官坊中心小学争创常规教学五星级学校自查报告

紫金镇官坊中心小学争创谷城县常规教学五星级学校自查报告紫金镇官坊中心小学是一所农村寄宿制完全小学，位于谷城县西南，与保康、房县接壤，现有六个教学班282名学生，其中寄宿生225人，另有两个学前班108名幼儿，教职工29人，其中专任教师24人，学历合格率100%，专科以上学历18人，达75%，县级名师1人，市级骨干教师3人，县级骨干教师2人，后勤人员5人。我校体、音、美、劳等教学器材配套，能够满足教学需要，建有藏书11000余册的图书室和配有25台微机的微机室各1个，安装了班班通，各班配有50英寸彩电，能随时进行课件上传和电化教学。2008年以来，我校的教学工作在县教育局的直接领导下，在镇中心学校的具体指导下，以全面推进素质教育为目标，以突出实施新课程改革和提升教学质量为重点，本着“求真、求实、灵活、创新”的原则开展工作，教育教学管理水平得到了不断创新和提高。先后被市教育局“示范家长学校”、县教育局授予常规教学管理“四星级学校”、县委县政府授予“最佳文明单位”和“平安校园”等荣誉称号，王承凤老师主讲的品德与生活课《激动人心的历史时刻》获国家级二等奖，被评为县级十大名师，胡忠军、葛生运、柳发香、任少辉等教师在县三大比武活动中获奖，170余篇教学论文、教学案例、课件制作、教具制作等分别获得国家、省、市、县奖励或在襄樊教育论坛、谷城教育信息网、教研信息网上发表，其中19篇获省级以上的奖励，教育教学质量、学校知名度不断提升。2010年4月新教学楼的投入使用和“班班通”的开通使我校的硬件设施迅速提格升级，激发了教师教和学生学的积极性。根据县教育局《关于组织开展常规教学星级学校评选活动的通知》，我校于12月1日至19日组织班子成员及全体教师认真学习《通知》，对照《评选标准量化表》，进行了自查自评，现报告如下：一、自评得分情况自评总分为96分，其中：教学管理应得20分，实得20分；教学常规应得32分，实得31分；教学研究应得16分，实得15分；教学改革应得16分，实得14分；教学效果应得16分，实得16分。二、主要做法和成绩一、常规管理立中求新１、抓理念创新，增强教学目标的计划性和预见性。我校建立了以校长、分管教学的副校长、教导主任、教研组长组成的教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。每学年初都从学校实际出发，确定教学指导思想，组织制定教学发展规划、目标以及实现目标的措施。每学年初都根据县教研室教学教研工作计划和有关会议精神，结合我校实际情况，制定学年度教学工作计划、校本培训计划和校本教研计划，安排学校日常教学工作，并做好指导、检查和总结。２、抓制度建设，注重教学管理的科学性和合理性。结合新课程理念，我校全面修订了教学常规管理制度，对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求。完善了学校备、教、批、辅、考、评、研等各项制度，并严格执行。使学校教学常规管理更人性化、规范化，更好地为教学服务。３、抓过程监控，落实教学常规的创新性和持续性。（１）教师备课电子化。每学期开学初，我校要求教师根据本人所任教的学科写好教学工作计划，学习新课标，通读教科书，明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，突出“三维目标”，准确把握教学重难点，精选教学方法和手段，通盘考虑解决重难点的策略，安排好学期教学进度，为上课做好各项准备。我校在备课活动中分学科组织教师集体备课，要求教师从网上下载优秀教案，再结合本班学生的实际和教导处统一的款项格式要求进行修改和完善，每周一下午五点以前将电子教案上传到本人的博客上供教导处统一检查并签发，打印的纸质教案供上课时使用。此举是我校的一项创新，目前运行情况良好。（２）课堂教学规范化。我校要求教师超周备课，上课前要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并做课前修改。教师在上课预备铃响时，离开办公室到达教室门口，检查学生课前准备情况。教师上课要衣着整洁，仪表端庄，教态自然、举止大方、态度和蔼、精神饱满，讲普通话，语速适中，语言不带个人情绪。学生自学或做作业时，教师应巡回指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。要加强与学生的沟通、交流，营造和谐、欢快、民主的教学气氛。教师教学思想要端正，尊重学生的人格，严禁讽刺挖苦学生，严禁体罚和变相体罚学生。要保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，不得接待客人，中途不得随便出入教室。