《研学旅行课程设计》5章 研学旅行课程与教学模式设计 题库

第10页共10页第11页共11页第五章研学旅行教学模式设计测试题（说明：本题库共50题，其中单项选择题10道、多项选择题10道、判断题10道、名词解释题3道、简答题13道、论述题3道、材料分析题1道。）一、单项选择题（每题只有一个正确答案，请将正确答案前的英文字母填入相应题号后的括号内。）1.学生在指导师的指导下，从实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，这样的研学旅行方式是（）A．劳动教育式B．艺术审美式C．社会服务式D．职业体验式2.下列哪一项不是研学旅行课程教学模式的构成要素（）A．教学方法B．理论基础C．教学目标D．教学评价3.下列哪一项不是研学旅行教学模式的运用原则（）A．理论指导原则B．实践体验原则C．具体创新原则D．优化组合原则4.注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神的课程是（）A．设计制作式课程B．社会服务式课程C．劳动教育式课程D．考察探究式课程5.（）课程是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。如拼装自行车、蔬菜种植、手工编制、蛋糕的加工与制作等。A．劳动教育式B．设计制作式C．社会服务式D．考察探究式6.实施（）重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。A．社会服务教育B．劳动教育C．社会服务式课程D．考察探究式课程7.杜威的实用主义教学模式包括的五个步骤是（）。A．情境、假设、问题、推断、验证B．情境、假设、推断、问题、验证C．情境、问题、假设、推断、验证D．情境、问题、推断、假设、验证8.研学旅行教学模式最典型的特点就是它的（）。A．整体性B．指向性C．可操作性D．灵活性9.自然生态类研学旅行课程采用探究式教学模式在野外进行地质考察时，就必须保证学生拥有相应的（）。A．知识储备B．仪器和工具C．物质条件D．思想准备10.（）是研学旅行教学模式的灵魂。A．研学旅行教学理论或教学思想B．研学旅行教学方法C．研学旅行教学内容D．研学旅行教学案例二、多项选择题（每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案前的英文字母填入相应题号后的括号内。）1.情境体验式教学模式程序包括（）A．创设情境B．体验情境C．提升情境D．反思情境E．组织观众2.社会服务式研学旅行方式的设计流程包括（）A．明确研学旅行目标B．明确服务对象与需要C．制订服务活动计划D．开展服务行动E．反思服务经历，分享活动经验3.研学旅行教学模式的特点有（）A．整体性B．指向性C．综合性D．灵活性E．系统性4.科学而完整的研学旅行教学模式一般包括研学旅行（）和教学评价等要素。A．理论基础B．教学目标C．教学程序设计D．操作条件E．教学方法5.在研学旅行教学过程中，为了保证研学旅行教学模式能够达到预期的效果，还需要各种操作的条件，它包括教学活动中（）等各方面的具体要求。A．师生的互动方式B．教学场景的设置方式C．教学内容的呈现方式D．教学设施的运用方式E．学生的现场反应及研学指导师的应对方式6.研学指导师选择教学模式时要充分考虑自身的（），选择最能发挥自身优势的教学模式。A．特点B．专长C．个性D．兴趣E．喜好7.教学模式与课教学方式的关系是：（）A．教学方式与教学模式是不可分的整体B．教学方式是选择教学模式的重要依据C．教学模式是教学方式得以实施的基本保证D．教学方式与教学模式相互融合、相互渗透E．很多时候，教学模式与课程模式是重合的8.选择合适的项目是PBL教学模式运用的关键，研学指导师在选择项目时需要注意以下几点：（）A．选择的项目要与核心目标保持一致B．选择项目的内容应该是学生比较感兴趣、操作性强、可以吸引学生主动参与的C．选择的项目要层层推进、富有挑战D．要对如何完成项目制定出可行的计划E．选择项目的内容应该是研学指导师比较擅长的9.