2023-2024学年广东省深圳市龙华区七年级（上）期中语文试卷

第1页（共1页）2023-2024学年广东省深圳市龙华区七年级（上）期中语文试卷一、基础（25分）1．（13分）最近，学校开展了“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与其中，完成下列任务。在人生的旅途中，我们有幸遇到一些朋友。他们的出现就像金色的灯塔，指明我们前进的方向，使我们拥有了与之前③___的生活。“三人行必有我师焉”。朋友在你迷茫时，会毫不①linsè地伸出援助之手，使整个世界变得④_____朋友在你因难题而一筹莫展时，会变成智慧的精灵，飘然②lilín人间，让你⑤_____。论交友之道，说易，也易；说难，也难。我们只有珍惜朋友的情谊，就能收获真正的友谊。（1）请你根据拼音，填写相应的汉字。①lìnsè②lìlín（2）请你结合语境，将正确的选项写在答题卡③﹣⑤相应位置。A.恍然大悟B.美不胜收C.截然不同D.咄咄逼人（3）①画线句表达欠妥，请你修改后将正确的句子写下来。②画线句中加点的字“珍惜”“友谊”，词性不同，分别是和词。（4）活动开始前，同学们出了一期板报，除了“友谊名言”“交友之道”等栏目之外，还张贴了一组图片，请你给这一栏目拟写一个小标题。小标题伯牙绝弦桃园结义割袍断义负荆请罪（5）仿照例子，试对“友”字做字源解说。木（mù）本义是树，也是木本植物的通称。林（lín）双“木”为“林”，指成片的树木或竹子，也用来指聚集在一起的同类的人或事物。又（yòu）本义是右手，后来有了“右”字，“又”才表示重复、继续的意思。友（yǒu）2．（2分）同学们纷纷上台进行自我介绍，希望结交志同道合的朋友。下面是小语同学的自我介绍，其中有两处不得体的地方，请你找出并改正。我自小热爱书法，取得了一定的成绩。希望能和有书法特长的同学一起练字，相互交流彼此的拙作，共同提高大家的技艺；如果有同学想要我的作品，我也会惠赠几幅给你。①改成②改成3．（10分）临近期中，小语梳理了古诗文中的常用手法。请你根据相关信息，在横线处填上正确的内容。手法诗句对仗（1），好之者不如乐之者。（《＜论语＞十二章》）（2）学而不思则罔，。（《＜论语＞十二章》）白描（3）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）想象（4），若出其中；，若出其里。（曹操《观沧海》）用典（5）强欲登高去，。（岑参《行军九日思长安故园》拟人（6），。（王湾《次北固山下》）比喻（7），。（李益《夜上受降城闻笛》二、阅读（47分）4．（13分）阅读下面选文，完成下列问题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自《世说新语》）【乙】萧遥欣少有神采干局°。为童子时，有一小儿左右弹飞鸟，未尝不应弦而下。遥欣谓之曰：“凡戏多端，何急弹此？鸟自云中翔，何关人事？”小儿感之，终身不复捉弹。尔时年十一。士庶②多竞此戏，遥欣一说，旬月播之远近闻者不复为之。（选自《太平广记》）注：①干局：才干和气度。②士庶：士人和庶民，也泛指百姓。【丙】杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（1）解释下列加点的字。①期行②相委而去③为童子时④旬月播之（2）请将下列句子翻译成现代汉语。①太丘舍去，去后乃至。②凡戏多端，何急弹此？（3）下列表述不正确的一项是A.《世说新语》是志人小说集，记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。B.【甲】文中“尊君”与“家君”，前者尊称对方父亲，后者谦称自己父亲。C.【乙】文中主要通过语言描写，表现萧遥欣年少时非凡的才干和气度。D.【乙】文中“旬月播/之远近/闻者不复为之”，这句话的断句是正确的。（4）【甲】【乙】两文都讲述了古代儿童“方正”的故事。谈谈你对“方正”的理解，并说说陈元方和萧遥欣的“方正”各体现在什么地方。（5）清代沈德潜评论丙诗：“即‘将心寄明月，流影入君怀’意，出以摇曳之笔，语意一新。”请你对最后两句诗进行赏析。5．（10分）阅读下面选文，完成下列问题。【材料一】我们人类有“三个大脑”。约3.6亿年前，地球进入属于爬行动物的时代。为了适应陆地生活，爬行动物演化出了最初的“本能脑”。本能脑的结构简单，可以让爬行动物对环境快速做出本能反应。到了大约2亿年前，哺乳动物开始登场。它们为了更好地适应环境，它们进化出了情绪。比如恐惧情绪可以让自己远离危险，兴奋情绪可以让自己专注捕猎。相应地，哺乳动物的大脑里也发展出一个独特的情感区域，脑科学家称之为“情绪脑”。