”，勇毅果敢既是认知与态度，更是行动。挫折能够成就人。“艰难困苦，玉汝于成。”世间的苦难，正是砥砺我们成长的磨刀石。习近平总书记回忆在梁家河大队插队岁月时说：“我对自己的首要要求就是‘自找苦吃’。”青年人“自找苦吃”指的是主动承担个人和社会责任，不惧怕可能面对的挫折并能积极从挫折中学习。正如，磨刀石之于刀越磨越锋利，挫折之于人，愈挫愈勇、愈挫愈强。“凡是打不倒你的，终将使你更强大。”必须正确对待挫折，从中华优秀传统文化的挫折观中汲取营养，锤炼自我，勇敢面对前进道路上的挫折，以平和的心态接纳挫折，以百折不挠的精神和持续努力克服奋斗路上的挫折，做有理想，敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。（节选自陈健《中华优秀传统文化中的挫折观及其现代意义》，有删改）【材料二】今年的暑期档，电影《抓娃娃》火了。电影主要讲述沈腾饰演的富豪马成钢，因“富养”大儿子，大儿子没有被好好教育，决定“穷养”小儿子马继业，期望他有所成就，马成钢打造了一个返贫的“围城”，邀请了一整个团队扮演儿子生活里的“贫穷邻居”，暗中为孩子的成长服务，电影的最后，小儿子识破了父母的“骗局”，最终发现一切都是谎言的他，勇敢地选择了自己想要的人生。这部影片，是一次对家庭教育方式的深刻反思。有些家长，乐于让孩子吃苦，俗称“挫折教育”，这基本上是来自上一辈的经验。父母们吃了很多苦才打拼出了一番事业，所以希望自己的孩子也能通过吃苦磨炼意志，取得成功。但有些苦，其实是没必要吃的，马成钢将他自己成功的原因，归因于他从小受过的苦难，美其名曰“为了你好”，实则剥夺了孩子自我探索与成长的机会。真正的“吃苦精神”不是忍受贫穷的能力，而是能为了某个目标而长时间聚焦的能力，是即便遭遇人生低谷依然乐观的能力。在子女成长的过程中，父母应注重培养孩子的自主性和创造力，鼓励他们勇敢追求自己的梦想和兴趣。同时，也要教会他们如何面对挫折和失败，如何在失败中汲取教训，不断成长。（节选自《电影《抓娃娃）火了，带给我们哪些教育启示？》，有删改）【材料三】参与体育活动，可以教会青少年遵守规则，团结协作、抵抗挫折，有利于进一步发挥体育的多元价值。促进青少年身心健康。——冬奥会冠军杨扬在困苦当中，也可以用文章记录下自己的挫折与悲伤的心境，这样在一定程度上可缓解各种困顿磨难带来的挫折感，帮助人们重拾信心，战胜挫折。——古籍研究者宗瑞冰“挫折与成长”情景剧策划单（1）【整理思路】小龙整理资料得出以下结论，下面分析不正确的一项是A.材料一中“艰难困苦，玉汝于成”作为道理论据论证了“挫折能够成就人”。B.材料一的文章采用“总——分——总”的结构，告诉我们要正确对待挫折。C.材料二从电影《抓娃娃》谈起，意在引起人们对“挫折教育”的反思。D.材料一和材料二都认为经历挫折是必要的，没有挫折就一定没有成长。（2）【明晰内涵】读完材料二，小岗对“挫折教育”产生了怀疑。结合材料一、二，请你为他解释什么是真正的“挫折教育”。（3）【设计对白】联想到心理课学过的“阅读疗法”，书籍可以帮助读者缓解负面情绪困扰，同学们设计出以下对白，请你补全。小志：可是生活真的好艰难啊，想到现在为了学业昼夜不息，以后为了生计四处奔忙，经历这些挫折有什么意义呢？父亲：我给你讲一个故事吧，你最近不是在读《水浒传》吗？书中的（填人物），他（填情节）。你也可以像他一样，在挫折中学会（填品质）。（4）【打磨尾声】剧本的最后，同学们想用一个画面展现小志战胜挫折的尝试。结合材料三，请你设计这个画面并说明理由。（5）【撰写结语】综合以上材料，请你写一段演出结束后献给观众的结束语，给观众以精神力量，观众朋友们。生活前路多磨难，不能长作剧中人。。【第四幕：少年成长——共鸣青春】4．（16分）成长是点滴的积累。班级选择《文学的缘分》作为素材拍摄“点滴的成长”展演剧，请你参与策划。文学的缘分王兆胜①人与职业之间有一种微妙关系，但不论如何，其中都有个“缘”字。②我最早学理科，后改文科，再到后来，我想当律师，目标是成为一个大法官。但不知不觉，我进入文学领域，与文学结下了不解之缘，文学成为一生的志业。③就我的文学因缘来说，追根溯源，有两位值得铭记，一是范乡之，二是王慎如，他们都是我的中学语文老师。④范老师在高二时教我的语文，他高高的个子，纯朴、厚实、沉稳、和气，像春天的一棵白杨，有自然而然、昂扬内敛的风度。他最大的特点是微笑，是被阳光洒在脸上，透进心里的温情暖意。中学时光，每人都忙于高考，其他都几乎无暇顾及，范老师像其他老师一样奔波于各班级课堂，他暖暖的笑意与谦卑的身影，是最有标识性的印记。范老师还有个特点，他气定神闲，咬字清晰，字正腔圆，语速舒缓，听他的课如沐春风，那是一种心灵和精神的享受。⑤范老师曾在孔子老家读大学，显然被孔门之风长期熏染过。范老师爱诗，也乐于写旧体诗。