《研学旅行课程设计》4章 研学旅行课程内容设计 题库

第2页共10页第1页共10页第四章研学旅行课程内容设计测试题（说明：本题库共42题，其中单项选择题10道、多项选择题10道、判断题10道、名词解释题2道、简答题6道、论述题3道、材料分析题1道。）一、单项选择题（每题只有一个正确答案，请将正确答案前的英文字母填入相应题号后的括号内。）1.下列不属于研学旅行课程内容的选择原则是（）A．自主性原则B．综合性原则C．实践性原则D．启发性原则2.下列哪一项不是研学旅行课程内容的收集整理原则（）A．自主性原则B．综合性原则C．实践性原则D．优先性原则3.下列哪一项是研学旅行课程内容的收集整理方法（）A．收集内容要有兴趣性B．收集内容要有体验性C．收集内容要有实践性D．收集内容要有针对性4.研学旅行课程的内容在真实的场景中实施，必须真实地引起学生体验的满足。这突出了研学旅行课程内容的（）特征。A．体验性B．实践性C．教育性D．发散性5.研学旅行活动以自然世界为教材，引导学生亲近自然，了解社会，参与生活，理解各地文化，开展科学考察，在实践中检验真知、产出真知，提高学习效率，丰富知识与体验，感知知识的力量和人生的意义。这些都表现出研学旅行课程内容的（）。A．发散性B．教育性C．体验性D．实践性6.在研学旅行过程中，一个团队的学生完成了完全相同的学习课程，其学习结果却是各不相同的，每一个学生对同一事物的看法会不尽相同，观察和思考问题的角度也会有所差异。这体现了研学旅行课程的学习结果具有（）。A．实践性B．体验性C．发散性D．教育性7.（）原则不仅是研学旅行课程得以顺利开展的基本前提，也是进行研学旅行课程开发的基本保证。A．综合性原则B．适应性原则C．优先性原则D．兴趣性原则8.研学旅行课程的综合性非常突出，因此，在设计研学旅行课程时，设计者应充分考虑目的地的资源与（）相结合。A．地方课程B．国家课程C．校本课程D．基地课程9.在课程内容的设计时，要充分考虑学生身心发展的特点，学生的现有知识、技能和素质背景，充分考虑学生现阶段的学习能力和需要。这体现了研学旅行课程内容收集整理的（）原则。A．适应性原则B．综合性原则C．选择性原则D．阶段性原则10.在研学旅行课程开发过程中，以当地的乡土特点、条件为基本准则和要求，在内容的选择上，以课程的主题为依据，以当地的物质基础和客观实际为前提，实事求是，突出自然资源和民族文化资源的特殊性。这体现了研学旅行课程内容收集整理的（）原则。A．适应性原则B．综合性原则C．选择性原则D．地域性原则二、多项选择题（每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案前的英文字母填入相应题号后的括号内。）1.研学旅行课程内容选择的制约条件有（）A．空间条件B．课程主题C．时间条件D．资源条件E．地域条件2.下列属于研学旅行课程内容的选择方法的是（）A．学生需求法B．小组合作法C．文献研究法D．成果展示法E．3.研学旅行课程内容的整合方法有（）A．增加B．删减C．改善D．优化E．扬弃4.研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，研学旅行课程需与（）融合实施。A．国家课程B．校本课程C．地方课程D．学科课程E．综合实践课程5.研学旅行是一门综合性课程，为此，课程开发要注重多学科融合、多主体参与，跨越（）。A．学科边界B．资源边界C．课堂边界D．时空边界E．课程边界6.研学旅行的环境真实复杂，对于复杂的问题和内容，在处理的过程中应当注重思维方法的指导，将问题（）。A．抽象化B．具体化C．简单化D．模型化E．条理化7.在自然科考类的研学旅行中，可以设置哪些课程内容？（）A．学习一些常见的药用植物的辨认方法B．学习一些简单的急救措施C．了解植物标本的采集D．野营帐篷的搭建及野营食物的制作E．学习野外生存技能8.研学旅行课程设计者使用文献研究法，会提升课程内容的（）。A．高度B．深度C．广度D．亮度E．知名度9.