直到距今250万年前，人类才从哺乳动物中脱颖而出，在大脑的前额区域进化出了“新皮层”。这个新皮层让我们产生语言，创造艺术，发展科技，建立文明。我们把这个新的脑区称为“理智脑”。亿万年来我们的祖先一直在危险、匮乏的自然环境中生活，本能脑和情绪脑的基因一直被生存压力塑造着，所以它们的天性自然成了目光短浅、即时满足，不过在现代社会，用避难趋易和急于求成来代指它们显然更加贴切。因此，我们在生活中做的大部分决策往往来自本能和情绪，而非理智。学习能力是三个大脑博弈的结果。克服天性带来的阻力并不意味要抹杀本能脑和情绪脑，因为本能脑强大的运算能力和情绪脑强大的行动能力，都是不可多得的宝贵资源。同样训练理智脑变强，也不是为了对抗或取代本能脑和情绪脑，理智脑不是直接干活的，干活是本能脑和情绪脑的事情，因为它们的“力气”大；上天赋予理智脑智慧，是让它驱动本能和情绪，而不是直接取代它们。（摘自美国神经生理学家保罗•麦克莱恩《进化中的三层大脑》，有删减）【材料二】（摘自世界领导力变革专家诺尔•迪奇《行为改变理论》）【材料三】间歇专注，就是只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻。这背后的原理是研究者们发现的：在短时间投入100%的精力比长时间投入70%的精力要好。那我们应该如何培养这一行为模式呢？一个非常有效的办法就是采用番茄工作法。其核心就是先极其专注地学习25分钟，然后休息5分钟，如此再继续学习。只要坐下学习，就全力以赴；一旦开始分心走神，就主动休息。千万不要长时间坐在位置上不温不火地“磨洋工”。可灵活掌握学习时间。如果你只能集中注意力5分钟，那就在5分钟后适当休息。如果你进入了状态，25分钟后还想继续学习，也完全没有问题。关键在于，这些超级工作者专注工作时，他们专心致志；而他们休息时，他们也真的是在休息。（摘自周岭《认知觉醒》，有删减）【材料四】“有目的的练习”是我们通向刻意练习的第一步。“有目的的练习”具有定义明确的特定目标。比如学习音乐的学生如果确定了“连续三次，不犯任何错误，以适当的速度弹完曲子”的练习目标，可能会比他漫无目的的练习要成功得多。“有目的的练习”是专注的。要想取得进步，必须完全把注意力集中在你的任务上。“有目的的练习”包含反馈。不论你在努力做什么事情，都需要反馈来确定辨别你在哪些方面还有不足，以及怎么会存在这些不足。“有目的的练习”需要走出舒适区。对于任何类型的练习，这是一条基本的真理，反之，便永远无法进步。（摘自安德斯•艾利克森《刻意练习》，有删减）（1）下列说法对材料的理解和推断正确的一项是A.为了更好地适应陆地生活，哺乳动物演化出了最初的“本能脑”。B.只要理智脑取代了本能脑和情绪脑，我们在学习上就能大步快跑。C.要想让学习快速进步，必须让自己处于困难区，挑战难题，迎难而上。D.番茄工作法的主要特征可以概括为：极度专注+主动休息+循环往复。（2）结合材料一，分析以下行为产生的原因。这会儿也看不了几页书，不如玩会儿游戏轻松一下。（3）七年级准备举办以“科学提升学习力”为主题的学习经验分享会，邀请小语同学分享。他想在自己的分享中，运用材料一、二、四的内容，请帮他提取关键信息。（4）小文同学听了小语同学的分享后，找到小语交谈，诉说自己学习成绩不进反退的情况。请结合材料二和材料三的相关知识，根据情景，补全对话，为小文指出原因，并帮助他迅速调整。小文：小语，你好！我语文阅读的知识点都背熟了，但做灵活难度高的阅读题还是力不能及。小语：①小文：我整天都在学习，哪怕精疲力竭也要强打精神再逼自己多学一点，可效果却不理想。你是怎么平衡学习和休息的？小语：②小文：以前我只是一味地苦学，今天听了你的分享和你交流之后，我才意识到善于学习是多么重要！谢谢！小语：⑤（总结+鼓励语）6．（16分）阅读下面选文，完成下列问题。语文学习小组想制作一个“文学有声”栏目，请你阅读下文，帮忙完成制作。孩子和秋风丁立梅①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。⑨哦，原来如此。【A】秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上着兴奋的红晕。⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！【B】她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。任务一：海报制作（1）请你帮助小组同学一起完成海报宣传文案的制作。“我”眼中的秋风孩子眼中的秋风秋风的模样秋风的特点秋风的模样秋风的特点风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。