未经批准不得随意调课，教师上课一律关掉手机，严禁接打电话。每课或单元教学内容完成后，要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，进行简要总结并形成教学反思。上课时有效使用“班班通”教学设备，将本人上传的媒体资源在教室里使用，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内涵，提高使用效率。教导处对教师的使用情况随时掌控和了解。不流形式，不作秀，一切以规范化为目标。（３）作业批改精细化：学生作业要针对各年级、各学科教学的实际及学生知识现状，科学设计。课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，一、二年级原则上不留家庭作业，三、四、五、六课外作业量不超过半个小时。课堂作业要全收全改，课外作业抽查批阅，对完成作业有困难的学生要分层布置，做好批改记载。三年级以上的语文教师对学生日记、美文摘抄要全收，轮流批阅，每周对学生背诵经典诗文情况进行检查指导，1-6年级语文教师把经典诵读当作一项任务，有计划，按步骤指导和落实。（４）课后辅导人性化：按照因材施教的原则，抓好培优、促中、补差工作，对优等生要正确引导，发展特长，对学困生要满腔热情，耐心辅导，使每个学生都得到发展，以利于大面积提高教学质量。坚持课堂辅导为主，课堂教学既要面向全体，又要关注差异，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导，把困难解决在课堂上。我校要求每位教师每学年在接受一个新班之后一个月内摸清学生情况，制定“培优、促中、辅差计划”，做到辅导对象、内容、时间、效果四落实。教师们在辅导过程中做到了不训斥、不挖苦、不歧视学生，不让家长难堪，让学生享受了学习的快乐、老师的细心和爱心，充分体现教师教学的人性化。４、抓办学行为，确保课程设置的全面性和特色性。我校严格执行了国家课程设置标准，开齐课程，开足课时，没有随意增减课程，每学年开学初根据教师特长和经验，合理科学地配齐了各科教师。在日常教学工作中教师个人不得私自调课，特殊情况，要由教导处统一安排，教师因事因病影响正常授课的，学校要责成有关人员及时代（补）课，确保了教学秩序的井然和教学任务的顺利完成。我校把健康教育、文体活动、班队会和《襄樊好风日》定为地方课程，写字课和中华经典诗文诵读定为校本课程，列入课表，配有兼职教师。我校于2008年秋组织专班开始编写校本课程教材《中华经典诗文诵读》，三易其稿，今秋已定稿并投入使用。《中华经典诗文诵读》教材共有一至六册，各年级内容互相衔接，循序渐进，学生课内、课外诵读经典诗文已经成为我校一道亮丽的风景线，既丰富了学生的课余文化生活，又开阔了学生的视野，增长了学生对中华传统文化的了解。５、抓班子带动，发挥骨干教师的引领性和示范性。每学期学校班子成员都深入课堂大面积听课，每学期校长、教导主任听课不少于30节，任课教师听课不少于20节。班子成员坚持“推门听课”制度，随时检查教师是否按课表授课，是否按教学计划授课，是否按所备教案授课，是否使用了电教资源，全面客观地掌握教师教与学生学的情况，这一制度的坚持，有力的规范了教师的教学行为。学校班子成员坚持代主课，与教师同办公、同上课、同检查、同考核，各项工作凡要求教师做到的，自己率先垂范，人人敢说：我怎么做，你就怎么做。给全体教职工起到了模范带头和示范引领作用。骨干教师充分发挥带教作用，实行结对帮扶提高、青蓝共同进步。６、抓教学评价，体现绩效考核的导向性和严肃性。我校严抓教师月工作考核。从2001年撤乡并镇起，每月初，我校班子成员根据常规教学月检查细则，认真、严格地对教师上月的教学计划的执行情况、备课、作业批改、单元检测、辅差培优情况进行全面检查，并签字定等，检查结果既向镇中心学校上报，又在全体教师会上公布，对检查不合格的教师，要求立即整改，决不迁就姑息，并以40%的权重纳入教师月工作考核，与教师的评优、晋级和绩效工资挂钩。二、校本培训变中求活１、创新培训理念，确立专业的成长目标。我校校本培训立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校课堂教学、科研实践紧密结合起来，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训思想。结合学校实际每学年初制定培训方案和具体培训内容，成立培训领导小组，加强领导，组织实施。教师培训以师德建设、新课程理念、远程教育等培训内容为中心，利用每周五业务学习时间，分层次对教师进行全面培训。