在对研学旅行课程内容进行选择时，通常会用到经验检索法，经验检索包含以下几个步骤：A．运用自己较深厚的专业经验进行检索B．运用一定的社会经验进行检索C．使用第一时间闪烁法进行经验检索D．使用深度搜索挖掘法进行经验检索E．利用他人介绍的经验进行检索10.学生需求法是指在了解学生需求的基础上，根据学生需求确定与之匹配的课程内容。课程设计者可以通过各种途径和方法对学生进行需求调查研究，通常采用的调查研究的方法包括（）。A．提问法B．问卷调查法C．访谈法D．头脑风暴法E．小组讨论法三、判断题（判断下列各题是否正确，正确的请在相应题号后的括号内打“√”，错误的打“×”。）1.研学旅行课程内容的特点是：它具有系统性、完整性、科学性和规范性。（）2．研学旅行课程设计的内容主要体现在设计的项目要素上，如课程目标设计、研学方式设计、研学方法设计、课程内容设计、资源设计、课程评价设计等。（）3.研学旅行课程内容具有教育性、实践性、体验性及结果的发散性等特点。（）4．传统的学校课程以学科课程为主，所学内容也为某一学科单一的系统性知识。研学旅行是一门综合性课程，为此，课程开发要注重多学科融合、多主体参与，跨越学科边界、课堂边界、资源边界、时空边界。（）5.国情教育类课程的主要目的是引导学生学习科学知识、培养科学兴趣、掌握科学方法、增强科学精神，树立总体国家安全观，树立国家安全意识和国防意识。（）6.研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，研学旅行课程需与国家课程、地方课程、校本课程融合实施。（）7.自然生态类课程的主要目的是引导学生感受祖国大好河山，树立爱护自然、保护生态的意识。（）8.研学旅行课程内容具有学段性特征，同一研学旅行课程资源，在不同学段的课程中内容的呈现应有所区别。课程内容的深度、广度及表现形式都要与学生的学段特点相适应。（）9.每一条线路的课程都有一个研学主题，课程资源一般应围绕研学主题选择，每一个资源应该充分表现课程主题的全部。（）10．教育是公益事业。对于研学旅行这种公益性教育活动，在活动设计和课程开发时，优先选择那些课程成本低，而且可能对学生终身发展具有重要意义的课程资源作为课程内容。（）四、名词解释1．课程内容2．研学旅行课程内容五、简答题1．简述研学旅行课程内容的特点。2．简述研学旅行课程与学科课程的关系。3．简述研学旅行课程内容的类别。4．简述研学旅行课程内容的选择原则。5．简述研学旅行课程内容的选择依据。6．简述研学旅行课程内容的收集整理原则。六、论述题1．结合实际论述研学旅行课程内容的选择方法。2．结合实际论述研学旅行课程内容的收集整理方法。3．结合实际论述研学旅行课程内容的整合方法。七、材料分析题阅读材料，回答问题。徽州研学课程设计的基本要素片段课程资源分析：徽州是一部厚重的书，徽州文化、藏文化和敦煌文化并称中国三大地域文化。徽州文化广博深邃，有整体系列性的特点。既有物质上的，如徽州建筑、徽菜、徽派篆刻、徽派版画、徽州三雕、徽州盆景、徽州漆器、文房四宝等，也有精神上的。如徽州方言、徽剧、新安理学、徽派朴学、徽州民俗、新安画派、新安医学等，涉及经济、社会、教育、学术、文学、艺术、工艺、建筑、医学等诸学科，被誉为是后期中国封建社会的典型标本。研学课程特色：本条研学路线以徽派文化为中心的自然景观和人文特色融合。一品程朱理学、徽商文化，感受中国传统文化；二看徽派建筑，领悟珍贵家风文脉；三揽民俗文化，体验地域风俗；四习文房四宝，探究工匠技艺。丰富的文化遗产将带给学生视觉和心灵上巨大的冲击，使学生从中感受历史之美、民族之美。研学课程内容：1.主题设计：欣赏徽州古建筑，体验精湛工艺2.内容设计考察与探究游画中乡村，访徽派建筑，欣赏徽州古建工艺之精湛，体悟历史悠久的东方美学“道法自然”的文化底藴，探究徽派建筑藴含的玄机，了解各种建筑形态的基本结构及其中所涉及的力学与建筑学原理，解读楹联碑刻文化内涵，小组协力共同搭建徽派古民居。活动与体验：笔墨纸砚动手体验、名碑拓印、古村定向、草木蓝染、竹编学艺、田园采摘、烧火做饭，各式各样的活动设计，让学生在快乐中学习，无形中汲取了皖南这片文化故土的营养。