①像把大剪刀：把树上的叶子全剪光了，让阳光来住。温暖、有趣②。芬芳像个调皮的娃娃：跟大树闹着玩，把叶子扯得东一片西一片。③像一个小仙女：走到菊花旁，轻轻一吹，菊花就开了。带来丰收，富有生命力任务二：节目录制（2）小组同学计划录制本文的朗诵音频，请你从重音、语气、语调角度为【A】处画线句做朗读设计，并说明理由。（3）小组同学准备录制精彩片段品析，请你任选一种修辞手法，为【B】处画线句写赏析文案，供栏目录制使用。任务三：互动答疑活动结束之后，小语和小文同学在留言区写下了自己的疑问，请你帮他们答疑解惑。（4）小语：文章以《孩子和秋风》为题，怎样理解题目的含义？（5）小文：秋风是一样的，为什么作者和孩子眼中的秋风会有不同的模样？（结合文本和生活经历回复）7．（2分）推荐组同学阅读《朝花夕拾》后写了推荐语，下列有误的一项是（）A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B．我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，讲的是鲁迅先生入学后富有童趣的事。 C．这本书有温暖的回忆，也有理性的批判，读后会丰富我们对童年的体验。 D．这本书在平静的叙述中渗透作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。8．（6分）评价组同学搜集了《朝花夕拾》的评价后产生了疑问，请帮助解答。（1）文学史家、教育家王瑶教授评价《朝花夕拾》：“虽为个人回忆，但有丰富深刻的社会内容。”请你仿照示例另写一句话表达自己对这句话的理解。示例《五猖会》中作者回忆了小时候准备去看期望已久的五猖会时，却突然被父亲要求背诵《鉴略》的事，批判了封建教育对儿童天性的压制。（2）北大教授温儒敏评价《朝花夕拾》：“在爱与死的反顾里，弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面……”，试从以下三个人物中任选一位，结合作品内容，来阐述这一观点。A.长妈妈B.藤野先生C.衍太太三、作文（45分）9．（45分）阅读下列文字，按要求作文。因有母亲相伴，史铁生走出了双腿初瘫的暴怒无常，走向了“好好儿活”的精彩人生；因有寿镜吾老师相伴，鲁迅在严厉的书塾中苦中作乐，奠定了文学功底；因有莎莉文老师相伴，海伦•凯勒在无声无光的世界中领悟了真知，感悟了人间真爱……在我们的身旁也有这么一个人，耐心陪伴，默默付出，让我们成为更好的自己。请以“有你相伴，真好”为题，写一篇作文。要求：①字数不少于600字；②文中如需出现本市人名、地名、校名，请用××代替。

2023-2024学年广东省深圳市龙华区七年级（上）期中语文试卷参考答案与试题解析一、基础（25分）1．（13分）最近，学校开展了“有朋自远方来”综合性学习活动，请你参与其中，完成下列任务。在人生的旅途中，我们有幸遇到一些朋友。他们的出现就像金色的灯塔，指明我们前进的方向，使我们拥有了与之前③___的生活。“三人行必有我师焉”。朋友在你迷茫时，会毫不①linsè地伸出援助之手，使整个世界变得④_____朋友在你因难题而一筹莫展时，会变成智慧的精灵，飘然②lilín人间，让你⑤_____。论交友之道，说易，也易；说难，也难。我们只有珍惜朋友的情谊，就能收获真正的友谊。（1）请你根据拼音，填写相应的汉字。①lìnsè吝啬②lìlín莅临（2）请你结合语境，将正确的选项写在答题卡③﹣⑤相应位置。A.恍然大悟B.美不胜收C.截然不同D.咄咄逼人（3）①画线句表达欠妥，请你修改后将正确的句子写下来。②画线句中加点的字“珍惜”“友谊”，词性不同，分别是动词和名词词。（4）活动开始前，同学们出了一期板报，除了“友谊名言”“交友之道”等栏目之外，还张贴了一组图片，请你给这一栏目拟写一个小标题。小标题交友典故伯牙绝弦桃园结义割袍断义负荆请罪（5）仿照例子，试对“友”字做字源解说。木（mù）本义是树，也是木本植物的通称。林（lín）双“木”为“林”，指成片的树木或竹子，也用来指聚集在一起的同类的人或事物。又（yòu）本义是右手，后来有了“右”字，“又”才表示重复、继续的意思。友（yǒu）像两只同时伸出的（右）手，两手相交表示握手，这种两手紧紧相握的情状表达了“友”字友好的含义，后又引申为互相合作给予帮助或支持。【分析】（1）本题考查根据拼音写字词。①“lìnsè”的字形为“吝啬”。②“lìlín”的字形为“莅临”。（2）本题考查成语和熟语。恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。