2023年的父亲节，他写下《逸乐年华》这个题目，并用寥寥数句就映照出快乐悠然的心境。已过米寿八八，从今了无牵挂。读书看报品茶，欣赏诗词书画。随意春秋冬夏，信步晨光晚霞。身外之物放下，清心逸乐年华。⑥同年，在范老师从教五十周年之际，我写了几句话赠他，摘录两首：（一）孔门多贤良，范园桃李香。杏林声高远，德被日月长。（二）山高向太阳，水低奔海洋。弟子云集日，情思在故乡。⑦在我数十年的文学生涯中，范乡之老师以内外双重的方式影响我，在文辞的光亮后面，包含着性情、胸襟、品质、境界，这是一种具有根脉的存在。⑧王慎如是范乡之的夫人，又是我1981年高中复习班的语文老师。那时，我的爱人（当时是普通同学）也在这个班，因此，王老师也是我爱人的语文老师。这种多重身份的叠加，包含了有些缠绕又有点奇妙的缘分，其内里正是“语文”这根丝线的作用。⑨王老师比范老师严肃得多，也冷静得多。每到教室，她总是将书本夹在左腋下，右手背在后面，头微微扬起，有神的眼睛扫视着全班每位同学，然后以轻快的步伐迈上讲台。在我看来，王老师走进教室，轻轻掩门，这一连串动作，仿佛是在登台表演，有一种强烈的仪式感，也是舞台角色的一个个动作。记得，那年我去拜访曹禺先生，他向女儿这样喊道：“小方，有——客人来，快点——倒茶。”这常让我想起王老师的登台上课，只是曹禺是有声的，她是无声的，不过，那些鼓点、叫好，节奏却隐在身后与幕后。⑩这两位中学老师的名字，常让我浮想联翩，但总不得要领。“乡之”，对着“乡梓”；“慎如”，是不是出自老子的“慎终如始”？反正，二者都是文名雅号，包含了深厚的文化底蕴。特别是当我知道王慎如老师的身世，一下子变得豁然开朗起来。原来，王慎如老师的父亲叫王苓菲，后改名为王照慈，他是20世纪三十年代的海鸥剧社的创始人之一，这个剧社是山东省第一个革命戏剧团体，成员有王弢、俞启威（黄敬）、李云鹤等。⑪王慎如老师去年初春去世，她曾写过一首诗《我爱麦冬》，其中透出文雅娟秀，以及生命与精神的飞扬。诗曰：“我喜欢公园里的花红柳绿/更欣赏油油麦冬长青四季/阳光下/她蓬蓬勃勃盎然挺立/伴着花香/滋润大地/风雨中/她舞动着柔韧纤细的身体/守护着春华秋实/冬天来了/她给大地披上绿衣/迎着漫天飞舞的雪花/尽显一派生机/我爱麦冬的品质/不枯荣。不争宠/默默无声/只为做好自己。”这是一种有言的无声，也是一种无言的心语，它需要细细品味才能进入内心，如果说范老师用旧体写新情，王老师则用新诗写旧意，是那种永远不变的初心，也是一种温婉的本色气质。⑫我所从事的文学事业园地里，常有生命的音符在跳动，一如五颜六色的蝴蝶在飘然翔飞。这时，我就会想起范乡之、王慎如两位语文老师，他们所给予我的点滴灵光，以及我们的文学奇缘，这是人世间难得的巧遇和机缘。（节选自《山东文学》2024年第10期，有删改）设计组根据文本内容绘制了“内外成长曲线图”作为展演剧的舞台背景，计划增加一些注释，请你参与。（1）【根脉的存在】“根脉的存在”指的是什么？两位老师是如何影响作者的根脉的？（2）【文辞的光亮】文中第⑤段引用了范老师的诗歌，其在结构和内容上有什么作用？（3）【点滴灵光】“登台上课”是王老师给予“我”的点滴灵光，文中画线处写得真妙，请你赏析。这常让我想起王老师的登台上课，只是曹禺是有声的，她是无声的，不过，那些鼓点，叫好、节奏却隐在身后与暮后。（4）【点滴灵光】点滴灵光是内外双重影响的关键。回忆一下你的生活类似能给予你“灵光”的人，写出你的感受。【第五幕：智慧人生——走向成长】5．（45分）作文。在时光的长河中，我们开启一场场奇妙的对话：与诗人艾青对话，深切感悟自强不息精神；与古代先贤对话，深刻体会家国情怀；与作家王兆胜对话，缓缓走进他的文学之路……对话，可以是面对面的交流，也可以是心灵深处的沟通。一本书，是与作者灵魂的对话；一场电影，是与演员的情感共鸣；一次实践，是与生活的深刻对话……请以“在对话中走向成长”为题，为自己或他人的成长喝彩，可以书写故事，也可以议论抒情。要求：不少于600字，文中不得出现泄露考生信息的校名、班名、人名等内容。

2024-2025学年广东省深圳市盐田外国语学校九年级（上）期中语文试卷参考答案与试题解析【第一幕：诗意天空——对话诗人】1．（32分）阅读回答问题。礁石艾青一个浪，一个浪，/无休止地扑过来，/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……一九五四年七月二十五日【展演形式】道具：大块蓝布平铺在地上，作大海。人员：多人拔着蓝布，演绎浪花；一人穿着礁石装，一动不动，演绎礁石；一人站着，看向大海，演绎诗人艾青；一个穿着校服的初中生。【台词一】艾青：浪花啊，你无休止地向礁石扑过来，为什么呀？浪花：哼！我要把这礁石击垮。礁石：虽然如此，但你看，每个浪都打成了碎沫……浪花：我有无数的伙伴，我们的力量是无穷的。