徽州山水人文俱胜，孕育了徽州灿烂的文化工艺，赋予这里的人们以安定幸福的生活。徽茶徽墨歙砚，亲身观摩造纸工艺，徽墨描金，歙砚雕刻，徽笔制作，追寻传承千年的工匠精神。品读与领悟：徽州当地人深受程朱理学影响，重文重教，“十户之村，不费诵读书”。宋以后书院林立，并在宗法社会下形成严格的族规乡约、家风家教。古往今来，徽州人才辈出，诗书传家，徽商亦为儒商。这些思想特质渗透徽州人生活的方方面面，值得探究领悟。内化与传承：徽商讲究商业道德，提倡以诚待人，以信接物，义利兼顾。耐劳而著称。徽商以勤奋和吃苦耐劳而著称。在外经营，三年一归；新婚离别，习以为常。徽商商而兼士，贾而好儒，在中国历史“三大商帮”中占据着重要地位。开展徽州研学“我是小徽商”活动，有助于将传统的商业文化传承发扬。（本案例素材来源于吴颖惠著《研学旅行学校指导手册》，北京师范大学出版社，2018）根据上面材料，分析说明此次研学旅行涉及哪些课程内容，并结合所学知识谈谈研学旅行课程内容的整合方法。答案要点：一、单项选择题1.B2.D3.D4.A5.D6.C7.D8.B9.A10.D二、多项选择题1.ABC2.AC3.ACD4.ABC5.ABCD6.ACD7.ABCD8.AB9.CD10.BC三、判断题1.×2.√3.√4.√5.×6.√7.√8.√9.×10.√四、名词解释1．课程内容课程内容是课程专家以课程目标为根据，并遵循青少年学生的身心及展律，考虑学生认识活动的特性，甚至课程与教学改革进程中的历史经验，对学生所要学习的课程内容选编而成的分科或综合性的课程纲要及其教科书。它是对学生应当学习的课程内容的谋划和预设。2．研学旅行课程内容研学旅行课程内容是指研学旅行课程以研学旅行目标为根据，并遵循不同学段青少年学生的身心发展规律，考虑到学生认识活动的特性，对学生所要学习的研学旅行课程内容选编而成的研学旅行课程体系。它包含了学生旅行参观、考察和体验的研学点、旅游景区载体、活动场馆、基（营）地的资源及其承载的文化、技术、概念、原理、方法和传递的思想与价值观。五、简答题1．简述研学旅行课程内容的特点。（1）内容的系统性、完整性；（2）内容的科学性和规范性；（3）内容的教育性；（4）内容的实践性；（5）内容的体验性；（6）结果的发散性。2．简述研学旅行课程与学科课程的关系。（1）研学旅行课程与学科课程的链接①把在学校不宜实施的学科课程内容放到研学旅行课程中实施。②把可以拓展的学科课程内容引入到研学旅行课程中去。③研学旅行课程与学科课程的链接并不是简单地对接，而是要做系统梳理，形成基于学校学科课程的研学旅行互补和拓展两大课程体系。在此基础上，对两大体系进行结构化处理。（2）研学旅行课程与学科课程的融合①研学旅行课程需与国家课程、地方课程、校本课程融合实施。②融合学科课程，需要根据不同学年段课程对研学旅行量身定制。③课程开发要注重多学科融合、多主体参与，跨越学科边界、课堂边界、资源边界、时空边界。3．简述研学旅行课程内容的类别。（1）优秀传统文化类；（2）革命传统教育类；（3）国情教育类；（4）国防科工类；（5）自然生态类；（6）劳动教育类。4．简述研学旅行课程内容的选择原则。（1）自主性原则；（2）实践性原则；（3）开放性原则；（4）整合性原则；（5）启发性原则；（6）连续性原则。5．简述研学旅行课程内容的选择依据。（1）与课程目标相对应；（2）与学生需求相契合；（3）与学生基础相匹配；（4）与课程时间相一致；（5）课程内容应多元化；（6）反映最新理论成果；（7）与研学旅行课程资源相结合。6．简述研学旅行课程内容的收集整理原则。（1）优先性原则；（2）地域性原则；（3）实践性原则；（4）综合性原则；（5）适应性原则；（6）兴趣性原则。六、论述题1．结合实际论述研学旅行课程内容的选择方法。（1）研学旅行课程内容的选择方法：①学生需求法；②经验检索法；③文献研究法；④经验转化法；⑤专家推荐法；⑥跨领域借用法。（2）结合实际论述。2．结合实际论述研学旅行课程内容的收