截然不同：意思是事物之间，界限分明，全然不一样。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。结合“他们的出现就像金色的灯塔，指明我们前进的方向，使我们拥有了与之前___的生活”可知，意思是生活发生了变化。故用截然不同。结合“朋友在你迷茫时，会毫不①linsè地伸出援助之手，使整个世界变得_____”可知，意思是在朋友的帮助下使整个世界变得美好。故用美不胜收。结合“朋友在你因难题而一筹莫展时，会变成智慧的精灵，飘然②lilín人间，让你_____”可知，意思是在朋友的帮助下难题得到解决。故用恍然大悟。（3）本题考查病句辨析与修改和词性。①结合“我们只有珍惜朋友的情谊，就能收获真正的友谊”可知，应为条件关系，故应改为：我们只有珍惜朋友的情谊，才能收获真正的友谊。②“珍惜”是动词。“友谊”是名词。（4）本题考查拟写小标题。栏目内“伯牙绝弦”“桃园结义”“割袍断义”“负荆请罪”四组图片都是古代交友的故事（或典故），可拟题为：交友典故或交友故事。（5）本题考查汉字本义。根据示例“双‘木’为‘林’，指成片的树木或竹子，也用来指聚集在一起的同类的人或事物”，结合“友”的字形，可得出答案：像两只同时伸出的（右）手，两手相交表示握手，这种两手紧紧相握的情状表达了“友”字友好的含义，后又引申为互相合作给予帮助或支持。【解答】（1）①吝啬②莅临（2）CBA（3）①我们只有珍惜朋友的情谊，才能收获真正的友谊。②“珍惜”是动词。“友谊”是名词。（4）交友典故（5）像两只同时伸出的（右）手，两手相交表示握手，这种两手紧紧相握的情状表达了“友”字友好的含义，后又引申为互相合作给予帮助或支持。2．（2分）同学们纷纷上台进行自我介绍，希望结交志同道合的朋友。下面是小语同学的自我介绍，其中有两处不得体的地方，请你找出并改正。我自小热爱书法，取得了一定的成绩。希望能和有书法特长的同学一起练字，相互交流彼此的拙作，共同提高大家的技艺；如果有同学想要我的作品，我也会惠赠几幅给你。①拙作改成作品②惠赠改成赠送【分析】本题考查语言的得体表达。①“相互交流彼此的拙作”表达不得体，拙作：是谦辞，一般用来谦称自己的作品，不能用在别人身上，这里指“彼此”，不能用“拙作“这个词，应该改成“作品”。②“我也会惠赠几幅给你”表达不得体，惠赠：指人赠与的敬词，用于称对方对自己的赠送。这里将“惠赠”改为“赠送”。【解答】答案：①拙作作品②惠赠赠送3．（10分）临近期中，小语梳理了古诗文中的常用手法。请你根据相关信息，在横线处填上正确的内容。手法诗句对仗（1）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（《＜论语＞十二章》）（2）学而不思则罔，思而不学则殆。（《＜论语＞十二章》）白描（3）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）想象（4）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操《观沧海》）用典（5）强欲登高去，无人送酒来。（岑参《行军九日思长安故园》拟人（6）海日生残夜，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）比喻（7）回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【解答】答案：（1）知之者不如好之者（2）思而不学则殆（注意“殆”的书写）（3）枯藤老树昏鸦（4）日月之行星汉灿烂（5）无人送酒来（6）海日生残夜江春入旧年（7）回乐烽前沙似雪受降城外月如霜二、阅读（47分）4．（13分）阅读下面选文，完成下列问题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自《世说新语》）【乙】萧遥欣少有神采干局°。为童子时，有一小儿左右弹飞鸟，未尝不应弦而下。遥欣谓之曰：“凡戏多端，何急弹此？鸟自云中翔，何关人事？”小儿感之，终身不复捉弹。尔时年十一。士庶②多竞此戏，遥欣一说，旬月播之远近闻者不复为之。（选自《太平广记》）注：①干局：才干和气度。②士庶：士人和庶民，也泛指百姓。【丙】杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（1）解释下列加点的字。①期行约定。②相委而去放弃，舍弃。③为童子时是。④旬月播之传播。（2）请将下列句子翻译成现代汉语。①太丘舍去，去后乃至。②凡戏多端，何急弹此？（3）下列表述不正确的一项是DA.