《我们关心天气》说课稿-2024-2025学年教科版科学三年级上册

《我们关心天气》说课稿-2024-2025学年教科版科学三年级上册一、设计意图

本节课《我们关心天气》的设计意图在于通过教科版科学三年级上册教材内容，引导学生认识天气的多样性及其对人们生活的影响，培养学生观察、记录和分析天气变化的能力，激发学生对自然科学的兴趣，为后续深入学习打下基础。同时，通过实践操作，让学生学会运用科学方法解决实际问题，增强团队协作意识，提高学生的综合素质。二篇直接输出：

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养科学态度与科学精神，通过观察、记录和分析天气现象，发展学生的实证意识和科学探究能力；提升学生的信息素养，通过收集、处理和运用天气信息，增强学生的信息处理能力；以及强化学生的合作与交流素养，在小组活动中学会分享、倾听和协作，共同完成天气观察报告，培养学生的团队意识和沟通能力。三、学情分析

本节课针对的是三年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的自然观察基础，能够识别基本的天气现象，但尚未形成系统的天气认知。在能力上，学生具备初步的观察和记录能力，但分析问题和科学探究的能力还需进一步培养。素质方面，学生对周围环境充满好奇心，愿意探索未知，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持其兴趣。

在行为习惯方面，学生可能已经养成了按时上下课的习惯，但在课堂参与和小组合作方面还需引导。他们对课程学习的兴趣较高，但可能存在学习动机不明确、学习方法不当等问题，这些因素可能影响到他们对天气知识的学习深度和效果。

因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的实例和实践活动来吸引学生的注意力，同时注重培养他们的观察、思考、表达和合作能力，确保课程内容能够与学生的实际情况相结合，提高教学效果。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《教科版科学三年级上册》教材，以便于跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备天气相关的图片、图表和视频，以及天气预报的实际案例，以增强学生对天气现象的理解。

3.实验器材：准备温度计、湿度计、风速计等简单气象观测工具，以及记录表格，以便学生进行实际观测和数据记录。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以及实验操作台，方便学生进行实验和交流。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对天气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道天气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同天气现象的图片或视频片段，让学生初步感受天气的魅力和多样性。

简短介绍天气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.天气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解天气的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解天气的定义，包括其主要元素如温度、湿度、风速等。

详细介绍天气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.天气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解天气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的天气案例进行分析，如极端高温、暴雨、干旱等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解天气的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应对不同的天气状况。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与天气相关的主题进行深入讨论，如天气与农业、旅游、健康等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对天气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调天气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括天气的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调天气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用天气知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于天气的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述天气的基本概念，包括温度、湿度、风速等要素，并理解这些要素对天气状况的影响。他们能够识别并解释不同的天气现象，如晴天、多云、雨天等，并了解这些现象形成的简单原理。

2.观察能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学的知识观察周围的天气变化，记录天气数据，并能够对数据进行分析，形成初步的天气报告。这有助于提高学生的观察能力和数据整理能力。

3.分析与推理：学生能够通过分析天气数据，推理出天气变化的趋势，并能够基于观察到的现象提出简单的天气预测。这种能力的培养有助于学生在面对复杂问题时，能够运用科学的方法进行分析和推理。

4.解决问题能力：学生在小组讨论中，能够针对特定的天气问题提出解决方案，如如何应对极端天气事件，如何利用天气信息进行农业生产等。这锻炼了学生的创新思维和问题解决能力。

5.合作与交流：在小组活动中，学生能够有效地与同伴交流思想，分享观察结果，并在讨论中达成共识。这种合作学习不仅提高了学生的交流能力，还增强了他们的团队合作精神。

6.科学素养：学生对天气的好奇心和探索欲望得到满足，对自然科学产生了更浓厚的兴趣。他们开始理解科学探究的过程，学会提出假设、设计实验、收集证据和得出结论。

7.实用技能：学生学会了如何使用简单的气象工具，如温度计、湿度计等，这些实用技能不仅能够帮助他们在日常生活中更好地理解天气，还能够激发他们对科学的兴趣。

8.环保意识：通过对天气现象的学习，学生开始意识到人类活动对天气和气候的影响，增强了他们的环保意识，更加关注自然环境的保护和可持续发展。七、教学反思与改进

在完成《我们关心天气》这一课的教学后，我进行了深入的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，在设计课程导入时，我发现通过展示图片和视频片段能够有效吸引学生的注意力，但我也注意到，部分学生对于天气的概念仍然有些模糊。未来，我计划在导入环节增加一些互动环节，比如让学生分享他们对天气的已有认识，或者进行一个小游戏来测试他们对天气知识的理解。

其次，在基础知识讲解部分，我发现虽然我详细讲解了天气的组成部分和功能，但部分学生对于抽象的概念理解起来仍有困难。接下来，我打算使用更多的实物模型和图表来帮助学生直观地理解这些概念，使他们能够更好地将理论知识与实际情况联系起来。

在案例分析环节，我观察到学生们对于具体的天气案例非常感兴趣，但他们在分析案例时往往停留在表面，缺乏深入的思考。为了改善这一点，我计划在未来的课程中，引导学生更多地从多角度分析案例，比如探讨天气对生态环境、经济发展等方面的影响。

小组讨论环节是学生们互动交流的重要时刻，但我发现有些小组的合作并不顺畅，有的学生参与度不高。针对这一问题，我打算调整分组策略，确保每个小组都能有均衡的参与度，并在讨论中加入更多的引导性问题，以促进学生们的思考和合作。

在课堂展示与点评环节，学生们虽然能够勇敢地表达自己的观点，但有时候缺乏条理性和深度。我计划在未来的教学中，提前给予学生一些展示的框架和评价标准，帮助他们更有条理地表达自己的思考。

最后，在课堂小结部分，我觉得自己可能没有足够强调天气知识在学生日常生活中的应用。因此，我打算在总结时加入更多实际应用的例子，让学生们意识到学习天气知识的重要性。

1.增加互动环节，让学生在导入