艾青：你错了，你看似强大，①xiōngyǒng而来，但礁石有着自己的坚持和顽强。礁石：A.（）B.艾青：我要歌颂礁石！【台词二】学生：您为什么要歌颂礁石？是不是有特殊的象征意义？艾青：我觉得它象征着②jiānrèn不拔、坚守自我的力量。学生：礁石“脸上和身上/像刀砍过的一样”，它经历了很多伤痛么？艾青：没错。这些伤痛是它与困难抗争的痕迹。礁石（）没有被苦难打倒。（）以自强不息的姿态面对伤痛。学生：读您的诗选，感觉具有象征意义的意象挺多的，您能再举一例吗？艾青：当然。C.（1）请你根据拼音完善【台词一】和【台词二】。①xiōngyǒng汹涌②jiānrèn坚韧（2）【台词二】的括号中需填入一组关联词语，请你根据语境，选择一组关联词语完善【台词二】，并说明复句关系CA.尽管……仍然……，转折关系B.虽然……但是……，假设关系C.不仅……而且……，递进关系D.因为……所以……，因果关系（3）请根据《礁石》中画“波浪线”的句子在【台词一】的A处设计礁石的动作、表情，在B处设计礁石的台词。（4）请你结合《艾青诗选》全书内容，从下列备选意象中选择一个，完善艾青在【台词二】C处的回答。要求：先说明是什么意象，特点如何，再解释其象征意义。备选意象：土地、旷野、河流、山峦、火把（5）针对《礁石》这首诗的【展演形式】和两幕【台词】，请选择最能表达你感受的成语，写一段评价语。A.言不及义B.断章取义C.相得益彰D.身临其境礁石展现出自强不息的精神。展演中“诗人”台词念到“自强不息”时，舞台屏幕将显示其精神内涵。（6）台词组设计了一个版本（详见图一），请你在横线处填入两句诗，并说明选择这两句诗的理由。⑤长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（7）台词组设计了备选版本（详见表格），请你参与完善。信念目标坚定：欲为圣明除弊事，①！——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》持续付出：春蚕到死丝方尽，②。——李商隐《无题》态度积极进取：沉舟侧畔千帆过。③。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》乐观客达：④，⑤，此事古难全。——苏轼《水调歌头》怀才不遇：寂寂江山摇落处，⑥！——刘长卿《长沙过贾谊宅》壮志难酬：欲说还休，⑦却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿•书博山道中壁》家国情怀：⑧，故国东来渭水流。——许浑《咸阳城东楼》刚健有为：老骥伏枥，志在千里。——曹操《龟虽寿》A.补充空缺的诗句。①肯将衰朽惜残年②蜡炬成灰泪始干③病树前头万木春④人有悲欢离合⑤月有阴晴圆缺⑥怜君何事到天涯⑦却道天凉好个秋⑧行人莫问当年事B.有同学指出，“怀才不遇”和“壮志难酬”不应该放在“韧性”主题中，结合你对“自强不息”的理解，谈谈你认为这里的“韧性”应该包含哪些精神特质？（8）展演计划加入【为“你”写诗】的观众互动环节，让观众从下列事物中任选一个事物，用象征手法写三行小诗。请你尝试创作。A.丑橘B.自行车C.石缝里的小草【解答】答案：（1）汹涌坚韧（2）C（3）A.示例：庄严挺立微笑着面对海洋B.示例：那让你的伙伴们一起来吧，看看我是不是会退缩！（4）示例：“土地”这个意象，凝聚着诗人对祖国以及对大地母亲深沉的爱，对祖国命运深沉的忧患意识。（5）D（6）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。理由：这句诗表现了诗人乐观自信的人生态度和执着追求理想的坚定信念，和“积极进取”的主题相符。（7）①肯将衰朽惜残年（重点字：衰）②蜡炬成灰泪始干（重点字：蜡炬）③病树前头万木春④人有悲欢离合⑤月有阴晴圆缺⑥怜君何事到天涯（重点字：涯）⑦却道天凉好个秋⑧行人莫问当年事（8）示例：自行车前轮转动，如月亮后轮转动，像太阳‌‌自行车在路上，用两个车轮丈量人生的尺度和距离。【第二幕：古人情怀——领略古风】2．（13分）阅读回答问题。【甲】若夫日出而林雪开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能迷以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）【乙】方其未筑也，太守陈公杖履逍遥于其下。见山之出于林木之上者，曰：“是必有异。”使工凿其前为方池，以其土筑台，高出于屋之檐而止。公曰：“是宜名凌虚，”以告其从事苏轼，而求文以为记。轼复于公曰：“物之废兴成毁，不可得而知也。昔者荒草野田，方是时，岂知有凌虚台耶？轼尝与公登台而望：其东则秦穆之祈年，橐泉①也。其南则汉武之长杨，五柞②，而其北则隋之仁寿③、唐之九成④也。计其一时之盛，宏杰诡丽。