《世说新语》是志人小说集，记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。B.【甲】文中“尊君”与“家君”，前者尊称对方父亲，后者谦称自己父亲。C.【乙】文中主要通过语言描写，表现萧遥欣年少时非凡的才干和气度。D.【乙】文中“旬月播/之远近/闻者不复为之”，这句话的断句是正确的。（4）【甲】【乙】两文都讲述了古代儿童“方正”的故事。谈谈你对“方正”的理解，并说说陈元方和萧遥欣的“方正”各体现在什么地方。（5）清代沈德潜评论丙诗：“即‘将心寄明月，流影入君怀’意，出以摇曳之笔，语意一新。”请你对最后两句诗进行赏析。【分析】译文：甲：陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。乙：萧遥欣从小就有神采，办事也干练有能力。他还是小孩儿时，看见有一个小孩儿在附近用弹弓射飞鸟，没有不应声而落的。萧遥欣对他说：“游戏有许多玩法，为什么非要把飞鸟打下来。鸟儿在云中飞翔，碍着人的什么事了？”小孩儿受了触动，终身不再拿弹弓。当时萧遥欣才十一岁。当地的民众都愿意打鸟取乐，萧遥欣的话，不到一个月就传播开来，远近听说的人们，都不再打鸟了。丙：在柳絮落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。【解答】（1）本题考查词语解释。①句意：相约同行。期，约定。②句意：却丢下别人先离开了。委，放弃，舍弃。③句意：他还是小孩儿时。为，是。④句意：不到一个月就传播开来。播，传播。（2）本题考查句子翻译。①重点词：舍，舍弃；去，离开；乃，才。句意：陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。②重点词：戏，游戏；端，种；何，为什么。句意：游戏有许多玩法，为什么非要把飞鸟打下来。（3）本题考查断句。ABC.正确。D.有误，句意：不到一个月就传播开来，远近听说的人们，都不再打鸟了。故可断为：旬月播之/远近闻者/不复为之。故选：D。（4）本题考查对内容的理解。甲文中，父亲友人出言不逊，陈太丘有理有据地辩驳，维护了父亲和自己的尊严，表现了他的“方正”；乙文中萧遥欣劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟，体现了他的“方正”。据此作答即可。（5）本题考查对诗句的赏析。拟人的角度：句子的意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。赋予明月以人的情感行为，希望它陪伴好友，运用拟人的修辞方法，表达对友人的同情与关切。想象的角度：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。李白在这首诗中运用奇特的想象，托月寄情，把明月想象成知心人，让它作为自己的替身或知己，伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。表达了诗人对朋友的怀念和同情。情景交融的角腐：明月本是自然界的景物，诗人在诗句中将自己对友人的同情与关切赋予明月，让明月化身为自己的知己，伴随友人到被贬之地。将明月随人移动之景与对朋友的思念之情巧妙地交融在一起。（5）答案：（1）①约定。②放弃，舍弃。③是。④传播。（2）①陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。②游戏有许多玩法，为什么非要把飞鸟打下来。（3）D（4）示例：陈元方的“方正”体现在：他懂得“信”和“礼”的重要，父亲友人出言不逊，他有理有据地辩驳，维护了父亲和自己的尊严。萧遥欣的“方正”体现在：他劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟。（5）新在诗人想象奇特，诗人和朋友天各一方，使明月人格化，把它看成友好的使者，表达了对朋友的牵挂、思念、慰藉之情。5．（10分）阅读下面选文，完成下列问题。【材料一】我们人类有“三个大脑”。约3.6亿年前，地球进入属于爬行动物的时代。为了适应陆地生活，爬行动物演化出了最初的“本能脑”。本能脑的结构简单，可以让爬行动物对环境快速做出本能反应。到了大约2亿年前，哺乳动物开始登场。它们为了更好地适应环境，它们进化出了情绪。比如恐惧情绪可以让自己远离危险，兴奋情绪可以让自己专注捕猎。相应地，哺乳动物的大脑里也发展出一个独特的情感区域，脑科学家称之为“情绪脑”。直到距今250万年前，人类才从哺乳动物中脱颖而出，在大脑的前额区域进化出了“新皮层”。这个新皮层让我们产生语言，创造艺术，发展科技，建立文明。我们把这个新的脑区称为“理智脑”。