培训活动纳入教师月工作考核范围，确保了培训计划和内容顺利完成。教师每人都制定有专业发展计划，并按计划逐步达标。２、加强师德建设，树立良好的职业道德。在师资队伍建设上，师德是教师整体素质的核心。它不仅关系到教师整体素质的提高，也关系到学校教书育人的水平，因此加强师德建设是校本培训的永恒主题。在师德建设方面，我校要求全体教师以《中小学教师职业道德规范》为准绳，积极开展“内强素质、外树形象”活动。学校每学期都召开家长培训、学生座谈会，开展家长、学生问卷调查、学生评教、评学等活动，旨在及时了解、把握教师教学现状，规范教师的教学行为，营造让家长放心、学生满意的教育教学环境。学校每年末都开展一次“学生满意教师”评选活动，树立身边典型，激励教师不断提高。另外，学校每学期末都开展“优秀师德论文”评选活动，多篇师德论文在省、市、县获奖。通过这些有效活动促进了师德建设，涌现出一批优秀班主任和师德先进教师，为学校的健康发展奠定了基础。３、开展定时读书，培育厚实的职业内涵。我们鼓励教师参加各级各类培训和进修，积极组织教师开展读书活动，学校图书室定期向教师开放，方便教师随时借阅图书，查阅资料。每年免费为每位教师订一份省级以上教育刊物，让教师自主地选择所要学习的书籍，每学期要求教师看一本新课程理论书籍、读一本名著，坚持写读书笔记，读书笔记每年不少于一万字。按时按要求组织教师开展了“教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目”的校本研修，做好笔记，写好《教师发展手册》。４、坚持实效培训，解决迫切的教学问题。加强新课程培训。我们充分抓住新一轮课程改革实验的机遇，坚持“培训先行、全员参与”和“边研究、边提高”的原则，开展了行之有效的培训活动。首先，对广大教师进行了《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要》等内容的学习，使教师了解新课程的意义，把握新课程的理念，了解新课程标准。以教研组为单位，针对新课程理念中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例分析等多种形式进行培训。每学期都开展“新课程课堂教学有效性研讨”、“撰写教育叙事、教学案例”等活动，通过典型案例的撰写和剖析，研讨实际教学中存在的问题，撰写教学反思、教育叙事，促进了教师专业化发展，从而为新课程理念和学校实际教学之间架起了一座桥梁。５、整合信息平台，借鉴优良的教学资源。我校积极开展计算机全员培训和多媒体教学专项培训活动。为了更好的实现现代信息技术和各学科教学之间的整合，几年来我校对全体教师进行了计算机操作、课件制作和课件应用等方面的培训，目前，我校100%的教师都会应用计算机备课，打印计划、总结、论文和课例，下载课件，40%的教师会制作简单的课件。学校每学年都举办一次“教师课件制作评比”活动，促进教师制作课件的积极性。鼓励教师积极参与网上论坛，发表教师自己在教学中的成功经验，提高教师自身业务素质。三、校本教研同中求异1、注重实效，校本研究常抓不懈。我校的校本教研以“引领——交流——互助——提高”为活动模式，以新课程为导向，灵活运用课例研究，努力提高校本教研的针对性和实效性。一是引领提高。各教研组根据学校的总课题和子课题，精选名家课堂教学实录，组织教师观摩，观摩后，随即组织教师讨论；通过观摩，你学到了名师哪些教学理念、方法和技巧？你在课堂教学中遇到类似问题是怎样设计和处理的?你认为本节课还有哪些地方需要改进？在今后教学中应该怎么做？等等。并上交学校一份观摩体会；二是互助提高。第一步：自学实践。教师自学名家的教育教学理念，观摩学习专家讲座、优秀教师的课堂教学视频。学校推门听课并会诊。第二步：教师集中交流工作和学习体会，并把学习所得应用到实际教学中。学校跟踪听课，查漏纠偏。第三步：主讲研讨课，展示研讨经验和成果。课前主讲教师说课，说教材、教法、教学流程的设计、重难点的突破及预设的教学效果等，课后谈反思，谈本节课的成功与失败及改进课堂教学方法等。教研组其他成员评课，互助提高。第四步：反思自己的教学实践，形成教研论文，上传到自己的博客以供分享。每次活动不搞花架子，真正探究教学实际问题，全员参与，立足课堂，互听、互评、互教、互学，教师人人都进行了尝试，人人都有了收获和提高。2、课题引领，教育科研全面推进。2008年8月我校课题《寄宿制农村小学留守儿童心理健康教育策略研究》在市教科所立项，经过课题组成员两年的潜心研究，有多篇科研成果在市、县获奖，准备明年8月申报结题。2010年4月课题《小学德育教育如何实现生活化》在县教科所立项，现正按