【+高中语文+】《沁园春·长沙+》课件++统编版高中语文必修上册

诗歌分类古体诗近体诗诗经体楚辞体乐府体白话写诗，不受格律束缚，更便于表达生活。五四古典诗歌现代新诗唐代绝句律诗词曲小令（58字以内）中调（59—90字）长调（91字以上）有关秋天的诗句，你能回想起来哪些？洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

——张籍《秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》秋风萧瑟，洪波涌起——曹操《观沧海》寂寞梧桐深院锁清秋——李煜《相见欢》萧瑟伤感寂寥沁园春·长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮?携来百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏飞舟?朗读时注意运用语调高低起伏、语音轻重、语速缓急来传达情感。眼前景绘秋之绚烂整体感知忆往事诉志之高远看忆写景为主抒情为主鉴赏意象任务引领：古代文人墨客面对秋风落叶、草木凋零的景象，往往选取“黄花”“落叶”“枯草”“寒蝉”“昏鸭”等意象，抒发胸中郁积的愁情。但毛泽东这首词在意象的选择上与一般人不同。同学们已经读出了这首诗豪迈奔放、气势磅礴的特点，下面思考：这首词选取了哪些意象？这些意象有什么特点？请完成下面的学习任务单。精读赏析景物选词用字角度山林江舸鹰鱼远看近看仰视俯视动态“万”：山的数量众多、“遍”：红叶范围之广“层”：林厚、“尽”：范围广、“染”：拟人，秋色之深“漫”：江水满溢之状、“透”：江水清澈见底“争”：船主动、昂扬、奋发的状态“击”：展翅搏击长天，迅猛，矫健有力“翔”：鱼游得轻快自如“万类霜天竞自由”静态描景悟情

山上的枫叶如火一般红艳，层层叠叠的树林被秋色染透。江面碧波荡漾，各种船只争相行驶。鹰在长空中翱翔，鱼在浅底游弋，万物在秋天的霜天中自由自在地生活着。描绘了一幅壮丽的自然景象借助AI生成风景图：视野开阔，意象气势博大恢弘远近结合，俯仰结合万物竞相向上，昂扬奋进，焕发勃勃生机上阕的意象组合在一起，形成有机的、有时空距离的、有层次的画面。在这样博大的空间里，生命的命运好像都掌握在自己手中，他们敢于与外在世界抗争，呼应了“万类霜天竞自由”这一总结句，形成了开阔豪迈的意境。思考：作者为何把景物写得如此壮阔？诗品出于人品——清·刘熙载《艺概·诗概》千里冰封，万里雪飘。可上九天揽月，可下五洋捉鳖。红军不怕远征难，万水千山只等闲。坐地日行八万里，巡天遥看一星河。往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。诗人非同寻常的志向和昂扬博大的情怀。面对着生机勃勃的自然美景，诗人为什么会发出这样的惊天之问？请联系作品创作的时代背景谈谈你的理解。

这首词创作于1925年。1911年爆发的辛亥革命，虽然推翻了腐朽的清政府，但政局仍然动荡不安，封建官僚的余孽、北洋军阀、西方列强主宰着中国，人民不能自由地活动，仍过着痛苦不堪的生活。诗人看到自然界中的一切都在展示生命的自由与辉煌，而人民却过着苦难的生活，不由得心怀忧思，感慨万千：谁来主宰人间的盛衰？谁来给人民带来自由和幸福？思考：谁来主宰人间的盛衰？谁来给人民带来自由和幸福？峥嵘岁月图同学形象担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀,所抒之情慷慨激昂。青春年少,才华横溢。“风华正茂”——“书生意气,挥斥方遒”——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任。“指点江山,激扬文字”——激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理。“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争。“到中流击水,浪遏飞舟”——青春勃发、意气奔放、心怀凌云壮志蔑视权贵的同学形象。请同学们带着对对那个特殊年代青年人伟大抱负的理解与感悟，重读这首诗，用你的声音传达他们的情怀。班上准备召开“青春礼赞”诗歌推荐会，要求大家从自己对青春的理解和阅读兴趣出发，向同学推荐青春题材诗歌一部（组、首），为作品撰写推荐语，要求言简意赅，有说服力与感染力，能引发同学的阅读兴趣。如果你推荐的是毛泽东的《沁园春•长沙》，请写一段150字左右的推荐语。示例：四周枫林如火，寄寓着词人火热的革命情怀；将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。以情为经线，以景为纬线，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。“少年心事当拿云”，我推荐大家阅读的是毛泽东的《沁园春•长沙》。教师寄语

青年之文明，