亿万年来我们的祖先一直在危险、匮乏的自然环境中生活，本能脑和情绪脑的基因一直被生存压力塑造着，所以它们的天性自然成了目光短浅、即时满足，不过在现代社会，用避难趋易和急于求成来代指它们显然更加贴切。因此，我们在生活中做的大部分决策往往来自本能和情绪，而非理智。学习能力是三个大脑博弈的结果。克服天性带来的阻力并不意味要抹杀本能脑和情绪脑，因为本能脑强大的运算能力和情绪脑强大的行动能力，都是不可多得的宝贵资源。同样训练理智脑变强，也不是为了对抗或取代本能脑和情绪脑，理智脑不是直接干活的，干活是本能脑和情绪脑的事情，因为它们的“力气”大；上天赋予理智脑智慧，是让它驱动本能和情绪，而不是直接取代它们。（摘自美国神经生理学家保罗•麦克莱恩《进化中的三层大脑》，有删减）【材料二】（摘自世界领导力变革专家诺尔•迪奇《行为改变理论》）【材料三】间歇专注，就是只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻。这背后的原理是研究者们发现的：在短时间投入100%的精力比长时间投入70%的精力要好。那我们应该如何培养这一行为模式呢？一个非常有效的办法就是采用番茄工作法。其核心就是先极其专注地学习25分钟，然后休息5分钟，如此再继续学习。只要坐下学习，就全力以赴；一旦开始分心走神，就主动休息。千万不要长时间坐在位置上不温不火地“磨洋工”。可灵活掌握学习时间。如果你只能集中注意力5分钟，那就在5分钟后适当休息。如果你进入了状态，25分钟后还想继续学习，也完全没有问题。关键在于，这些超级工作者专注工作时，他们专心致志；而他们休息时，他们也真的是在休息。（摘自周岭《认知觉醒》，有删减）【材料四】“有目的的练习”是我们通向刻意练习的第一步。“有目的的练习”具有定义明确的特定目标。比如学习音乐的学生如果确定了“连续三次，不犯任何错误，以适当的速度弹完曲子”的练习目标，可能会比他漫无目的的练习要成功得多。“有目的的练习”是专注的。要想取得进步，必须完全把注意力集中在你的任务上。“有目的的练习”包含反馈。不论你在努力做什么事情，都需要反馈来确定辨别你在哪些方面还有不足，以及怎么会存在这些不足。“有目的的练习”需要走出舒适区。对于任何类型的练习，这是一条基本的真理，反之，便永远无法进步。（摘自安德斯•艾利克森《刻意练习》，有删减）（1）下列说法对材料的理解和推断正确的一项是DA.为了更好地适应陆地生活，哺乳动物演化出了最初的“本能脑”。B.只要理智脑取代了本能脑和情绪脑，我们在学习上就能大步快跑。C.要想让学习快速进步，必须让自己处于困难区，挑战难题，迎难而上。D.番茄工作法的主要特征可以概括为：极度专注+主动休息+循环往复。（2）结合材料一，分析以下行为产生的原因。这会儿也看不了几页书，不如玩会儿游戏轻松一下。（3）七年级准备举办以“科学提升学习力”为主题的学习经验分享会，邀请小语同学分享。他想在自己的分享中，运用材料一、二、四的内容，请帮他提取关键信息。（4）小文同学听了小语同学的分享后，找到小语交谈，诉说自己学习成绩不进反退的情况。请结合材料二和材料三的相关知识，根据情景，补全对话，为小文指出原因，并帮助他迅速调整。小文：小语，你好！我语文阅读的知识点都背熟了，但做灵活难度高的阅读题还是力不能及。小语：①你这种情况应是处于学习的平台期，是正常现象，加强练习会得到提高的。小文：我整天都在学习，哪怕精疲力竭也要强打精神再逼自己多学一点，可效果却不理想。你是怎么平衡学习和休息的？小语：②我运用番茄工作法，即只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻。专注和休息的时间可结合自己实际情况灵活掌握。小文：以前我只是一味地苦学，今天听了你的分享和你交流之后，我才意识到善于学习是多么重要！谢谢！小语：⑤我们要了解学习发展的规律，掌握高效的学习方法，就一定能获得进步。加油，同学，你一定行！（总结+鼓励语）【分析】本题是以“学习能力”为主题的材料阅读题，第一题考查对材料的理解能力，第二题考查理解运用能力，第三题考查筛选和整合信息的能力，第四题考查补全对话的能力。【解答】（1）A.有误，结合“哺乳动物开始登场。它们为了更好地适应环境，它们进化出了情绪”可知应该是“情绪脑”。B.有误，根据原文“上天赋予理智脑智慧，是让它驱动本能和情绪，而不是直接取代它们”可知，此项“战胜了本能脑和情绪脑”理解错误。C.有误，根据材料二可知，进步最快的应是处于拉伸区。D.正确。故选：D。（2）根据材料—“本能脑和情绪脑的基因一直被生存压力塑造着，所以它们的天性自然成了目光短浅、即时满足，不过在现代社会，用避难趋易和急于求成来代指它们显然更加贴切”等语句，可概括为：因为本能脑和情绪脑具有避难趋易的天性特点，在“这会儿也看不了几页书”的情况下，自然会产生“玩会儿游戏轻松一下”的想法。