岂特百倍于台而已哉！然而，数世之后，破瓦颇垣，无复存者，而况于此台欤！夫台犹不足恃以长久，而况于人事之得丧，恕往而忽来者欤！”（节选自苏轼《凌虚台记》，有删改）【注】①祈年，橐象：祈年宫、橐象宫，是秦穆公时期的建筑；②长杨、五柞：长杨宫、五祚宫，是汉武帝时期的建筑；③仁寿：仁寿宫，隋文帝开皇十三年建；④九成：九成宫，唐太宗贞观五年重修。【展演准备•布景】（1）布景需要抓住景物特点。下列选项中，布景最准确的一项是A《醉翁亭记》自然之景：云归而岩穴暝①人文之景：山肴野蔌，杂然而前陈者②《凌虚台记》所见之景：见山之出于林木之上者③想象之景：计其一时之盛④A.①昏暗的山谷②野味和野菜杂乱地摆放③超过树林高度的山峰④那时的盛况B.①黄昏的山谷②野味和野菜都是陈旧的③超过树林高度的山峰④那时的盛况C.①昏暗的山谷②野味和野菜都是陈旧的③从树林之上显露出来的山峰④大规模的景象D.①黄昏的山谷②野味和野菜杂乱地摆放③从树林之上显露出来的山峰④大规模的景象【展演准备•台词】学生：两位先生，如果让你们在自己所写的文章中选择一句话来概括文章，你们会如何选择？欧阳修：一言概之：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也，意思是：①。苏轼：一言概之：物之废兴成毁，不可得而知也，意思是：②。学生：确实，从《醉翁亭记》到《凌虚台记》，我们看到了“记”在文体特征上的新变，从偏重叙述，描写到着重说理，但都能从中读出你们独特的个性情怀，具体来说，我是这样理解的：③《醉翁亭记》；《凌虚台记》，不知道对不对？欧阳修：妙哉！苏轼：甚得吾心！（2）请补充①②处的台词，用现代汉语准确地翻译两个句子。（3）结合【甲】【乙】两文具体内容，在③处补充恰当的台词。【解答】（1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。①句意为：云雾聚拢，山谷就显得昏暗了。暝：昏暗。②句意为：山上野味菜蔬，杂七杂八陈列在面前的。陈：摆放。③句意为：见到山峰高出树林之上。出：高出。④句意为：回想它们一时的兴盛。盛：兴盛。故选：A。（2）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。①中重点词语有：从，跟从；乐其乐，以游人的快乐为快乐。句意为：游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。②中重点词语有：物，事物；废兴成毁，兴盛和衰败。句意为：事物的兴盛和衰败，是无法预料的。（3）本题考查主旨把握。《醉翁亭记》描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治思想和寄情山水以排遣遭受打击的复杂感情。《凌虚台记》记叙土台修建的经过，联系到古往今来的废兴成毁的历史，感叹人事万物的变化无常，指出不能稍有所得就“夸世而自足”，而应该去探求真正可以永久依靠的东西，反映了苏轼思想中对生活积极乐观和对理想执着追求的一面。答案：（1）A（2）①游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。②事物的兴盛和衰败，是无法预料的。（3）描写醉翁亭秀丽的环境、变化多姿的自然风光和游人的山水之乐、游宴之乐，表现了作者与民同乐的思想，抒发了他贬谪后的抑郁心情。记叙土台修建的经过，感叹人事万物的变化无常，指出不能稍有所得就“夸世而自足”，而应该去探求真正可以永久依靠的东西，反映了苏轼思想中对生活积极乐观和对理想执着追求的一面。【第三幕：思辨之光——碰撞思想】3．（11分）班级正在策划“挫折与成长”情景剧，讲述主人公小志经历挫折，父亲帮助他不断成长的故事。请你阅读以下材料，共同完成策划单。【材料一】中华优秀传统文化中，挫折教育向来被看作能推动人成长的积极力量，人不可能不遇到挫折，挫折是人生的必修课，在挫折中修炼品性、砥砺担当、增长才干，为将来更大作为做准备。人生之路挫折在所难免。人们常祈愿人生能一帆风顺，但现实生活中人们可能在生活、学习和工作中遭遇各种挫折。孟子曾言：“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。”尽管这些先贤既有抱负也有才能，但早年也都是身处困境，遭遇了多种挫折，认识到人生之路挫折在所难免，更能理解生命的意义，也更能以无私无畏的勇气担当新时代赋予的使命。历经挫折不改其志。习近平总书记强调：“强者，总是从挫折中不断奋起，永不气馁。”当代青年人面对挫折与时代的挑战既要不忧不惧，更要积极思考产生困境的各种原因以及解决办法，最终通过自己的行动走出困境，“君子道者三，我无能焉：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧”，勇毅果敢既是认知与态度，更是行动。