运用情境体验教学模式时，研学指导师要为学生创设教学情境，这个情境可以是真实的情境，也可以是虚拟的情境，其目的在于：（）A．能够激发学生的情感B．引起学生情感体验的共鸣C．让学生有感性的认识D．推动学生的进一步学习E．吸引学生的注意力，使其更加投入10.讲授式教学模式也称先行组织者模式，是以研学指导师为主，直接向学生传递知识的教学模式。它包括以下教学程序：（）A．确定课程主题B．讲解先行组织者C．提出学习任务或学习材料D．强化学生的认知系统E．评价反思三、判断题（判断下列各题是否正确，正确的请在相应题号后的括号内打“√”，错误的打“×”。）1.考察探究式注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。（）2．劳动教育类课程，如野外生存训练、营地军事训练以及学校入学教育的军训等，都可以很好地弥补城市学生生活空间的不足，让孩子们暂时放飞身心，在广阔的大自然中和集体活动中陶冶情操、锻炼意志。（）3.党团队教育活动式课程重对学生的政治思想品德教育，培养学生爱国、爱党、爱团、爱少先队组织的理想信念，具有高尚的爱国情怀。（）4．探究式教学模式的教学目标是教给学生科学的基本程序，以及从相应学科信息中提炼的主要概念。简单说，就是帮助学生体验知识是如何产生这一过程的教学模式。（）5.学生在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的参观学习中，深刻领悟到两点：一是不忘历史、奋发图强；二是和平来之不易，悲剧不能重演。这属于情境体验式教学模式中的提升情境。（）6.英国著名教育家杜威提倡“以儿童为中心”和“做中学”，并以此为基础构建了实用主义教学模式。（）7.布鲁姆的掌握教学模式采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种形式，尤其强调形成性评价的作用。（）8.PBL教学模式需要针对一个真实而具有挑战性的驱动性问题去进行设计。（）9.不同的研学旅行教学模式虽然教学目标、操作程序和操作条件的不同，但评价的标准和方法体系却是相同的。（）10.对于研学指导师来讲，每一堂课所要达到的教学目标虽然都是具体而不同的，但其所采用的教学模式却可以是相同的。（）四、名词解释1．研学旅行课程模式2．研学旅行教学模式3．研学旅行教学方法五、简答题1．简述PBL教学模式教学流程。2．简述研学旅行教学方式类型。3．简述研学旅行教学模式的构成要素。4．简述研学旅行教学模式的特点。5．简述研学旅行教学模式的选择方法。6．简述研学旅行教学模式的运用原则。7．简述研学旅行教学模式的设计类型。8．简述研学旅行教学方法的特点。9．简述研学旅行教学方法的选择依据。10.简述研学旅行教学方法的设计类型。11.简述问题探究式研学旅行方式的流程设计方法。12.简述在研学旅行活动中成果展示法的运用。六、论述题1．结合实际论述研学旅行课程模式的选择与运用。2．论述运用情境体验式教学模式设计侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆研学旅行课程。3．结合实际论述六顶思考帽法在研学旅行活动中的积极作用。（举例说明）七、材料分析题阅读材料，回答问题。研学旅行课程是一门关注实践体验的课程，在课程设计时，最好的方式，就是要让学生全身心地体验。但我们查阅不少的研学手册或研学任务单，却发现一个较为普遍的毛病，即课程设计时脱离真实情境。比如，某学校组织了南京中山陵的研学旅行活动，课程中设计了“介绍孙中山先生的生平”“列举孙中山先生的功绩”“为什么说孙中山先生领导的辛亥革命是一朵没有果实的花”等问题，看似符合中山陵的研学要求，但细细品来就会发现，这些问题不在现场研学旅行同样可以回答。课堂教学中，学生接收到的信息是经过过滤的、处理的，我们称之为学科化整合情境。但如果走出校园，走进生活，学生接受的信息就不可能再有老师帮助“过滤”“处理”，而是纷繁复杂、充满不确定的，我们称之为真实情境。研学旅行课程是一个基于真实情境开展的教育活动。