（3）①此空可根据材料二的信息概括作答。由图1可知，学习是一个反复经历上升期、平台期的过程；由图2可知，处在拉伸区，学习进步最快。②此空可根据材料四的语句概括作答，由“‘有目的的练习，是我们通向刻意练习的第一步，与“天真的练习’是不同的”，可得出答案：有目的的练习。（4）①此空可根据材料二的信息作答。由图1的信息，结合艾学习“语文阅读的知识点都背熟了，但做灵活难度高的阅读题还是力不能及”的情况推断，他应是处于平台期。指出他的情况是处于平台期的正常现象，提醒他加强练习。②此空可根据材料三“间歇专注，就是只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻”“那我们应该如何培养这一行为模式呢？一个非常有效的办法就是采用番茄工作法”“可灵活掌握学习时间”等语句，概括作答。③此空可根据“总结+鼓励语”的提示，从了解学习规律、掌握学习方法的角度进行总结，最后鼓励艾学习运用好的方法，提高成绩。答案：（1）D（2）因为本能脑和情绪脑具有避难趋易的天性特点，在“这会儿也看不了几页书”的情况下，自然会产生“玩会儿游戏轻松一下”的想法。（3）①处在拉伸区，经历反复的上升期、平台期，获得最快进步。②有目的的练习。（4）①你这种情况应是处于学习的平台期，是正常现象，加强练习会得到提高的。②我运用番茄工作法，即只要开始学习就全力以赴，尽量保持极度专注的状态，一旦发现自己开始因为精力不足而分心走神，就主动停下来调整片刻。专注和休息的时间可结合自己实际情况灵活掌握。③我们要了解学习发展的规律，掌握高效的学习方法，就一定能获得进步。加油，同学，你一定行！6．（16分）阅读下面选文，完成下列问题。语文学习小组想制作一个“文学有声”栏目，请你阅读下文，帮忙完成制作。孩子和秋风丁立梅①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。⑨哦，原来如此。【A】秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上着兴奋的红晕。⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！【B】她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。任务一：海报制作（1）请你帮助小组同学一起完成海报宣传文案的制作。“我”眼中的秋风孩子眼中的秋风秋风的模样秋风的特点秋风的模样秋风的特点风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。①寒冷、残酷、荒凉像把大剪刀：把树上的叶子全剪光了，让阳光来住。温暖、有趣②像个魔术师，变出好多好吃的。芬芳像个调皮的娃娃：跟大树闹着玩，把叶子扯得东一片西一片。③调皮、活泼像一个小仙女：走到菊花旁，轻轻一吹，菊花就开了。带来丰收，富有生命力任务二：节目录制（2）小组同学计划录制本文的朗诵音频，请你从重音、语气、语调角度为【A】处画线句做朗读设计，并说明理由。（3）小组同学准备录制精彩片段品析，请你任选一种修辞手法，为【B】处画线句写赏析文案，供栏目录制使用。任务三：互动答疑活动结束之后，小语和小文同学在留言区写下了自己的疑问，请你帮他们答疑解惑。（4）小语：文章以《孩子和秋风》为题，怎样理解题目的含义？（5）小文：秋风是一样的，为什么作者和孩子眼中的秋风会有不同的模样？（结合文本和生活经历回复）【分析】《孩子和秋风》中的孩子们纯真可爱，他们用最童真的内心感受世界，用无穷的想象力去发现世界，因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女，充满着童趣之味，富有别样美，因此他们眼中的世界丰富而美好。此文表达了孩子们的天真和童趣。【解答】（1）本题考查信息筛选和概括。第①空，从“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料”可概括“我”眼中的秋风特点为“寒冷、残酷、荒凉”；第②空，要填写孩子眼中秋风的模样，结合上下已给出的信息“像把大剪…………像个调皮的娃娃”可知，答题区间为第⑥段，据此可概括为“像个魔术师，变出好多好吃的”；第③空，从“秋天的风，像个调皮的娃娃”“它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的”可概括孩子眼中的秋风特点，即“调皮、活泼”。（2）本题考查朗读设计。