挫折能够成就人。“艰难困苦，玉汝于成。”世间的苦难，正是砥砺我们成长的磨刀石。习近平总书记回忆在梁家河大队插队岁月时说：“我对自己的首要要求就是‘自找苦吃’。”青年人“自找苦吃”指的是主动承担个人和社会责任，不惧怕可能面对的挫折并能积极从挫折中学习。正如，磨刀石之于刀越磨越锋利，挫折之于人，愈挫愈勇、愈挫愈强。“凡是打不倒你的，终将使你更强大。”必须正确对待挫折，从中华优秀传统文化的挫折观中汲取营养，锤炼自我，勇敢面对前进道路上的挫折，以平和的心态接纳挫折，以百折不挠的精神和持续努力克服奋斗路上的挫折，做有理想，敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。（节选自陈健《中华优秀传统文化中的挫折观及其现代意义》，有删改）【材料二】今年的暑期档，电影《抓娃娃》火了。电影主要讲述沈腾饰演的富豪马成钢，因“富养”大儿子，大儿子没有被好好教育，决定“穷养”小儿子马继业，期望他有所成就，马成钢打造了一个返贫的“围城”，邀请了一整个团队扮演儿子生活里的“贫穷邻居”，暗中为孩子的成长服务，电影的最后，小儿子识破了父母的“骗局”，最终发现一切都是谎言的他，勇敢地选择了自己想要的人生。这部影片，是一次对家庭教育方式的深刻反思。有些家长，乐于让孩子吃苦，俗称“挫折教育”，这基本上是来自上一辈的经验。父母们吃了很多苦才打拼出了一番事业，所以希望自己的孩子也能通过吃苦磨炼意志，取得成功。但有些苦，其实是没必要吃的，马成钢将他自己成功的原因，归因于他从小受过的苦难，美其名曰“为了你好”，实则剥夺了孩子自我探索与成长的机会。真正的“吃苦精神”不是忍受贫穷的能力，而是能为了某个目标而长时间聚焦的能力，是即便遭遇人生低谷依然乐观的能力。在子女成长的过程中，父母应注重培养孩子的自主性和创造力，鼓励他们勇敢追求自己的梦想和兴趣。同时，也要教会他们如何面对挫折和失败，如何在失败中汲取教训，不断成长。（节选自《电影《抓娃娃）火了，带给我们哪些教育启示？》，有删改）【材料三】参与体育活动，可以教会青少年遵守规则，团结协作、抵抗挫折，有利于进一步发挥体育的多元价值。促进青少年身心健康。——冬奥会冠军杨扬在困苦当中，也可以用文章记录下自己的挫折与悲伤的心境，这样在一定程度上可缓解各种困顿磨难带来的挫折感，帮助人们重拾信心，战胜挫折。——古籍研究者宗瑞冰“挫折与成长”情景剧策划单（1）【整理思路】小龙整理资料得出以下结论，下面分析不正确的一项是DA.材料一中“艰难困苦，玉汝于成”作为道理论据论证了“挫折能够成就人”。B.材料一的文章采用“总——分——总”的结构，告诉我们要正确对待挫折。C.材料二从电影《抓娃娃》谈起，意在引起人们对“挫折教育”的反思。D.材料一和材料二都认为经历挫折是必要的，没有挫折就一定没有成长。（2）【明晰内涵】读完材料二，小岗对“挫折教育”产生了怀疑。结合材料一、二，请你为他解释什么是真正的“挫折教育”。（3）【设计对白】联想到心理课学过的“阅读疗法”，书籍可以帮助读者缓解负面情绪困扰，同学们设计出以下对白，请你补全。小志：可是生活真的好艰难啊，想到现在为了学业昼夜不息，以后为了生计四处奔忙，经历这些挫折有什么意义呢？父亲：我给你讲一个故事吧，你最近不是在读《水浒传》吗？书中的林冲（填人物），他被高太尉陷害，多次遭遇挫折，从八十万禁军教头沦为阶下囚，但他始终没有放弃自己的信念和尊严（填情节）。你也可以像他一样，在挫折中学会坚韧不拔、忍辱负重（填品质）。（4）【打磨尾声】剧本的最后，同学们想用一个画面展现小志战胜挫折的尝试。结合材料三，请你设计这个画面并说明理由。（5）【撰写结语】综合以上材料，请你写一段演出结束后献给观众的结束语，给观众以精神力量，观众朋友们。生活前路多磨难，不能长作剧中人。亲爱的观众朋友们，在刚才的情景剧中，我们一同见证了小志与挫折的抗争。生活前路多磨难，不能长作剧中人。正如我们所看到的，挫折是人生的必修课，从古至今，无数先贤在挫折中修炼品性、砥砺担当、增长才干。习近平总书记回忆在梁家河的岁月，主动“自找苦吃”。让我们勇敢地面对生活中的挫折，以平和的心态接纳它，以百折不挠的精神和持续努力克服它，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，在挫折中绽放属于自己的光彩。【解答】（1）ABC.正确。D.不正确。材料一和材料二并不是认为没有挫折就一定没有成长，只是强调挫折对人的成长有积极意义，但并非绝对化地认为没有挫折就没有成长。故选：D。（2）综合两则材料内容，明确真正的挫折教育不是刻意制造苦难让孩子忍受，而是让孩子认识到挫折的不可避免性，在面对自然出现的挫折时，培养他们为了目标长时间聚焦、乐观面对挫折、从挫折中学习成长的能力，同时注重培养孩子的自主性和创造力，让他们勇敢面对挫折，在挫折中不断锤炼自我。