上述中山陵的研学实践依然没有脱离学科化整合的痕迹，最多也就是发挥了真实情境的环境浸润价值，但真实情境对学生的多感官刺激没有充分利用起来。请你根据所学知识，就上述“南京中山陵研学旅行课程”设计一个活动流程，体现真实情境对学生的多感官刺激作用。答案要点：一、单选题1.D2.A3.B4.D5.A6.B7.C8.C9.B10.A二、多选题1．ABCD2.ABCDE3.ABD4.ABCD5.ACD6．ABC7.ABCD8.ABC9.ABD10.BCD三、判断题1.√2.×3.√4.√5.×6.×7.√8.√9.×10.×四、名词解释1．研学旅行课程模式研学旅行课程模式是典型的、以简约的方式表达的研学旅行课程范式，这种课程范式具有特定的课程结构和特定的课程功能，与某类特定的教育条件相适应。2．研学旅行教学模式研学旅行教学模式是以研学旅行教学理论或教学思想为基础，为达成研学旅行教学目标而构建形成的相对稳定的研学旅行教学流程及方法体系。3．研学旅行教学方法研学旅行教学方法是指导师和学生为了实现共同的研学旅行目标，完成共同的研学旅行任务，在研学旅行活动中采用的教学方式、途径和手段的总称。五、简答题1．简述研学旅行课程模式的特点。（1）标准化；（2）多样化；（3）地方化。2．简述研学旅行课程模式类型。（1）考察探究式课程；（2）社会服务式课程；（3）设计制作式课程；（4）艺术审美式课程；（5）职业体验式课程；（6）劳动教育式课程；（7）体育健康式课程；（8）党团队教育活动式课程；（9）博物馆参观式课程。3．简述研学旅行教学模式的构成要素。（1）理论基础；（2）教学目标；（3）教学程序设计；（4）操作条件；（5）教学评价。4．简述研学旅行教学模式的特点。（1）整体性；（2）指向性；（3）可操作性；（4）灵活性。5．简述研学旅行教学模式的选择方法。（1）根据目标选择；（2）根据内容选择；（3）结合学情选择；（4）结合师情选择；（5）结合资源选择；（6）结合时间选择。6．简述研学旅行教学模式的运用原则。（1）理论指导原则；（2）具体创新原则；（3）优化组合原则。7．简述研学旅行教学模式的设计类型。（1）PBL式教学模式；（2）情境体验式教学模式；（3）探究式教学模式；（4）角色扮演式教学模式；（5）讲授式教学模式；（6）合作学习式教学模式；（7）跨学科学习式教学模式；（8）自主学习式教学模式。8．简述研学旅行教学方法的特点。（1）目的性；（2）双边性。9．简述研学旅行教学方法的选择依据。（1）研学旅行教学目的、任务的要求；（2）研学旅行教学过程、原则和特点；（3）研学旅行课程资源内容和特点；（4）学生的情趣、水平、智能、态度、学风与习惯；（5）研学旅行教学时间长短；（6）指导师的思想与业务水平、经验与能力、教学习惯与特长；（7）师与生双边活动的配合、互动的状况与质量；（8）研学旅行基（营）地的物质条件、研学设备、社会条件、自然环境等；（9）研学旅行过程中的突发性事变。10.简述研学旅行教学方法的设计类型。（1）小组合作法；（2）参观访问法；（3）成果展示法；（4）头脑风暴法；（5）六顶思考帽法；（6）世界咖啡法；（7）研究法。11.简述问题探究课程模式的流程设计方法。考察探究式课程的主要流程包括：明确研学旅行目标；发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。12.简述PBL教学模式教学流程。（1）选择项目；（2）制定计划；（3）执行计划；（4）完善方案；（5）展示成果；（6）评价反思。13.简述在研学旅行活动中成果展示法的运用。成果展示法就是学生把自己或小组在研学旅行活动中的收获汇集、整理成各种形式的成果（作品），并通过多种方式在班级、年级或学校进行交流、展示和评价。成果展示的内容就是学生围绕研学目标进行主题探究活动的过程和结果，如学生进行调查研究、走访、统计、收集与整理资料、动手制作、动脑创意等活动过程的记录与分析结果。有成型的成果，如小论文、调查报告、汇报演讲稿、手工作品、自编报刊、图形设计、方案设计，也有在活动过程中产生的初级成果，如观察记录、调查记录、资料摘抄、收集的资料等。六、论述题1．结合实际论述研学旅行课程模式的选择与运用。（1）九种研学旅行课程