作答本题，读懂语句，准确把握语句内容和情感对重音、语气、语调做朗读设计结合具体内容说明理由。这句话表达了秋风给人们带来的欢乐和作者的惊喜之情，据此分析，可以重读“活泼”“热闹”“逗”等词，语气要欢快，语调要上扬。据此作答即可。（3）本题考查从修辞手法的角度赏析语言。“它走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了；它走到果园边，轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿，有小红灯笼似的柿子、青中带红的大枣和胖娃娃一样的石榴；它走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦”画线句子运用了比喻、拟人和排比三种修辞手法，作答时首先点明所用的一种修辞手法，然后结合句子的具体内容进行分析，最后写出其表达效果即可。如：运用比喻的修辞手法，将柿子比作小红灯笼，将石榴比作胖娃娃，生动形象地写出了柿子的形状、颜色和石榴的硕大饱满，表达了作者对秋风的喜爱之情。（4）本题考查标题含义理解。孩子眼中的秋风与成年人眼中的秋风截然不同。成人经历人生浮沉，深感现实的艰苦，面对秋风倍感生活之愁苦，因而固化僵硬地认为秋风寒冷、残酷、荒凉；而文中的孩子纯真美好，“像把大剪刀”，温暖而有趣；“像魔术师”，芬芳且富有生命力；“像个调皮的娃娃，跟大树闹着玩，把叶子扯得东一片西一片”，调皮又活泼；“像一个小仙女”，带来丰收和希望。孩子们总是用发现美的眼光、用善于联想与想象的童心看世界，因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女，充满着童趣之味，富有别样美。（5）本题考查对文章主旨的理解。孩子和作者眼中的秋风呈现出不同的模样和特点，是因为他们的角度和生活经历不同。孩子眼中的秋风温暖而美好，是因为孩子纯真可爱，他们是用童真的内心感受秋风；作者眼中的秋风肃杀、荒凉，是因为作者经历丰富，对秋风有更多的感触。据此作答即可。答案：（1）①寒冷、残酷、荒凉；②像个魔术师，变出好多好吃的；③调皮、活泼（2）“活泼”‘热闹”“逗”字重读，整句话要读得欢快，语调上扬。这样设计可以表现出秋风给人们带来的欢乐，表达出作者重新认识秋风的惊喜之感。（3）示例一：运用比喻的修辞手法，将柿子比作小红灯笼，将石榴比作胖娃娃，生动形象地写出了柿子的形状、颜色和石榴的硕大饱满，表达了作者对秋风的喜爱之情。示例二：运用拟人的修辞手法，将秋风和小草人格化，写出秋风带来的丰收景象和小草变黄的情景，表达了作者对秋风的喜爱之情。示例三：运用排比的修辞手法，写秋风分别吹，过田野、果园、旷野，节奏感强，表现了秋风为人们带来的丰收之景，表达了作者对秋风的喜爱之情。（4）孩子们纯真可爱，他们用最童真的内心感受世界，用无穷的想象力去发现世界，因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女，充满着孩童天真童趣之味，富有别样美，因此他们眼中的世界丰富而美好。（5）孩子是纯真的，他们用童真的内心感受秋风，用无穷的想象力去发现秋风，认为秋风带来丰收、快乐，因此他们眼中的秋风温暖而美好。作者是成年人，经历更为丰富，对秋风有更多的感触，因此认为秋风是肃杀的、荒凉的。7．（2分）推荐组同学阅读《朝花夕拾》后写了推荐语，下列有误的一项是（）A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B．我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，讲的是鲁迅先生入学后富有童趣的事。 C．这本书有温暖的回忆，也有理性的批判，读后会丰富我们对童年的体验。 D．这本书在平静的叙述中渗透作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。【分析】《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。本题考查学生对名著的理解与运用能力。可认真阅读名著，结合积累作答。【解答】ACD.正确；B.有误，讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。故选：B。8．（6分）评价组同学搜集了《朝花夕拾》的评价后产生了疑问，请帮助解答。（1）文学史家、教育家王瑶教授评价《朝花夕拾》：“虽为个人回忆，但有丰富深刻的社会内容。”请你仿照示例另写一句话表达自己对这句话的理解。示例《五猖会》中作者回忆了小时候准备去看期望已久的五猖会时，