示例：真正的“挫折教育”不是刻意制造不必要的苦难让孩子去承受，而是当孩子在生活中自然地遇到挫折时，引导他们以平和的心态接纳挫折，积极思考产生困境的原因及解决办法，以勇毅果敢的行动走出困境，在挫折中修炼品性、砥砺担当、增长才干。如材料一中提到习近平总书记强调“强者，总是从挫折中不断奋起，永不气馁”，以及青年人要“自找苦吃”，主动承担个人和社会责任，从挫折中学习；材料二中也提到在子女成长过程中，父母应注重培养孩子的自主性和创造力，教会他们如何面对挫折和失败，在失败中汲取教训，不断成长。（3）根据《水浒传》中林冲的主要经历和人物特点进行填写，情节部分简要概括能体现其遭遇挫折及品质的内容即可。示例：小志：可是生活真的好艰难啊，想到现在为了学业昼夜不息，以后为了生计四处奔忙，经历这些挫折有什么意义呢？父亲：我给你讲一个故事吧，你最近不是在读《水浒传》吗？书中的林冲，他被高太尉陷害，多次遭遇挫折，从八十万禁军教头沦为阶下囚，但他始终没有放弃自己的信念和尊严。你也可以像他一样，在挫折中学会坚韧不拔、忍辱负重的品质。（4）画面设计可以是小志在操场上跑步，汗水湿透衣衫，脸上却充满坚定。理由是体育活动如跑步可以让小志在运动中释放压力，培养抵抗挫折的能力，就像材料三中所说，参与体育活动能教会青少年遵守规则、团结协作、抵抗挫折，促进身心健康。或者画面可以是小志坐在书桌前，认真地写日记，记录自己的挫折和思考。理由是通过写文章记录挫折可以缓解负面情绪困扰，帮助小志重拾信心，战胜挫折，正如材料三中古籍研究者宗瑞冰所说，在困苦中用文章记录挫折可缓解挫折感，帮助人们战胜挫折。示例一：画面设计：画面中，小志在学校操场参加一场激烈的篮球赛。他和队友们相互配合，尽管比赛过程中他们的球队比分一度落后，对手攻势猛烈，小志摔倒了好几次，但他每次都迅速爬起来继续战斗。在一次防守中，小志成功地截断了对方的传球，然后发起快攻，与队友默契配合，最后他高高跃起投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线，空心入网，小志和队友们欢呼庆祝。与此同时，旁白出现：“挫折如同赛场上的对手，小志在汗水与坚持中战胜了它，成长为更强大的自己。”理由分析：结合体育活动体现抗挫折：根据材料三冬奥会冠军杨扬提到的体育活动能教会青少年抵抗挫折。篮球赛是典型的体育场景，小志在比赛中面临比分落后、摔倒受伤等挫折，就像在生活中遇到困难一样，但他没有放弃，通过自己的努力和团队协作继续战斗，展现出在体育活动中培养起来的抗挫折能力。体现战胜挫折后的成长与喜悦：小志成功投篮后的欢呼庆祝，体现了他战胜挫折后的喜悦之情，也象征着他在挫折中得到了成长，变得更加坚强和自信。这种通过努力克服困难并获得成功的过程，正是对“挫折与成长”主题的生动诠释。示例二：画面设计：小志坐在书桌前，桌上堆满了书籍和写满字的纸张。他眉头微皱，似乎在回忆过去的挫折经历，然后拿起笔，开始在日记本上奋笔疾书。随着他的书写，画面逐渐浮现出他曾经遇到挫折时的场景（如考试失利、和朋友吵架等画面），这些画面慢慢淡去，取而代之的是小志坚定的眼神。最后，小志合上日记本，露出微笑，站起身来，望向窗外阳光灿烂的天空，仿佛充满了重新出发的力量。旁白：“用文字记录挫折，小志在回忆与反思中，找到了战胜挫折的勇气，向着阳光前行。”理由分析：与古籍研究者言论相关：依据古籍研究者宗瑞冰所说，用文章记录挫折可以缓解挫折感并战胜挫折。画面中小志通过在日记本上书写来梳理自己的挫折经历，这种方式使他在回忆中正视挫折，从悲伤的心境中走出来。展现战胜挫折与成长：画面中曾经挫折的场景淡去，小志坚定的眼神和微笑以及望向窗外阳光的动作，都表明他已经从挫折中汲取了力量，完成了心理上的成长，准备好迎接新的生活，很好地契合了情景剧展现小志战胜挫折的主题。（5）首先对演出内容进行简要回顾，然后结合材料中的观点，强调挫折对人生的积极意义，鼓励观众勇敢面对挫折，最后以充满力量的话语结尾，给观众以精神鼓舞。结束语：亲爱的观众朋友们，在刚才的情景剧中，我们一同见证了小志与挫折的抗争。生活前路多磨难，不能长作剧中人。正如我们所看到的，挫折是人生的必修课，从古至今，无数先贤在挫折中修炼品性、砥砺担当、增长才干。习近平总书记回忆在梁家河的岁月，主动“自找苦吃”。电影《抓娃娃》也引发了我们对挫折教育的深刻反思。同时，我们还知道参与体育活动、用文章记录心境都可以帮助我们抵抗挫折。让我们勇敢地面对生活中的挫折，以平和的心态接纳它，以百折不挠的精神和持续努力克服它，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，在挫折中绽放属于自己的光彩。答案：（1）D（2）真正的“挫折教育”是当孩子在生活中自然地遇到挫折时，引导他们以平和的心态接纳挫折，积极思考产生困境的原因及解决办法，以勇毅果敢的行动走出困境，在挫折中修炼品性、砥砺担当、增长才干。（3）林冲被高太尉陷害，多次遭遇挫折，从八十万禁军教头沦为阶下囚，但他始终没有放弃自己的信念和尊严坚韧不拔、忍辱负重（4）画面设计：小志穿着运动服在操场上奔跑，汗水湿透了衣衫，但他眼神坚定，充满活力。旁边有几个同学在为他加油助威。理由：结合材料三，冬奥会冠军杨扬提到参与体育活动可以教会青少年遵守规则、团结协作、抵抗挫折。设计小志在操场上奔跑的画面，体现了他通过参与体育活动来战胜挫折。运动中的小志展现出积极向上的精神风貌，旁边同学的加油助威也体现了团结协作的力量，这与材料中体育活动对青少年抵抗挫折的积极作用相契合。（5）结束语：亲爱的观众朋友们，在刚才的情景剧中，我们一同见证了小志与挫折的抗争。生活前路多磨难，不能长作剧中人。正如我们所看到的，挫折是人生的必修课，从古至今，无数先贤在挫折中修炼品性、砥砺担当、增长才干。习近平总书记回忆在梁家河的岁月，主动“自找苦吃”。让我们勇敢地面对生活中的挫折，以平和的心态接纳它，以百折不挠的精神和持续努力克服它，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，在挫折中绽放属于自己的光彩。【第四幕：少年成长——共鸣青春】4．（16分）成长是点滴的积累。班级选择《文学的缘分》作为素材拍摄“点滴的成长”展演剧，请你参与策划。文学的缘分王兆胜①人与职业之间有一种微妙关系，但不论如何，其中都有个“缘”字。②我最早学理科，后改文科，再到后来，我想当律师，目标是成为一个大法官。但不知不觉，我进入文学领域，与文学结下了不解之缘，文学成为一生的志业。③就我的文学因缘来说，追根溯源，有两位值得铭记，一是范乡之，二是王慎如，他们都是我的中学语文老师。④范老师在高二时教我的语文，他高高的个子，纯朴、厚实、沉稳、和气，像春天的一棵白杨，有自然而然、昂扬内敛的风度。他最大的特点是微笑，是被阳光洒在脸上，透进心里的温情暖意。中学时光，每人都忙于高考，其他都几乎无暇顾及，范老师像其他老师一样奔波于各班级课堂，他暖暖的笑意与谦卑的身影，是最有标识性的印记。范老师还有个特点，他气定神闲，咬字清晰，字正腔圆，语速舒缓，听他的课如沐春风，那是一种心灵和精神的享受。⑤范老师曾在孔子老家读大学，显然被孔门之风长期熏染过。范老师爱诗，也乐于写旧体诗。2023年的父亲节，他写下《逸乐年华》这个题目，并用寥寥数句就映照出快乐悠然的心境。已过米寿八八，从今了无牵挂。读书看报品茶，欣赏诗词书画。随意春秋冬夏，信步晨光晚霞。身外之物放下，清心逸乐年华。⑥同年，在范老师从教五十周年之际，我写了几句话赠他，摘录两首：（一）孔门多贤良，范园桃李香。杏林声高远，德被日月长。（二）山高向太阳，水低奔海洋。弟子云集日，情思在故乡。⑦在我数十年的文学生涯中，范乡之老师以内外双重的方式影响我，在文辞的光亮后面，包含着性情、胸襟、品质、境界，这是一种具有根脉的存在。⑧王慎如是范乡之的夫人，又是我1981年高中复习班的语文老师。那时，我的爱人（当时是普通同学）也在这个班，因此，王老师也是我爱人的语文老师。这种多重身份的叠加，包含了有些缠绕又有点奇妙的缘分，其内里正是“语文”这根丝线的作用。⑨王老师比范老师严肃得多，也冷静得多。每到教室，她总是将书本夹在左腋下，右手背在后面，头微微扬起，有神的眼睛扫视着全班每位同学，然后以轻快的步伐迈上讲台。在我看来，王老师走进教室，轻轻掩门，这一连串动作，仿佛是在登台表演，有一种强烈的仪式感，也是舞台角色的一个个动作。记得，那年我去拜访曹禺先生，他向女儿这样喊道：“小方，有——客人来，快点——倒茶。”这常让我想起王老师的登台上课，只是曹禺是有声的，她是无声的，不过，那些鼓点、叫好，节奏却隐在身后与幕后。⑩这两位中学老师的名字，常让我浮想联翩，但总不得要领。“乡之”，对着“乡梓”；“慎如”，是不是出自老子的“慎终如始”？反正，二者都是文名雅号，包含了深厚的文化底蕴。特别是当我知道王慎如老师的身世，一下子变得豁然开朗起来。原来，王慎如老师的父亲叫王苓菲，后改名为王照慈，他是20世纪三十年代的海鸥剧社的创始人之一，这个剧社是山东省第一个革命戏剧团体，成员有王弢、俞启威（黄敬）、李云鹤等。⑪王慎如老师去年初春去世，她曾写过一首诗《我爱麦冬》，其中透出文雅娟秀，以及生命与精神的飞扬。诗曰：“我喜欢公园里的花红柳绿/更欣赏油油麦冬长青四季/阳光下/她蓬蓬勃勃盎然挺立/伴着花香/滋润大地/风雨中/她舞动着柔韧纤细的身体/守护着春华秋实/冬天来了/她给大地披上绿衣/迎着漫天飞舞的雪花/尽显一派生机/我爱麦冬的品质/不枯荣。不争宠/默默无声/只为做好自己。”这是一种有言的无声，也是一种无言的心语，它需要细细品味才能进入内心，如果说范老师用旧体写新情，王老师则用新诗写旧意，是那种永远不变的初心，也是一种温婉的本色气质。⑫我所从事的文学事业园地里，常有生命的音符在跳动，一如五颜六色的蝴蝶在飘然翔飞。这时，我就会想起范乡之、王慎如两位语文老师，他们所给予我的点滴灵光，以及我们的文学奇缘，这是人世间难得的巧遇和机缘。（节选自《山东文学》2024年第10期，有删改）设计组根据文本内容绘制了“内外成长曲线图”作为展演剧的舞台背景，计划增加一些注释，请你参与。（1）【根脉的存在】“根脉的存在”指的是什么？两位老师是如何影响作者的根脉的？（2）【文辞的光亮】文中第⑤段引用了范老师的诗歌，其在结构和内容上有什么作用？（3）【点滴灵光】“登台上课”是王老师给予“我”的点滴灵光，文中画线处写得真妙，请你赏析。这常让我想起王老师的登台上课，只是曹禺是有声的，她是无声的，不过，那些鼓点，叫好、节奏却隐在身后与暮后。（4）【点滴灵光】点滴灵光是内外双重影响的关键。回忆一下你的生活类似能给予你“灵光”的人，写出你的感受。【解答】（1）本题考查“根脉的存在”的含义。文中提到在文学创作中，除了文辞，还有更深层次的东西，即“在文辞的光亮后面，包含着性情、胸襟、品质、境界”，这些是文学创作能够持续发展和具有内涵的根本因素，就像植物的根脉一样，为文学这棵大树提供滋养，所以“根脉的存在”指的是这些内在素养。两位老师对作者根脉的影响解析：整体思路：要从对两位老师的具体描述中，分析他们是如何在性情、胸襟、品质、境界等方面影响作者的，需要提取关键信息进行总结。具体分析：对于范老师，文中描述他“高高的个子，纯朴、厚实、沉稳、和气，像春天的一棵白杨，有自然而然、昂扬内敛的风度。他最大的特点是微笑，是被阳光洒在脸上，透进心里的温情暖意”，这些展现了他优秀的性情和品质。他气定神闲，咬字清晰，字正腔圆，语速舒缓，上课如沐春风，体现了一种境界。他爱诗、写旧体诗，作品映照出快乐悠然的心境，从这些方面将美好的内在素养传递给作者，影响作者的根脉。王老师则“比范老师严肃得多，也冷静得多”，她独特的上课姿态充满仪式感，展现出独特的气质。她写的诗《我爱麦冬》透出文雅娟秀、生命与精神的飞扬，体现了她的初心和温婉本色气质，这种内在的素养同样影响着作者，让作者在文学创作的根脉中融入这些优秀的品质。（2）本题考查引用诗歌的作用。在文中，先对范老师进行了一些基本的描述，如他的形象、上课风格等。引用他的诗歌《逸乐年华》在这里承接了上文对他作为一个有文学素养的老师形象的塑造，使读者对范老师的了解更加深入。同时，下文作者写赠言给范老师，诗歌的引用为这一情节做了铺垫，使文章的叙述更加流畅，逻辑更加连贯，使整个关于范老师的部分在结构上更加紧密。这首诗从内容上体现了范老师快乐悠然的心境，“已过米寿八八，从今了无牵挂。读书看报品茶，欣赏诗词书画。随意春秋冬夏，信步晨光晚霞。身外之物放下，清心逸乐年华”描绘出一种超脱、惬意的生活状态和对生活的热爱之情。这展示了范老师的文学素养和精神境界，让读者更深入地了解到他的内心世界，也进一步揭示了范老师在文学和精神层面是如何影响作者的，即通过他自身的这种对生活和文学的态度，为作者树立了榜样，成为作者文学创作中内在素养的滋养来源。（3）本题考查对句子的赏析。将王老师上课的无声与曹禺先生有声的呼喊“小方，有——客人来，快点——倒茶”进行对比。这种对比突出了王老师上课方式的独特性，她没有明显的言语，但却能通过自己的动作和姿态传达出一种强烈的感觉，像在舞台上表演一样，无声却更具表现力，使王老师上课充满仪式感的特点更加鲜明。营造氛围解析：整体思路：要理解句子中所营造的氛围对表现王老师形象和作者感受的作用。“鼓点、叫好、节奏却隐在身后与幕后”这一描述，把王老师上课的场景比喻成一场有节奏、有韵律的表演。通过这种生动形象地描写，营造出一种充满艺术感的氛围，仿佛王老师的每一个动作都像是在舞台上按照特定的节奏进行，让读者能够深切感受到王老师上课的独特魅力，同时也体现出作者对王老师这种上课方式印象的深刻程度，因为这种氛围给作者留下了难以忘怀的印象，就像灵光一闪，丰富了作者对美的感知。表达情感解析：整体思路：从作者情感表达的角度分析句子的作用，看作者是如何通过这种描写传达对王老师的印象和情感的。具体分析：通过这样独特的描写，表达了作者对王老师上课方式的欣赏之情。这种欣赏不仅仅是对她的动作姿态的表面欣赏，更是对这种独特方式所传达出的艺术感和文化内涵的欣赏。这种方式给予了作者在观察和感知上的“灵光”，让作者在回忆中能够深刻地体会到王老师在他成长过程中的特殊影响，丰富了作者对生活中美的体验和理解，进而影响了作者对文学、艺术等方面的感悟。（4）本题考查综合应用的能力。本题是开放性题，结合自己的理解，言之成理即可。示例：在我的生活中，我的绘画老师就是那个给予我“灵光”的人。他总是穿着一身带着颜料斑点的工作